【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奮進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新”這類校訓(xùn)，就簡(jiǎn)明精煉，便于記憶和接受。其他還可以通過(guò)各種活動(dòng)，如校慶活動(dòng)等來(lái)培育和強(qiáng)化校風(fēng)。教風(fēng)是一所學(xué)校教師長(zhǎng)期積累和形成的教學(xué)風(fēng)格。中小學(xué)一般都倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治教、敬業(yè)愛(ài)生的教風(fēng)。為培養(yǎng)良好的教風(fēng)，學(xué)校要花大力氣創(chuàng)造各種條件，如經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，關(guān)心教師的生活疾苦等。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展都有著重要的意義。為樹(shù)立勤學(xué)好問(wèn)、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)，學(xué)校要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，同時(shí)要加強(qiáng)日常行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練?？傊?，校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)集中代表了一所學(xué)校精神文化建設(shè)的程度，每一位校長(zhǎng)都必須給予充分的重視。（2）各類典禮和文化活動(dòng)。在中小學(xué)經(jīng)常進(jìn)行各類典禮和文化活動(dòng)，這對(duì)形成校園文化起著很重要的作用。常見(jiàn)的活動(dòng)包括三種類型：文化學(xué)術(shù)型，如學(xué)?？萍寂d趣小組、文學(xué)書(shū)社、英語(yǔ)俱樂(lè)部等組織的論文比賽、講演會(huì)、報(bào)告會(huì)等；文體娛樂(lè)型，如開(kāi)展學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、節(jié)日聯(lián)歡、春游、野餐及其他晚會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐型，如舉行多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、開(kāi)展社區(qū)服務(wù)工作等。特別值得一提的是，在諸多活動(dòng)形式中，儀式和典禮最容易給人留下深刻印象，是一種非常有效的校園文化表達(dá)方式，學(xué)校對(duì)此要特別重視。學(xué)校常見(jiàn)的典禮活動(dòng)有開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、各種授獎(jiǎng)儀式、入隊(duì)入團(tuán)儀式、成人儀式等。（3）學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校人際關(guān)系包括校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、師生關(guān)系等。良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學(xué)校管理者必須大力改善學(xué)校中的溝通渠道，充分發(fā)揚(yáng)民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍。五、案例分析題（20 分）閱讀下面的材料，試評(píng)價(jià)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。杜郎口中學(xué)時(shí)位于山東偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一所初級(jí)中學(xué)，通過(guò)教改迅速成為教學(xué)改革的先進(jìn)典范，其主要經(jīng)驗(yàn)是“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，第一個(gè)三是指整體性教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)： 立體式，大容量，快節(jié)奏； 第二個(gè)三是指自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊： 預(yù)習(xí)展示反饋；六是指展示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。該模式在實(shí)際操作中具體表現(xiàn)為 “10+35”，即在一節(jié)課中教師課堂講授時(shí)間 不多于 10 分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于 35 分鐘。教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、階段、,具有特色的教學(xué)模式。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。利：杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打破了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到了新課改“以學(xué)生為本”的要求。、展現(xiàn)，最后老師來(lái)總結(jié)反饋，有利于學(xué)生更加熟悉透徹的掌握教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)了教學(xué)目的 ：掌握知識(shí)、發(fā)展智力 弊：、教學(xué)資源的局限性很大，不利于這種模式的進(jìn)行，如果讓什么都讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐的話，有點(diǎn)不切實(shí)際第二部分 心理學(xué)1“藝高人膽大”是指?jìng)€(gè)體具有較高的（）A 動(dòng)機(jī) B 意志 C 自我監(jiān)控能力 D 自我效能感1人的一生分為 8 個(gè)發(fā)展階段，其中 13 歲屬于（）A 學(xué)習(xí)信任 B 成為自主者 C 發(fā)展主動(dòng)性 D 建立個(gè)人同一性1使自己的思維受到已知客觀事物充分檢驗(yàn)的特征，是思維的（）性。A 批判 B 靈感 C 深刻 D 廣闊1直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征是（）A 興趣 B習(xí)慣 C 能力 D 人格1把詞語(yǔ)作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)稱為（）A 內(nèi)信號(hào)系統(tǒng) B 外信號(hào)系統(tǒng) C 第一信號(hào)系統(tǒng) D 第二信號(hào)系統(tǒng)二、名詞解釋（每小題 5 分工 20 分）實(shí)驗(yàn)法技能發(fā)散式思維特殊能力１實(shí)驗(yàn)法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法，分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法２技能：通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。技能按其熟練程度可分為初級(jí)技能和技巧性技能。初級(jí)技能只表示“會(huì)做”某件事，而未達(dá)到熟練的程度。