【文章內(nèi)容簡介】 能及時改正錯誤。師：請同學(xué)們再從鉛畫紙中找到1平方分米，剪下來，比比1平方分米和1平方厘米誰大？ 生：1平方分米大。師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個方塊。找找生活中有哪些1平方分米？ 生：（略）師：現(xiàn)在我們再用1平方分米來測測桌面，小組合作，哪組最先測出來？ 生：24平方分米。師：猜一下，下一個要學(xué)的面積單位是什么？ 生：1平方米師：什么是1平方米？從鉛畫紙中找出1平方米來?? 生：老師，找不出來了 師：為什么？生：你發(fā)給我們的紙?zhí)×?師：那要多大呢？ 生：邊長要1米長。師：原來是這樣。老師這兒有1平方米，請看?。ň徛归_）你想到了有這么大嗎？ 生：我沒想到1平方米有這么大呀！師：是呀，1平方米確實挺大的。誰想到上面來站一站，感覺一下到底1平方米有多大？（生上臺）師：現(xiàn)在你感覺如何？ 生：我感覺很舒服，像在白地毯上（師生大笑）（另一生上臺）師：你感覺怎么樣？ 生：我覺得很空師：也就是還可以站一些同學(xué)？ 生：是呀師：你估計一下最多可以站幾個同學(xué)？ 生：6個師：好，我們就來試一下！（6個學(xué)生上臺）生：還是很空師：你覺得還可以再多幾個？ 生：再上3個（3個學(xué)生上臺）師：現(xiàn)在還可站嗎？生：我覺得再站3個也沒問題 師：誰愿意來？（3個學(xué)生上臺）師：現(xiàn)在還可以站嗎？ 生：差不多了師：同學(xué)們，你覺得1平方米怎么樣？ 生：很大師：想想1平方米可以測哪些東西呢？ 生：（略）師：現(xiàn)在我們再回到一開始大家看到的契約，現(xiàn)在你能估計一下問題出在哪兒？ 生：我覺得問題就是出在60米上 師：怎么講？生：60米是指長度，而巴依老爺是想得到一塊地，應(yīng)該寫地的面積 師：那么，你們覺得正確的應(yīng)該怎么改？ 生：改成60平方米？師：這樣改和剛才的60米有什么不同？ 生：60米只有一條邊，60平方米才是整塊地 生：60米是線段的長度，60平方米是面積的大小師：同學(xué)們說得都很好！巴依老爺是想從阿凡提手中廉價買這塊地，但阿凡提抓住他不懂數(shù)學(xué)的缺點，機智的保護了自己的院子，還使他白白地丟了10元錢，真了不起！相信同學(xué)們也能像阿凡提這么聰明！師：通過這個故事，你學(xué)到了什么？你有哪些疑惑嗎？我們一起來共同解決！生：（略）師：你想想還有其他的面積單位嗎/ 生：平方毫米，平方千米??五、應(yīng)用鞏固填上合適的面積單位： 筆記本的大小是24______，黑板大小是4______，講臺桌面是50______，籃球場是420______。按要求測出長方形5（信封中）的面積：首先判斷用哪個面積來測？再動手測一測。師：有沒有用的小方塊比其他同學(xué)少的？說說你是怎樣測的？ 生：長邊放5個，寬邊再放2個（演示）師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？生：因為長邊放5個，就相當于每排放5個；寬邊放3個，就相當于有3排。53=15個。師：好辦法！有沒有更少的呢？ 生：只要一個師：只要一個？怎么放？生：一個放好后，翻過去再放??數(shù)數(shù)一共放了幾次 師：這個辦法更妙了！還有更少的嗎？ 生：這樣不是一個也不要了嗎？師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？ 生：可以，用尺子量 師：怎么量呢？生：先量出長，再量出寬，然后再?? 師：這第四篇：面積和面積單位_教學(xué)設(shè)計_教案教學(xué)準備通過摸一摸、比一比、疊一疊等活動知道什么是平面圖形、什么是封閉圖形，認識面積的含義。初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。經(jīng)歷比較兩個圖形面積的大小的比較，體驗比較策略的多樣性。在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。