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課堂教學(xué)有效性的提高本站推薦(更新版)

  

【正文】 定的層次。我們就可以按計(jì)劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是獲取智能的開端,追求知識(shí)的先導(dǎo)。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭,以及一個(gè)愛撫的動(dòng)作,一句贊美的短語(yǔ),是構(gòu)成和諧氛圍的因子,是溝通情感是橋梁。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒,它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用,它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置在新課程的課堂上,我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫,的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式,而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),失去了課堂教學(xué)的“有效性”。其次就是在課堂上下工夫。尤其是對(duì)于我們平行班的學(xué)生,他們不知道從知識(shí)的層面上去多思考問題,只要是他們不喜歡的老師不管高考考不考這一科,不管老師講得怎么么樣,他都不會(huì)聽,一點(diǎn)也不學(xué),無論你做多少工作都是白費(fèi)?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。通過學(xué)習(xí),我知道了:從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無效的“教”。如果學(xué)生喜歡某位老師,那就會(huì)非常喜歡上這位老師的課,所以這位老師也不必去苦口婆心的說服教育,在課堂上的教學(xué)過程中就可以達(dá)到教育的效果。我們兩個(gè)經(jīng)過幾次這樣的交鋒,最終我們互相之間有了很深的了解,他接受了我這個(gè)班主任,數(shù)學(xué)老師,自然也就喜歡上了學(xué)數(shù)學(xué)。但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來,反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法,比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等,感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。因此,針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端,在新課程中提出了“算法多樣化”。因此,我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改,課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定,而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率,那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢?下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見,教師須精心組織教學(xué)活動(dòng),與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程,并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,締結(jié)朋友式的情感紐帶,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為:興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度,是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提,有了教學(xué)目標(biāo),也就有了教育的依據(jù)。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是:“清晰授課,多樣化教學(xué),任務(wù)導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,確保學(xué)生成功率。第五篇:如何提高課堂教學(xué)有效性(范文)如何提高課堂教學(xué)有效性俗話說“千方易得,一效難求”。二、精心設(shè)計(jì)問題,人類認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。個(gè)人問題:⑴已知:一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(3,5)和(2,5)兩點(diǎn),①求一次函數(shù)的關(guān)系式;②求該一次函數(shù)與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo);③作出該函數(shù)圖象。因此教師在選題時(shí),要突出“新素材、新情境、新設(shè)計(jì)”,要和生產(chǎn)、生活、科技、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系,兼顧開放性、探究性的前沿性。參考文獻(xiàn):[1],安徽人民出版社,.[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社[3],教育科學(xué)出版社,.[4]“問題”,.
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