【正文】 課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。可以根據(jù)學生基本條件、認知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學目標。如何提高教學行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學是一個重大的挑戰(zhàn)，學生只有積極主動地參與學習過程，才能得到發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學要從學生的認知規(guī)律和數(shù)學學科的特點出發(fā)，精心設(shè)計問題序列，引導學生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進，最終達到解決問題和釋疑明理的目的。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數(shù)學生能解決，這樣才能讓學生真正的參與進來，成為學習的主人，才能發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效果。不僅如此，讓學生體驗探究的過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用數(shù)學概念、公理、定理及科學方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學中完成習題所承載的功能。例如：某一教案設(shè)計意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長，壓縮巧妙地結(jié)合，：師：大家釣過魚嗎？ 生：：那么下面我們來研究釣魚中包含的數(shù)學問題(情境貼近生活)??如：有位教師在一節(jié)公開課教學中，一上課就興高采烈地拿出一個物件 師：同學們，認識這幾個可愛的精靈嗎？請大聲地說出他們的名字！生：北京奧運會吉祥物師：對，那么今天就由這五位奧運使者帶我們一起走進今天的數(shù)學課堂，你們喜歡嗎？（學生的興趣陡增??）如：在教學“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，我們經(jīng)常設(shè)置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會在1秒鐘內(nèi)說出你的年齡“，學生都會感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分的震驚，認為老師是多么的了不起，而當老師將代數(shù)式（2n+11）555化簡得到10n時，學生則會發(fā) 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數(shù)式化簡后求值是多么得重要！中學生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關(guān)注，在教學中，盡可能采用多媒體輔助教學展示問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導向，把課堂教學組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應該把有限的課堂教學時間盡最大限度地應用于實際內(nèi)容的教學中。經(jīng)常會有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。當然這只是提高課堂教學有效性的一個很小的方面，還有很多的方面需要我們認真地去學習，去提高，去把握。當然自己的業(yè)務(wù)水平的提高也是非常重要的。通俗的說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。要贊賞他們?nèi)〉玫哪呐率菢O小的成績，要贊賞他們所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意，因為他們對自己是很沒有自信的，而且他們從上高中以來已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次的成績上的打擊尤其是一些在初中時成績很好的學生，很可能我們的一次不經(jīng)意間的表揚就會使他喜歡上你教的這一科；還有就是面帶善意的微笑，平等民主的對待每一個學生。三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師應該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。這些個具體的教學目標構(gòu)成了整個成長歷程的總和。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)勌嵘n堂教學有效性在備課中,應考慮的一些地方。班級問題：⑷線段AB（包括端點A、B）上，橫、縱坐標都是整數(shù)的點有幾個？根據(jù)學生的個體差異性，針對班級學生的實際情況把課堂內(nèi)容分為四個層次的問題，能充分發(fā)揮每個學生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個學生的發(fā)展。利用問題驅(qū)動學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、