【教學(xué)重點】認識面積的含義【教學(xué)難點】通過操作得到比較面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性，并會運用ppt課件面積和面積單位教學(xué)過程一、游戲?qū)氩率终泼嫘』顒永蠋煄Я艘粋€盆來做個小游戲，需要請一名同學(xué)幫助，其他同學(xué)閉上眼睛，趴在桌子上。師生兩人分別把手浸沒在盛水的臉盆里，在黑板上印上一個手掌印，標上序號，請同學(xué)回位，其他同學(xué)抬頭睜開眼，猜猜幾號是老師的手掌印，幾號是學(xué)生的手掌印？ 生：…… 師：為什么？生：老師的手掌大，學(xué)生的手掌小。師：準確的說法是老師的手掌面大，學(xué)生的手掌面小 展示手掌面板書：面請同學(xué)來驗證下（師生手掌相合）引出物體表面師拿出數(shù)學(xué)課本：手有手掌面，且有大有小，教室里很多物體都有面（課件演示?黑板面，課桌面，電視面，學(xué)習(xí)園地面）。板書：物體表面教室里還有什么物體有表面？數(shù)學(xué)課本也有面，這是數(shù)學(xué)書的封面，我們稱它課本面，拿出你的數(shù)學(xué)書，和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：課本面和你自己的手掌面，哪一個面大？哪一個面小？生：數(shù)學(xué)書封面大你會摸出課桌面么？課本面大還是課桌面大？ 黑板面大還是課桌面大？引出面積我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小.，物體表面的大小叫做它的（停頓一會）——面積。板書：物體表面 的大小叫做它的面積。貼出標題：認識面積。二，認識面積（一）、物體表面的面積例如說:課本面的大小是課本面的面積.————課件出示本句生齊讀那手掌面的大小是……？誰能連起來說一說什么是手掌面的面積？什么是練習(xí)本封面的面積？什么是課桌面的面積?（同上）那你知道教室地面的面積指的是什么呢？你還能自己舉個例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?（45名學(xué)生）大家說得真好。（二）、封閉圖形的面積封閉圖形師：課本面是一個什么圖形？ 生：長方形。師：把它畫在黑板上。像長方形這樣的平面圖形也稱為平面封閉圖形，簡稱封閉圖形。（板書：封閉圖形）我們原來學(xué)過的圓形、正方形也是封閉圖形。板書：封閉圖形這兩個封閉圖形一樣大嗎？生：不一樣師：看來封閉圖形都有面，也就有大、有小。課件出示不封閉圖形，問：這幾個圖形有沒有面？ 生：沒有面 師：有沒有大??？ 生：沒有師：這幾個圖形是不封閉的圖形，沒有面，沒有大小封閉圖形的面積像長方形，圓形這樣的封閉圖形的大小也是它們的———（停頓一下）面積。例如說：長方形的大小是長方形的面積。師：圓形的面積誰會說？圓形的大小是圓形的面積這兩個圖形的面積又怎么說？（三角形、正方形）（三角形的大小是……）（正方形的面積是指……）用手摸面積，指名生摸出物體表面的面積和封閉圖形的面積 看看摸對了么？區(qū)分周長與面積 拿出學(xué)案，做題四邊形的一周是它的周長么？ 四邊形一周的（長度）是它的周長 四邊形的（大?。┦撬拿娣e 能分清周長和面積了么？誰能說說課本面的周長和面積，向你的同桌展示一下。三、比較圖形面積的大小第一組:大小差異大的兩個圖形，一眼就能看出大小的。比較這兩個圖形的面積,（數(shù)學(xué)課本，練習(xí)本）哪一個大？哪一個??？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?（是通過我們的眼睛看得）確實是這樣,用眼睛觀察就能比較出誰的面積大?誰的面積小?我們把用眼睛看的方法叫做觀察法。板書：觀察法小結(jié):、第二組:7**6的長方形，一眼看不出大小的。對于這兩個長方形，課件出示，一眼能看出哪個大同學(xué)的舉手?生1：看不出來，生2：一樣大 生3：1號大 生4：2號大師：