【文章內(nèi)容簡介】 注意兩點：一是讓學生充分利用已有的口算知識自主探索，二是注意提倡算法多樣化。教學中要注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索的過程，獲得新的口算方法。同時還要注意組織好口算練習，設(shè)計新穎、有趣的練習形式，注意給每一個學生都提供較多的練習機會。例如，利用好教材提供的資源，可以組織“對口令”“摘蘋果”“拔蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。2．幫助學生掌握試商的方法。試商的方法是筆算除法的重點內(nèi)容，教學中不能把現(xiàn)成的方法結(jié)論讓學生去記憶，也不能忽視對計算方法的概括總結(jié)，要通過適時地引導，讓學生及時進行階段性總結(jié)，經(jīng)歷算理算法概括總結(jié)的過程。教材不僅為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間，而且用虛線框的形式完整呈現(xiàn)試商過程，通過學生討論的形式，以記錄討論結(jié)果的方式呈現(xiàn)不完整的試商方法，教給學生探索的方法。教學時，要放手讓學生自主嘗試、互動交流，讓學生在主動探索中經(jīng)歷試商的過程，既可以加深對方法的理解，又能使學生逐步學會根據(jù)具體問題靈活應用試商方法，給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會，有效地促進學生全面發(fā)展。3．培養(yǎng)學生靈活計算的意識。筆算除法一般采用“四舍五入”法試商，而當被除數(shù)和除數(shù)具備一定的特點時，可以采用靈活試商的方法，使計算簡便。如教材在例題中就鼓勵學生探索不同的方法，并引導學生比較哪種方法簡便，在對比中使學生切實了解到計算過程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡便就怎樣算。此外，在練習中教材多次安排了“計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的題目，引導學生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)的特點，發(fā)現(xiàn)靈活試商的“小竅門”。如第79頁第10題、第80頁第18題、第82頁第4題，教學中要引導學生討論、交流，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，提高學生觀察數(shù)字特點的意識，培養(yǎng)學生靈活計算的意識。四年級上冊 第七單元 條形統(tǒng)計圖一、教學內(nèi)容 條形統(tǒng)計圖二、教學目標1．使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2．讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答并提出簡單的問題，初步體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息。三、教學具體措施1．創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。教學時，應緊緊圍繞培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念和應用意識而展開。培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，就需要讓學生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步學會提出用數(shù)據(jù)表達的問題，通過收集、整理、展示數(shù)據(jù)以及選擇和運用適當?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，進而回答問題、做出判斷。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，使學生有機會從這些情境中發(fā)現(xiàn)并主動提出一些需要借助數(shù)據(jù)來回答的問題，通過數(shù)據(jù)的收集、整理、展示和分析，獲得自己想要了解的信息或使問題得到合乎情理的解釋。另一方面也要通過合適的情境，使學生體會引入條形統(tǒng)計圖的必要性，學會根據(jù)研究問題的需要合理選擇不同的條形統(tǒng)計圖，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的過程，體驗到統(tǒng)計的意義和價值。2．注意體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點。教學時，應從兩個方面來體現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點：一是與統(tǒng)計表、象形圖的對比；二是不同條形圖之間的對比。例如，教學例1時，通過與統(tǒng)計表、象形圖的對比，讓學生認識到條形圖可以直觀清楚看出各類數(shù)據(jù)的多少。又如，在條形統(tǒng)計圖中一格是表示1個單位還是2個、5個、10個甚至更多單位，需要根據(jù)收集數(shù)據(jù)的具體大小而定。再如，采用縱向條形圖還是橫向條形圖需要根據(jù)實際問題的具體要求來決定，有時是為了版面安排的需要，有時是為了更準確地描述數(shù)據(jù)；這樣，結(jié)合具體實例，讓學生在對比中加深對條形統(tǒng)計圖特點的認識，學會靈活運用統(tǒng)計知識來分析問題解決問題。3．鼓勵學生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的有用信息。