【正文】 。不管我國(guó)的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學(xué)的有效性應(yīng)該成為永恒不變的主題。總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。險(xiǎn)些之處，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)、同時(shí)還注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是需要機(jī)智的，針對(duì)不同的情況需要實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。五、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將訓(xùn)練貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用書(shū)本，讓學(xué)生完成書(shū)本習(xí)題后，再以例題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的變式練習(xí)，或適度引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為此，我利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終認(rèn)為：乘法分配律適用于兩個(gè)數(shù)的和或差與另一個(gè)數(shù)相乘，如（25+75）4＝254+754，25+754只能用一般方法計(jì)算，它不符合乘法分配律的條件，25754可以簡(jiǎn)便計(jì)算：25754＝（254），學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。教師既要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，又要注意學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)從課堂教學(xué)中捕捉具有數(shù)學(xué)價(jià)值的信息，活用這些教學(xué)資源。這樣學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、動(dòng)手操作，不但能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。這時(shí)我并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究，讓學(xué)生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的人，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)單的情節(jié)不占太多的課堂時(shí)間，既有實(shí)效性也不失趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，有香干調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要認(rèn)真執(zhí)行組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課制度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高。課堂上我們要把扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練與有效的人文教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在反反復(fù)復(fù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中慢慢形成逐步提高，加強(qiáng)積累，讀寫(xiě)結(jié)合。各類(lèi)文體的課文教學(xué)也存在差異，要恰當(dāng)處理好教材，特別要重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，為學(xué)生的終生發(fā)展提供動(dòng)力。在所有環(huán)節(jié)中，把課文讀通，讀順是最基本的,是第一課時(shí)重要的教學(xué)任務(wù)，在聽(tīng)課時(shí)，我們有的教師沉不住氣，可能是怕影響一些比較精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展示，并沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀課文，迫不及待地帶著學(xué)生深入到課文的理解上去，我想，學(xué)生不把課文讀通讀順，又怎么深入地與文本對(duì)話呢？不妨讓學(xué)生自由地大聲地讀課文，組織一些恰到好處的展示性閱讀，在學(xué)生讀得不順暢的地方，不惜花時(shí)間花力氣反復(fù)指導(dǎo)，直到讀正確讀順暢為止。（二）研究各年級(jí)各類(lèi)課型需要注意的環(huán)節(jié)。三個(gè)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)以感受、理解、鑒賞、積累的基本能力為重點(diǎn)，相互聯(lián)系，不斷提升，既重形式，又重內(nèi)容，既重視吸納，又重視表達(dá)的目標(biāo)體系。三是提高對(duì)不同文體（記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等）的閱讀能力。（2）理解與鑒賞能力：一是理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰切意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。（3）積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。中年級(jí)階段的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)（1）感受能力：在堅(jiān)持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng)。（3）要把理解定位在適當(dāng)程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力。低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)（1）要把初讀落到實(shí)處：確保人人都能正確、流利的（不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀（誦讀）課文?！毙W(xué)階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受（讀與聽(tīng)）、理解（字詞句篇）與鑒賞的基本能力，豐富最為基礎(chǔ)的語(yǔ)文積累。力求把課外的時(shí)間（包括早讀課）用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。談?dòng)行?，我們就得現(xiàn)梳理梳理我們的課堂教學(xué)中有哪些低效的行為，存在哪些需要解決的問(wèn)題？如何精心設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，如何處理預(yù)設(shè)與生成，包括教材的解讀，課后練習(xí)題的處理都要成為我們研究的話題，一節(jié)課中學(xué)生該記住的東西就要讓他們記住，會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)的字，要求背涌的篇章都要盡量在課堂內(nèi)完成，課堂作業(yè)也要盡可能在課堂內(nèi)完成。重視讀寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。低中高銜接不暢。不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，更談不上能恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成。但在我們的語(yǔ)文教學(xué)中還有低效的行為：課前準(zhǔn)備不夠精心。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入，我們欣喜地看到，語(yǔ)文教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，但改革中的語(yǔ)文教學(xué)也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們靜下心來(lái)，認(rèn)真分析，加以改進(jìn)。第四篇：關(guān)注常態(tài)課堂 聚焦有效教學(xué)關(guān)注常態(tài)課堂聚焦有效教學(xué)——我校當(dāng)前語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀和思考“向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益”，這是我們課堂教學(xué)永恒的主題，應(yīng)該說(shuō)新課程經(jīng)歷了初期的迷茫，注重形式，步入更加關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸，關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)已成為大家的共識(shí)，成為共同努力的目標(biāo)。老師唯有深入課堂、研究課堂、服務(wù)課堂，才能提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從而整體優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的整體提高。深入課堂，有利于老師的有效管理現(xiàn)代教學(xué)管理中最活躍、最重要的要素是人，老師唯有走進(jìn)課堂，才能真正走近教師、了解教師，才能真切把握教學(xué)中的問(wèn)題、困惑和需求，找出制約課堂教學(xué)有效性的因素。其中，價(jià)值思想的引領(lǐng)是首要的和最為重要的，價(jià)值思想缺席，教學(xué)工作就會(huì)缺乏靈魂。進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)和不足、困惑和困難，以及改革要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀等，掌握來(lái)自一線的真實(shí)情況，以便站在新的高度，從新的視角，對(duì)學(xué)校工作作出調(diào)整，形成新的規(guī)劃，從而對(duì)學(xué)校教學(xué)不斷發(fā)展作出及時(shí)、科學(xué)、正確的決策。深入課堂，是優(yōu)化教學(xué)行為的關(guān)鍵到底是教學(xué)和課程建設(shè)方面的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜遥€是巧于平衡學(xué)校各項(xiàng)工作的“經(jīng)理”，我們的觀點(diǎn)是，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其應(yīng)該深入課堂，并以課堂為軸心，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的優(yōu)化。抓住了課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，抓住了有效性這個(gè)核心要素，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。更好地減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生最大的進(jìn)步和發(fā)展。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環(huán)節(jié)。在課改實(shí)踐中，