【正文】 師講解，學生只會學得一知半解，學后就忘?！叭蝿镇?qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。這樣的網(wǎng)頁在教學過程中的演示，學生會立即表現(xiàn)出興趣。又如：，他在月球上能跳多高？大部分同學看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一。海口市：海南出版社，2006年4月。課堂也是學生發(fā)展成長的主陣地，他們在這里汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀，獲得進步與發(fā)展。更好地減負增效，促進學生最大的進步和發(fā)展。其中，價值思想的引領是首要的和最為重要的，價值思想缺席，教學工作就會缺乏靈魂。隨著語文教學改革不斷走向深入，我們欣喜地看到，語文教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，但改革中的語文教學也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，值得我們靜下心來，認真分析，加以改進。重視讀寫訓練教學活動。低年級閱讀教學的四個重點（1）要把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利的（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀（誦讀）課文。（2）理解與鑒賞能力：一是理解詞語在語境中的恰切意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在所有環(huán)節(jié)中，把課文讀通，讀順是最基本的,是第一課時重要的教學任務，在聽課時，我們有的教師沉不住氣，可能是怕影響一些比較精彩的教學設計環(huán)節(jié)的展示，并沒有讓學生充分地讀課文，迫不及待地帶著學生深入到課文的理解上去，我想，學生不把課文讀通讀順，又怎么深入地與文本對話呢？不妨讓學生自由地大聲地讀課文，組織一些恰到好處的展示性閱讀，在學生讀得不順暢的地方，不惜花時間花力氣反復指導，直到讀正確讀順暢為止。精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略，有香干調(diào)動學生學習的主動性和積極性。這樣學生通過自主活動、動手操作，不但能積極主動地參與學習過程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進了思維的發(fā)展。五、進行有效的教學評價新課程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。不管我國的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學的有效性應該成為永恒不變的主題?？傊行дn堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。學生的數(shù)學能力是在數(shù)學實踐活動中經(jīng)常訓練形成的，因此，教師在教學中要有意識地將訓練貫穿到數(shù)學活動的每一個環(huán)節(jié)，充分利用書本，讓學生完成書本習題后，再以例題為基礎，設計有層次、有針對性的變式練習，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓練，提高學生解決問題的能力。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是進一步引導探究，讓學生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。要認真執(zhí)行組內(nèi)聽課評課制度，實現(xiàn)真正意義上的提高。（二）研究各年級各類課型需要注意的環(huán)節(jié)。（3）積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為課外閱讀示范、引路?！毙W階段閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受（讀與聽）、理解（字詞句篇）與鑒賞的基本能力，豐富最為基礎的語文積累。低中高銜接不暢。第四篇：關注常態(tài)課堂 聚焦有效教學關注常態(tài)課堂聚焦有效教學——我校當前語文課堂有效教學的現(xiàn)狀和思考“向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益”，這是我們課堂教學永恒的主題，應該說新課程經(jīng)歷了初期的迷茫，注重形式，步入更加關注內(nèi)容，關注實效，實現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸，關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學已成為大家的共識，成為共同努力的目標。進入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經(jīng)驗和不足、困惑和困難，以及改革要求與教學現(xiàn)狀的差距，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，了解學校管理的運行現(xiàn)狀等，掌握來自一線的真實情況，以便站在新的高度，從新的視角，對學校工作作出調(diào)整，形成新的規(guī)劃，從而對學校教學不斷發(fā)展作出及時、科學、正確的決策。因此，課堂教學是學校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環(huán)節(jié)。從空間維度看，課堂主要由教師和學生這兩個要素構成。【參考文獻】[1] 顧明遠、孟繁華。再如：《網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動問答題中，我有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。例如：在教《信息技術基礎》第六章的“網(wǎng)站制作簡介”部分時，為了創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，在講課之前，我搜集了一些好的網(wǎng)頁給學生看。這樣可以培養(yǎng)學生的合理運用信息技術學會學習、學會合作，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。結合具體教學內(nèi)容，確定分層次教學目標，“因材施教”。新課程理念認為，應該從學生有效學習活動的角度來備課。參考文獻:[1] 顧明遠、孟繁華。為促進學生自律和自我提升，我們提倡全部評價指標向?qū)W生開放。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性地引導，教學過程的構建，要樹立現(xiàn)代的教學觀念，以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。在學生制作網(wǎng)頁過程中，不斷鼓勵學生自己看教材，多看一些別人設計好的優(yōu)秀網(wǎng)頁，從易到難地學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。這樣可以培養(yǎng)學生的合理運用信息技術學會學習、學會合作，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。結合具體教學內(nèi)容，確定分層次教學目標，“因材施教”。不僅需要事先備課，還要在教學進行中動態(tài)備課，更重要的還要學會事后備課，進行教學反思，積累第一手材料，豐富教學理論，形成教學風格。二、目前影響信息技術課堂教學有效性的幾個問題農(nóng)村學校的信息技術設備還很滯后，教學資源嚴重不足。而高中信息技術學科的特點具有涉及內(nèi)容的綜合性、教學內(nèi)容的發(fā)展性、實踐性、可操作性以及教學過程的協(xié)作性、自主性等等。一堂信息技術課的效果如何，主要體現(xiàn)在教師的教學行為能否調(diào)動全體學生學習信息技術的積極性，引導學生積極地參與體驗學習過程，促進學生對信息技術知識的主動建構，形成自主探索、合作交流的學習能力和技術素養(yǎng)。[關鍵詞]新課程 有效性 高中信息技術 課堂教學 策略新課程背景下的課堂本質(zhì)是什么？教學追求是什么？這是每位教育工作者都在苦苦思索的重要問題。對于“有效教學”的概念，我們也必須吃透。在新課程理念下，需要采取若干有效策略，優(yōu)化信息技術課堂教學，提高信息技術課堂的有效性。②.關注學生的發(fā)展首先，要求教師認真分析教學對象，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的指導思想，積極培養(yǎng)學生的學習興趣。但如果能夠結合實例，創(chuàng)設情境，學生就較容易理解了。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。于是教師就要趁這個機會讓學生知