【正文】 面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學生的不同發(fā)展需要。預(yù)習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預(yù)習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內(nèi)容，丟失了課堂教學高效率性。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學課堂本來就是計算推理證明，沒有幽默笑話可言，很枯燥無味，但是要想提高我們的數(shù)學課堂教學效率，數(shù)學課堂就要非常吸引他們，讓他們愛上數(shù)學課堂，那就需要我們在教學上盡量使用通俗易懂的語言，學會用幽默的語言講述乏味的數(shù)學公式，這可是有些難度啊！我也還在探索中；另外，要學會贊賞，特別是“搗蛋分子”，因為在我們平行班大多數(shù)都是“搗蛋分子”。所以我要多提升自己和學生的親和力，把自己的地理課堂上成真正有效的數(shù)學課提升自己的親和力要從多方面下工夫。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展和態(tài)度情感的變化上。俗話說：“親其師則信其道”。例如我們班的大石同學，從我剛剛接班時就聽說這位大仙的事跡了，初升高成績是全縣前三十，高一上學期在八班，下學期在六班，曾被付老師把桌子扔到走廊，高二到了我的六班，這個六班可比不了原來的六班啊，我這可是地地道道的理科平行班?。∵@就意味著他一年半來了個三級跳，一級一級在降落啊！他的各方面情況我想很多人的聽說過，多動，心理極不成熟，經(jīng)常惹事生非，說話不知道分寸，經(jīng)常在課堂上與老師頂嘴，惹老師生氣，估計只要是教過他的老師他都氣過吧！我也不例外，經(jīng)常是我們兩個打完“嘴仗”以后誰也不理誰，有時幾天，有時是十幾天，不過最終我還是先讓步，主動找他聊天，了解原因，其實他只是無心的，根本就沒想那么多，不是故意惹老師生氣的，其實他自己早知道錯了就是不好意思主動找老師道歉而已。以上是我的一點體會希望大家批評指正！多提寶貴意見！第二篇：提高課堂教學有效性如何提高課堂教學的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。課堂教學質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。四、利用多媒體技術(shù)進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。第四篇：提高課堂教學有效性提高課堂教學的有效性一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首要的就是準確和明確。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導作用。（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，進而促使學生進行積極的思維活動。教學時可把原題拓展，設(shè)計成有層次的題組。以提高學生升學應(yīng)試能力為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并不等于不要習題，不要應(yīng)試，而是要尋求培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點。讓我們用心探索，積極實踐，我們的數(shù)學課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。同伴問題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關(guān)系式。高度的抽象性是數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點。能提高課堂教學有效性的方法才是好的教法。”教師的教學行為切實地關(guān)系到每位學生。方式轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。其次，目標的制定要有一