統(tǒng)計的核心是數(shù)據(jù)分析，教學中應鼓勵學生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學生對數(shù)據(jù)的讀取可分為三個層次：①數(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題圖表中有明顯的答案；②數(shù)據(jù)之間的讀取，包括插入和找到圖表中數(shù)據(jù)的關(guān)系例如做比較（例如，比較好、最好、最高、最小等）和對數(shù)據(jù)進行操作（例如，加、減、乘、除）等；③超越數(shù)據(jù)本身的讀取，包括通過數(shù)據(jù)來進行推斷、預測、推理，并回答具體的問題。教學時，應結(jié)合條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點，引導學生從不同角度提取有用信息，逐步提高學生從統(tǒng)計圖中獲取數(shù)據(jù)信息的能力。四年級上冊第八單元 數(shù)學廣角──優(yōu)化一、教學內(nèi)容1．烙餅問題。2．沏茶問題。3.“田忌賽馬”問題。二、教學目標1．通過簡單的生活事例，使學生初步體會運籌學在解決實際問題中的作用。2．讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗解決問題策略的多樣性，并在尋求解決問題最優(yōu)方案的過程中積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗，感悟優(yōu)化的數(shù)學思想。3．凸顯數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生初步形成從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及分析、解決問題的能力，增強應用意識和實踐能力。三、教學具體措施本單元教學難點在于如何讓學生在具體問題的解決中感悟抽象的數(shù)學思想。解決這個難點的關(guān)鍵就是將“做”與“思”有機結(jié)合，循序漸進，發(fā)展學生的抽象能力和推理能力。如何讓學生經(jīng)歷由具體到抽象這一循序漸進的過程呢？一方面，為學生營造實踐感悟的時空，實踐中體驗解決問題的多種策略，比較中尋求最優(yōu)策略，體驗中感悟優(yōu)化思想，避免只有直觀沒有抽象，或直接闡述數(shù)學思想而疏漏體驗感悟的過程。另一方面可利用圖表將外化的“做”濃縮為內(nèi)隱的“思”，在動手操作中提升思維活動，將行為的感知升華為理性的思維認知，使學生發(fā)展思維能力的同時理解抽象的數(shù)學思想。第三篇：小學四年級數(shù)學上冊人教版教材分析（精選）小學四年級數(shù)學上冊人教版教材分析小教一班范凱俐1014050125 小學四年級數(shù)學人教版教材是由盧江、楊剛主編，向鶴梅、梁秋蓮，袁玉霞等人編寫的。編者基于小學四年級學生通過三年的學習在數(shù)學上有了一定的收獲，學會了很多知識并且能用數(shù)學解決一些問題對數(shù)學也更有信心和興趣的基礎(chǔ)編寫了這本教材，旨在學生能夠再接再厲，學會探究，學會合作，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，讓學生更加努力自信！這本教材有八個單元的內(nèi)容，包括大數(shù)的認識，角的度量，三位數(shù)乘兩位數(shù)，平行四邊形和梯形，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，統(tǒng)計，數(shù)學廣角，總復習?？v觀整本書給我最大的感受是教材貼近生活，涉及面比較廣，例如日常生活、地理常識、現(xiàn)代科技（計算器），知識小補充等等，動手能力強，在習題設(shè)置方面也與日常生活貼近，題目類型多樣，這樣不僅提高的學生的數(shù)學能力也擴展了學生的視角，數(shù)學也會有趣。數(shù)學一向給大家一種很枯燥的感覺，但是這本教材的編寫以生活、常識為例加之形象的圖片，使枯燥的數(shù)學變得更加生動有趣，將數(shù)學運用到生活中與生活結(jié)合是數(shù)學學習的目的，也是編寫者的目的。這本教材具有生活化、廣泛化、形象化、生動化、有趣性、動手能力強、合作性強等特點，也是這本教材的特色！分析了小學四年級數(shù)學人教版教材的理念和特色，接下來我詳細分析一下個單元的內(nèi)容、重點及難點以及內(nèi)容的三維目標。第一個單元是大數(shù)的認識，包括億以內(nèi)數(shù)的認識（億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法）、數(shù)的改寫、數(shù)的比較、近似數(shù)、億以上數(shù)的認識、用計算器計算、探究學習一億有多大。本單元要求學生學會讀出并寫出億以內(nèi)數(shù)，數(shù)的改寫，比較數(shù)的大小，求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)（四舍五入法），了解十進制數(shù)，探究學習一億有多大有一個直觀的感受。學習的內(nèi)容是循序漸進排列的，學生比較容易接受。在單元的開篇，以2000年第五次人口普查圖的數(shù)據(jù)出現(xiàn)引出這個單元要學的大數(shù)，運用我國的地理常識，了解了我國的國情，數(shù)學教學與地理常識結(jié)合。這一點在很多例題中運用到，例如：將億以內(nèi)數(shù)的認識與日常生活生產(chǎn)結(jié)合，在第三頁中億以內(nèi)數(shù)的認識中，提到“在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)，北京市人口：13819000人”、“說一說在生活中有哪些地方用到萬以上的數(shù)”；在數(shù)的比較中，以我國面積