初級(jí)技能如果經(jīng)過(guò)有目的、有組織的反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作就會(huì)趨向自動(dòng)化，而達(dá)到技巧性技能階段。３發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對(duì)信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假說(shuō)，是變單向思維、定向思維為開(kāi)放思維。在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的方法。獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)特的見(jiàn)解。流暢性能使人的思維在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。教師在政治課教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。４心理學(xué)認(rèn)為，特殊能力是指在完成某種專業(yè)活動(dòng)所必須具備的能力。如數(shù)學(xué)計(jì)算、音樂(lè)繪畫(huà)、形象思維、空間想象等能力以及某種實(shí)際操作相聯(lián)系的動(dòng)作體系，如飛行員、打字員、汽車(chē)駕駛員等特殊能力。三、簡(jiǎn)答題（每小題 10 分工 30 分）簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)（一）記憶的敏捷性記憶的敏捷性是指一個(gè)人在識(shí)記事物時(shí)的速度方面的特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。（二）記憶的持久性記憶的持久性是指記憶內(nèi)容在記憶系統(tǒng)中保持時(shí)間長(zhǎng)短方面的特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終生不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。（三）記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)確性是指對(duì)記憶內(nèi)容的識(shí)記、保持和提取時(shí)是否精確的特征。（四）記憶的準(zhǔn)備性記憶的準(zhǔn)備性是指對(duì)保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時(shí)所反映出來(lái)的特征。簡(jiǎn)述注意的雙重加工理論該理論由謝夫林等人提出。該理論認(rèn)為，人類的信息加工方式有兩種：自動(dòng)加工和控制加工。自動(dòng)加工是由刺激自動(dòng)引發(fā)的無(wú)意識(shí)的加工過(guò)程，不需要有意注意，不受認(rèn)知資源的限制。自動(dòng)加工的速度很快，由于不占用系統(tǒng)的加工資源，所以也不影響其他的加工過(guò)程。控制加工是受意識(shí)控制的加工過(guò)程，它需要注意的積極參與，要占用系統(tǒng)的加工資源。和自動(dòng)加工相比，控制加工更為主動(dòng)和靈活，它可以隨客觀情況的變化不斷調(diào)整資源分配的策略簡(jiǎn)述卡特爾的人格因素論卡特爾認(rèn)為：人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性就是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都具有根源特質(zhì)。1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并編制了《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)》（16PF）。這16種人格特質(zhì)是：樂(lè)群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進(jìn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性。四、論述題(每小題 20 分共 40 分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。要指導(dǎo)學(xué)生確定明確的觀察目的和任務(wù)。明確的觀察目的是提高觀察效率，取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。目的就好比“靶子”，只有目標(biāo)明確，才能有的放矢，正中“靶心”，抓住事物的精華。要有必要的知識(shí)準(zhǔn)備。觀察過(guò)程是一種有計(jì)劃、有目的、有語(yǔ)言和思維參與的知覺(jué)過(guò)程，而知覺(jué)的一大特性就是其理解性，即人都是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解事物的，因此觀察要有必要的知識(shí)準(zhǔn)備。要有周密的計(jì)劃。周密的計(jì)劃是觀察有序進(jìn)行的重要保證。要教給學(xué)生正確的觀察方法。結(jié)合實(shí)際闡述如何培養(yǎng)良好的情緒。1．保持愉快的情緒愉快是最有益于健康的情緒，愉快能使人在緊張中得到松弛，產(chǎn)生滿意感和滿足感，對(duì)外界產(chǎn)生親切感，使人更容易與人相處。學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)感到思維活躍，記憶敏捷，學(xué)習(xí)效率高。那么如何保持愉快的情緒?(1)建立適當(dāng)?shù)男枰?2)尋找樂(lè)趣。(3)自信。(4)多與人交流。2．控制和調(diào)節(jié)消極的情緒(1)宣泄調(diào)控。(2)遺忘調(diào)控。(3)轉(zhuǎn)移調(diào)控。第三篇：在職碩士教育在職碩士教育國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主辦的面向在職人員的非學(xué)歷碩士教育可以分為兩種。這是指在職人員，作為申請(qǐng)者自通過(guò)學(xué)位授予單位的資格審查之日起，在四年內(nèi)通過(guò)同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位外國(guó)語(yǔ)水平和學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)一考試，獲得提交碩士學(xué)位論文的資格，經(jīng)學(xué)位授予單位考察審核后可獲得碩士學(xué)位。從1998年開(kāi)始，國(guó)家規(guī)定以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位者必須是本科畢業(yè)，并隨之設(shè)立全國(guó)統(tǒng)考，測(cè)試申請(qǐng)人是否已具備獲得碩士學(xué)位所必須的最基本的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。這個(gè)統(tǒng)考是同等學(xué)力人員獲得碩士學(xué)位的出口把關(guān)考試，目前統(tǒng)考只有兩個(gè)科目：外語(yǔ)和學(xué)科綜合水平。外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)種主要有：英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)和日語(yǔ)。學(xué)科綜合考試按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考，考試的學(xué)科有27個(gè)，分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（含理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)）、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、機(jī)械工程