【文章內(nèi)容簡介】 提高。分析應(yīng)用題能力欠缺，個別學生不明白計算過程，不能正確的列出算式，或者只知其一不知其二。三、需要改進的方面及措施 在課堂的有限時間內(nèi)，教師充分利用好課堂。把握好課堂進度和每個環(huán)節(jié)，把學生的問題更多的解決在課堂上，減少學生作業(yè)的困惑和疑慮。根據(jù)平時的教學情況分析，教師沒有很好地利用課堂，學生的知識理解沒有形成一種思維和記憶。幾乎是簡單的想起，從試卷中反應(yīng)的很明顯。改進課堂教學方法，把更多的時間交給學生思考、交流、展示。在學生單獨應(yīng)對考試題目時可以得心應(yīng)手。在課堂上用更多的時間進行強化練習和鞏固訓練，爭取“堂堂清”。做好個別學生輔導，從課堂抓起，把更多的機會留給學困生，調(diào)動他們的積極性，從全面抓起，不讓一個學生掉隊。在平時的教學和個別輔導中，注意教給學生基本的方法和技巧，注重培養(yǎng)學生的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識。卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要我在日常的課堂上一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。我相信，通過不斷地努力，我們將取得更加滿意的成績。第三篇：四年級數(shù)學質(zhì)量分析報告四年級數(shù)學期中試卷質(zhì)量分析張忠明一、基本情況本次考試，是在學校教導處的統(tǒng)一安排下，對我校四年級全體學生進行的一次期中測試，參考人數(shù)共26人。及格人數(shù)13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。二、試題的結(jié)構(gòu)、特點分析1．本套試題，以《數(shù)學課程標準》和北師大版版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第七冊教材上半部分的內(nèi)容和要求為依據(jù)，試題的涵蓋前四章內(nèi)容、難易適度，照顧全體學生，對學生應(yīng)具備的數(shù)學知識、智能水平、實踐應(yīng)用等進行多角度的監(jiān)測，力求保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導向性。2．本次考試的試題分為兩大部分：一至三題是知識與技能部分,注重對學生基礎(chǔ)知識與基本技能的考查；四、五題是實踐與應(yīng)用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即“學以致用”。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到“活學活用”，從而考查教師的教育教學工作是否到位。三、成績分析(一)成績統(tǒng)計本次考試共26人參加。及格人數(shù)13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—，60—70分5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。（二）質(zhì)量分析1．取得的成績（1）大部分學生基礎(chǔ)知識與基本概念掌握較好通過閱卷，發(fā)現(xiàn)大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。通過按不同分數(shù)段抽取18份試卷，%，得分率較高。（2）部分學生分析解決問題的能力已基本形成通過按不同分數(shù)段抽取20份試卷，第五題操作題的得分率位70%%。這說明大多數(shù)學生在試題解答時態(tài)度端正，有較強的獲取數(shù)學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。2．存在的問題（1）從成績統(tǒng)計來看： 部分學校學生水平不達標。根據(jù)本套測試題的難易程度，四年級一小部分學生的認知水平和實踐操作能力極差。在試卷中的第四大題操作題的第一小題畫出給定的角，有6人對畫角的方法沒有掌握。（2）從抽樣的結(jié)果看；①部分學生計算能力不過關(guān)②部分學生綜合運用知識的能力較差。從學生的答題情況來看，50%的學生對應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，對某些應(yīng)用題先算什么，再算什么，最后算什么的分析過程不明顯。③實踐操作能力不強四、改進措施鑒于上述分析，在今后的教學中做出如下措施：（一）常規(guī)工作常抓不懈、常抓常新1．做好備課工作（1）備課時知識點要備細、找準。一節(jié)課的教學重點、教學難點、教學關(guān)鍵必須抓住，特別是細節(jié)問題，課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。（2）在備課時要注重教法與學法的設(shè)計2．抓實課堂教學（1）樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。一是過程目標至關(guān)重要。從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今后的教學中，要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生思維。把學生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、交流與合作的過程、推理與計算的過程等等都納入評價的視野，把學生在學習過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，以此來調(diào)整的教學行為。二是情感目標也不容忽視。情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學知識的獲得是相互促進的，教學中應(yīng)讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數(shù)學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進數(shù)學內(nèi)容本身的學習，促進學生主動學習與探索。從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態(tài)度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，增強他們學好數(shù)學的信心與愿望，體會數(shù)學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習。（2）加強教法的研究。教學方法是為了完成一定的教學任務(wù)，師生雙方在教學活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養(yǎng)，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。三要在教學中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現(xiàn)象。多組織學生“動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考