【文章內(nèi)容簡介】 教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內(nèi)容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切。實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調(diào)動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。第三篇：課堂教學中如何進行評價在小學英語教學中，學習評價策略的運用本人執(zhí)教的教材是人教社出版的《pep小學英語》。這套教材彩圖設計鮮艷，漂亮，可愛；書中人物性格分明；教學內(nèi)容豐富、生動、有趣；任務、游戲新穎，非常吸引人；學生非常喜歡學這套教材，我也非常喜歡教這套教材。，評價語言豐富化，評價方法人文化我們要以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學生的需求與喜好，盡量用一些描述性的語言體現(xiàn)語言的運用。如“a clever girl, wonderful！nice picture！well done！good！good idea！”這樣才有利于學生充分體驗語言的多樣性，感覺學習的喜悅。，評價方法多樣化針對新課程展示、復習鞏固等不同內(nèi)容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性①評價形式的多樣性。評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也注重評價形式的多樣性：學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用a、b、c、d的等級進行評價。教師可以根據(jù)學生的年齡段及學習要求具體制定一些評價的表格，如：按照英語教學目標要求，三年級學生只對聽、說、讀有要求。那么在制定單元評價時就可以從口頭、聽力和閱讀三方面入手。②課堂評價多樣性。小學生的心理特點決定了他們很難對同一種事物長時間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在平時的課堂設計中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。今天爬樓梯，（爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個問題，腳板就上升一個臺階，最先到達樓頂者為勝方。培養(yǎng)學生“一步一個腳印”的學習態(tài)度，以此啟迪學生要踏踏實實地學習，腳踏實地做人。）明天用顏色分組，后天用任務展示，再用學生互動式語言描述評價。讓學生在各種方法評價中獲得新鮮感、愉快感，每個人都能從中體驗到語言學習的成功與樂趣。課堂評價既是一種評價手段，也是一種學習方式。課堂評價的實施，使學生的興趣更高、主動性更強、學習動機更明確，學習也變得更輕松；對教師也有所幫助，我們英語教師要適當?shù)倪\用課堂評價，才能發(fā)揮評價最大的效果，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高小學英語的教學質量。教師在課堂上對學生個人進行記錄與評價。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點而不同。我對五年級學生進行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“yes!”的印章表示1分，印著“super!”的印章表示 3 分，印著“l(fā)ove!”的印章則表示 5 分，學生們通過不同的活動可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽本上)也就標志他們得到了不同的分，如果有同學的總分累計到了 150 分，那么這名同學就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀念品，評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。下面談談我是怎么具體給學生“蓋章”的。首先我把實驗班的學生分為了 9 個小組。學生們自己評選出了英語小組長，還生動地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面是具體的“蓋章”標準：① 課前準備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會布置學生預習，找和新內(nèi)容有關的知識，或者是自己制作和新內(nèi)容相關的小卡片，或是其他的小學習用具。學生在上新課的時候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準備的程度，所蓋的印章也不同。② 聽課時注意力集中，紀律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，課中認真進行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱等活動。給這類同學我一般是蓋“super”。如果這個學生是個調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會給他蓋“l(fā)ove”，以鼓勵他再接再厲。③ 積極參與小組活動，可蓋“yes”或者“super”小印章；能夠同他人合作或者幫助后進同學的，可以蓋“l(fā)ove”的印章。④ 樂于嘗試表演，大膽編故事的同學可以蓋“l(fā)ove”等等。這么一來，學生們爭當“英語小能手”的勁兒可足了。每節(jié)課大部分學生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進步生，比如：有個同學，在我剛教這個班的時候，他每當上英語課就和我對著干，就是想把我氣跑。我卻不停地鼓勵他，讓他多看看周圍的同學是怎么學習英語的，慢慢地他也開始上課認真聽講，參加各項活動，我就不停地給他蓋章獎勵，漸漸地他也開始喜歡學習英語了。有的同學為了得到更多的“l(fā)ove”印章積極參與小組活動，不僅自己學得好，還把本組的同學帶動起來，一起上臺表演。通過這樣的課堂評價，使學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，對其它課程的學習也有一定的促進作用。第四篇：《如何進行正確課堂教學評價》如何進行正確課堂教學評價壽縣北集小學 門 金 柱評價是課堂教學過程中不可缺少的重要手段，在教育教學中，教師應該根據(jù)學生的年齡特點和心理特點采取多種有效評價方式適時地抓住時機對學生進行評價，評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。一、評價因人而異，情感真摯。學校的認識水平，生活經(jīng)驗，以及對生活、對事物的認識千差萬別，所以他們在同一課堂中的學習必然會表現(xiàn)出個性的一面。對老師提出的同一個問題會有不同的反應。這就需要教師對不同的學生做出不同的評價。我在教學時：當有的學生因一時思路斷線說不出來時，一句“沒關系，你還沒有想好，先坐下，下次再回答?！碑攲W生因為十分緊張而面紅耳赤答不上問題時，一句“來，讓老師來幫助你。”當學生回答精彩時，一句“你見解獨特，很有創(chuàng)造性，可見你對這個問題研究深入，值得我們大家學習?！碑攲W生東拉西扯跑題時，一句“你說的，我們等會兒再討論，你能再思考一下嗎？”等等。此外，在教學中，老師除了用語言對學生進行評價之外，還 可以給學生投以微笑、點頭、一個眼神、一下?lián)崦?，這樣也能使被評價者獲得更多的心理滿足。只有教師給每位學生以充分的個性鼓勵，才能讓每一位學生能在教師的評價中體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的樂趣。雖然我們的學生年齡小，