【正文】 理解提供了三件物品，通過全班的討論得出最佳組合“工具刀、火石、指南針”，從而獲知“物質(zhì)、能量、信息”是人類生存的基本要素。許多有經(jīng)驗的教師在設(shè)計活動時注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級特征、不同的學(xué)生對象會設(shè)計出不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)后不斷反思、總結(jié)和改進。準(zhǔn)備策略，即怎樣備課。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個長遠常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索?？磳W(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況。一般來講，教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。任務(wù)有：①新建站點②添加新網(wǎng)頁③利用表格布局網(wǎng)頁④插入表格⑤添加圖像⑥插入動畫⑦設(shè)置背景⑧在網(wǎng)頁中插入背景音樂⑨設(shè)置超鏈接等。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。”學(xué)生在閱讀生存實驗時按自己的理解提供了三件物品，通過全班的討論得出最佳組合“工具刀、火石、指南針”，從而獲知“物質(zhì)、能量、信息”是人類生存的基本要素。許多有經(jīng)驗的教師在設(shè)計活動時注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級特征、不同的學(xué)生對象會設(shè)計出不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)后不斷反思、總結(jié)和改進。一堂課有哪幾項活動，有幾個思維高潮，怎樣安排，知識構(gòu)建采用哪些手段，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營造和諧進取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動，知識怎樣動態(tài)生成，能力如何提升，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問題。教學(xué)有效性它包括三重意義：有效果，有效率，有效益。提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。長期以來，人們往往習(xí)慣將課堂教學(xué)僅僅看做個體知識授受的簡單過程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動簡化為一種特殊的認知活動，以致課堂教學(xué)漸漸遠離了學(xué)生的情感世界和審美、道德生活，從而失去了不斷促進學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。到底什么是“有效”呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。三、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略１、確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生求知創(chuàng)新的源動力。如《信息及其特征》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解信息對人類產(chǎn)生的重要作用,我選擇了唐海平老師設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中的演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。又如：，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一。在學(xué)生展示作品時，可以讓學(xué)生自己評價作品的優(yōu)缺點，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生求知創(chuàng)新的源動力。如《信息及其特征》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解信息對人類產(chǎn)生的重要作用，我選擇了唐海平老師設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”活動。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。我就安排好了一個任務(wù)，用這些任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。大量的實踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”，“問題解決”都是行之有效的信息技術(shù)教學(xué)策略與教學(xué)模式，但其有效性是有條件的，不能濫用。對于這個命題，我們思考的邏輯是：學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂，課堂的有效性是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵?！逼淙n堂是課程改革的主戰(zhàn)場。抓住了課堂教學(xué)這個教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，抓住了有效性這個核心要素，就能促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高。深入課堂，有利于老師的有效管理現(xiàn)代教學(xué)管理中最活躍、最重要的要素是人，老師唯有走進課堂，才能真正走近教師、了解教師，才能真切把握教學(xué)中的問題、困惑和需求，找出制約課堂教學(xué)有效性的因素。但在我們的語文教學(xué)中還有低效的行為：課前準(zhǔn)備不夠精心。談有效，我們就得現(xiàn)梳理梳理我們的課堂教學(xué)中有哪些低效的行為，存在哪些需要解決的問題？如何精心設(shè)計有效的提問，如何處理預(yù)設(shè)與生成，包括教材的解讀，課后練習(xí)題的處理都要成為我們研究的話題，一節(jié)課中學(xué)生該記住的東西就要讓他們記住，會認的字，會寫的字，要求背涌的篇章都要盡量在課堂內(nèi)完成，課堂作業(yè)也要盡可能在課堂內(nèi)完成。（3）要把理解定位在適當(dāng)程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力。三是提高對不同文體（記敘文、說明文、詩歌等）的閱讀能力。各類文體的課文教學(xué)也存在差異，要恰當(dāng)處理好教材，特別要重視口語交際的教學(xué)，為學(xué)生的終生發(fā)展提供動力。簡單的情節(jié)不占太多的課堂時間，既有實效性也不失趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師既要關(guān)注學(xué)生的活動，又要注意學(xué)生的發(fā)展，及時從課堂教學(xué)中捕捉具有數(shù)學(xué)價值的信息，活用這些教學(xué)資源。有效的教學(xué)評價是需要機智的，針對不同的情況需要實施不同的評價。險些之處，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進行評價，使學(xué)生不單注重教師的評價、同時還注重學(xué)習(xí)伙伴的評價，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我利用錯誤，讓學(xué)生展開辯論，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，最終認為：乘法分配律適用于兩個數(shù)的和或差與另一個數(shù)相乘，如（25+75）4＝254+754，25+754只能用一般方法計算，它不符合乘法分配律的條件，25754可以簡便計算：25754＝（254），學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是正常的，教師要善待學(xué)生的錯誤，及時抓住契機，讓錯誤變成寶貴的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩。因此，教師要相信學(xué)生的認知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時間和機會，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的人，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。課堂上我們要把扎實的語言文字訓(xùn)練與有效的人文教育結(jié)合起來，讓學(xué)生的語文能力在反反復(fù)復(fù)聽說讀寫中慢慢形成逐步提高，加強積累，讀寫結(jié)合。三個階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是一個以感受、理解、鑒賞、積累的基本能力為重點，相互聯(lián)系，不斷提升，既重形式，又重內(nèi)容，既重視吸納，又重視表達的目標(biāo)體系。中年級階段的三個加強點（1）感受能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)。力求把課外的時間（包括早讀課）用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，更談不上能恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成。老師唯有深入課堂、研究課堂、服務(wù)課堂，才能提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從而整體優(yōu)化教學(xué)行為，促進學(xué)校教學(xué)水平的整體提高。深入課堂，是優(yōu)化教學(xué)行為的關(guān)鍵到底是教學(xué)和課程建設(shè)方面的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?，還是巧于平衡學(xué)校各項