【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程 有效性 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 策略確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。準(zhǔn)備策略，即怎樣備課。新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。一堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，有幾個(gè)思維高潮，怎樣安排，知識(shí)構(gòu)建采用哪些手段，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。不僅需要事先備課，還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課，更重要的還要學(xué)會(huì)事后備課，進(jìn)行教學(xué)反思，積累第一手材料，豐富教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格。首先，要求教師認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)?chuàng)新的源動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。教學(xué)有法，教無(wú)定法。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級(jí)特征、不同的學(xué)生對(duì)象會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)后不斷反思、總結(jié)和改進(jìn)。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，確定分層次教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是單純的靠教師講解，學(xué)生只會(huì)學(xué)得一知半解，學(xué)后就忘。但如果能夠結(jié)合實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就較容易理解了。如《信息及其特征》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解信息對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的重要作用，我選擇了唐海平老師設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。）課件顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機(jī)、鋼刀、火石問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)前后四位同學(xué)自由組合探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。”學(xué)生在閱讀生存實(shí)驗(yàn)時(shí)按自己的理解提供了三件物品，通過(guò)全班的討論得出最佳組合“工具刀、火石、指南針”，從而獲知“物質(zhì)、能量、信息”是人類(lèi)生存的基本要素。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用適當(dāng)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。例如：在教《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡(jiǎn)介”部分時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我搜集了一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看。在網(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的背景音樂(lè)，以及一些好看的動(dòng)畫(huà)效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中的演示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣后。我就安排好了一個(gè)任務(wù)，用這些任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。任務(wù)有：①新建站點(diǎn)②添加新網(wǎng)頁(yè)③利用表格布局網(wǎng)頁(yè)④插入表格⑤添加圖像⑥插入動(dòng)畫(huà)⑦設(shè)置背景⑧在網(wǎng)頁(yè)中插入背景音樂(lè)⑨設(shè)置超鏈接等。在學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)，從易到難地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁(yè)制作“任務(wù)”的完成過(guò)程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作與交流，因此學(xué)生輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)和技能。再如：《網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動(dòng)問(wèn)答題中，我有意給出了幾道有爭(zhēng)議的問(wèn)題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個(gè)題目本身沒(méi)有什么特別，但是學(xué)生們?cè)谒阉鲿r(shí)找到的答案各不相同，有的幾十萬(wàn)年，有的幾千萬(wàn)年，有的甚至還是永遠(yuǎn)保留。于是教師就要趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問(wèn)題的真正答案，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去圖書(shū)館翻閱科技書(shū)籍。又如：，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個(gè)題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一。事實(shí)上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理上的知識(shí)，考慮到地球月球相互的引力，以及每個(gè)人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。大量的實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“問(wèn)題解決”都是行之有效的信息技術(shù)教學(xué)策略與教學(xué)模式，但其有效性是有條件的，不能濫用。一般來(lái)講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，才能最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。【參考文獻(xiàn)】[1] 顧明遠(yuǎn)、孟繁華。國(guó)際教育新理念。?？谑校汉Ｄ铣霭嫔?，2006年4月。[2][J].教育發(fā)展研究，2007，（7）第三篇：聚焦課堂關(guān)注有效聚焦課堂關(guān)注有效聚焦課堂，關(guān)注有效，是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于這個(gè)命題，我們思考的邏輯是：學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂，課堂的有效性是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。一、課堂是學(xué)校教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)其一，課堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道。從時(shí)間維度看，教學(xué)的主要環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三個(gè)階段，而課堂教學(xué)是教學(xué)的主要實(shí)施階段，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。其二，課堂是教師和學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。從空間維度看，課堂主要由教師和學(xué)生這兩個(gè)要素構(gòu)成。教師在每一堂課的教學(xué)中，實(shí)踐教育理念，實(shí)施教學(xué)策略，展示教育智慧；在對(duì)每一堂課的反思中，積累實(shí)踐性知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；課堂是教師的立業(yè)之本，建功之地。課堂也是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的主陣地，他們?cè)谶@里汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，獲得進(jìn)步與發(fā)展。因此，我們經(jīng)常說(shuō)：“三尺講臺(tái)維系著教師的生命價(jià)值，課堂質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)水平。”其三，課堂是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。從更宏觀的角度看，世界范圍內(nèi)都在進(jìn)行著課程改革，目前，上?；A(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入到由主要聚焦專(zhuān)家頂層設(shè)計(jì)到聚焦一線教師的操作，從關(guān)注課程形態(tài)建設(shè)到關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)施的新階段。在課改實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：課改的成敗在課堂。文本課程要轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)施課程，落腳點(diǎn)在