【正文】 不仔細(xì)、不認(rèn)真現(xiàn)象。學(xué)生計(jì)算能力有了很大的提高，計(jì)算的正確率較高，但還有粗心現(xiàn)象。第四小題的第四問，學(xué)生對(duì)7月份是秋季還是夏季分不清楚，以為天氣漸冷估測(cè)結(jié)果較小等錯(cuò)誤。第四小題中的第二問，在右面的統(tǒng)計(jì)圖中，（）月和（）月的銷售量相差最大。第六大題解決問題共四題： 1題（17人）、2題（19人）、3題（11人）、4題（98人）第一、二小題，80%學(xué)生計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤；還有的學(xué)生是沒有帶單位名稱或答語不完整；第二小題，有近10名學(xué)生名學(xué)生不理解題意，不明白552噸是給出的多余條件，將三個(gè)數(shù)量全部應(yīng)用進(jìn)行計(jì) 算。第五大題作圖題共兩題： 畫垂線（25人），畫平行線（14人）畫垂線，學(xué)生沒有過A點(diǎn)，說明學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握；忘記標(biāo)注直角符號(hào)，是粗心和習(xí)慣的問題。第三小題是簡(jiǎn)算和混合運(yùn)算，219+86+581的計(jì)算中，學(xué)生知道應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律，但是在計(jì)算219+581時(shí)，很多學(xué)生得出了300的答案；還有在計(jì)算345[（127+153）247。第四大題計(jì)算三種類型： 1題（9人）、2題（27人）、2題（29人）第一小題口算，全年級(jí)只有9名學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。首先學(xué)生在做題時(shí)沒能認(rèn)真審題，不理解題意，其次受到平時(shí)做題思維定勢(shì)的影響，全年級(jí)有40人3米的答案。這說明學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)還根本沒有理解掌握。經(jīng)詢問得知，學(xué)生沒有將圖A和圖B 準(zhǔn)確地區(qū)分清楚，而是將圖 A和圖B 合二為一，看成整個(gè)一個(gè)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，選擇了順時(shí)針180176。第三大題選擇共6題： 1題（2人）、2題（42人）、3題（40人）、4題（7人）、5題（13人）、6題（19人）第二小題是空間圖形類的試題。206+199+202+200+198≈1100；個(gè)別學(xué)生還不明白估算的意義，對(duì)這5個(gè)數(shù)進(jìn)行了精確的計(jì)算；第6小題的錯(cuò)誤集中反映在了三班，通過了解得知在新學(xué)之后，以及復(fù)習(xí)之后學(xué)生由于學(xué)過時(shí)間較長(zhǎng)，都有不同程度的回生現(xiàn)象。說明學(xué)生在認(rèn)知方位時(shí)還沒有掌握住辨別的方法，還不能熟練準(zhǔn)確地判斷存在于兩個(gè)方位之間的事物；還有學(xué)生錯(cuò)在沒有將990米帶上單位名稱，屬于數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣的問題，以及對(duì)問題思考嚴(yán)謹(jǐn)性的問題。下面結(jié)合本學(xué)習(xí)學(xué)生期末測(cè)試的這個(gè)平臺(tái)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，以便今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)，進(jìn)一步全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。答對(duì)人數(shù)124人，答對(duì)率94%；第五題為畫圖題，共2題，滿分4分。答對(duì)人數(shù)76人，答對(duì)率58%； 第三題為選擇題，共6題，滿分14分。第一題為填空，共7道題，滿分16分。其中90分以上有95人，80——89分有31人，70——79分有7人，60——69分1人。四年級(jí)應(yīng)考人數(shù)132人，實(shí)際考試人數(shù)132人。第一篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（2008——2009學(xué)年度第一學(xué)期）一、學(xué)生整體評(píng)價(jià)此次命題符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，能夠較為全面反映本學(xué)期的的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)；難易程度適中、知識(shí)覆蓋面廣，能夠注重知識(shí)、能力之間的前后聯(lián)系；在理念上以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，適當(dāng)設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。整張?jiān)嚲泶蟛糠謱W(xué)生能在35分左右全部完成，留有充足時(shí)間檢查各道試題，我校全部四年級(jí)學(xué)生在60分鐘提交試卷。實(shí)際測(cè)試時(shí)間60分。優(yōu)秀率90%，合格率100%。答對(duì)人數(shù)123人，答對(duì)率93%；第二題為判斷題，共6題，滿分12分。答對(duì)人數(shù)95人，答對(duì)率72%； 第四題為計(jì)算題，共三種類型，滿分36分。答對(duì)人數(shù)92人，答對(duì)率70%； 第六題為解決問題，共4題，滿分18分，答對(duì)人數(shù)84人，答對(duì)率64%。二、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況分析 第一大題填空共7題： 1題（28人）、2題（2人）、3題（9人）、4題（25人）、5題（5人）、7題（5人）學(xué)生在求近似數(shù)時(shí)向萬位上進(jìn)了1寫成了90萬或9萬，說明有的學(xué)生還沒有掌握用四舍五入法求近似數(shù)，還有的學(xué)生是粗心造成的，錯(cuò)把萬位當(dāng)成了千位；學(xué)生將劃線部分的數(shù)寫成了854793（正確的是：854792）首先是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，其次有的學(xué)生誤將數(shù)字下面的橫線看成了三第四小題學(xué)生在觀察確定書店的位置時(shí)，寫成了北偏東30176。第二大題判斷共6題： 1題（11人）、3題（15）、4題（4人）、5題（17人）、6題（16人）第一小題是考察學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握，通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一班、三班學(xué)生掌握較好，每個(gè)班只有3個(gè)人判斷錯(cuò)誤，2班達(dá)到了 6人；學(xué)生估算時(shí)計(jì)算上出錯(cuò)。在此，也提醒了老師，知識(shí)的學(xué)習(xí)要不間斷地、經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？疾鞂W(xué)生是否能想象出物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡，在頭腦中建立對(duì)應(yīng)的模型。的答案；另外還有極個(gè)別學(xué)生不知道繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，隨便找了一個(gè)點(diǎn)當(dāng)做固定點(diǎn)，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，隨便找了一個(gè)答案填寫。第三小題是有關(guān)正負(fù)數(shù)的問題。平時(shí)練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)的一格表示的一般都是一個(gè)單位，而這道題給出了一格代表了5各單位的信息，學(xué)生由此錯(cuò)誤率增高，從而也反映出學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力還不夠靈活，教師在教學(xué)中也出現(xiàn)了變式練習(xí)不足的情況。第二小題列豎式計(jì)算，學(xué)生將數(shù)字抄寫錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤；還有一部分學(xué)生在列豎式計(jì)算之后，忘記將余數(shù)抄寫在橫式上，這些問題的出現(xiàn)都說明了在教學(xué)時(shí)候應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。14]時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行第二步運(yùn)算錯(cuò)將14抄成4，還有的用34520=320這些都是不細(xì)心，沒有良好的習(xí)慣造成的。畫平行線，有70%的學(xué)生是屬于審題不明，錯(cuò)把平行線當(dāng)成垂線來畫；還有25%的學(xué)生操作時(shí)沒有過A點(diǎn)。第三題有1人沒有寫，3個(gè)人答語錯(cuò)誤，說明該部分學(xué)生不知道單位時(shí)間內(nèi)比較路程即可得出速度的快慢；還有的學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤。學(xué)生受到了