【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 積與面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）哈爾濱市“苗苗杯”、“進(jìn)取杯”教學(xué)設(shè)計(jì)、反思面積和面積單位（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）哈爾濱市方正縣大羅密鎮(zhèn)中心小學(xué)校 劉傳紅【教材分析】1． 教材地位及作用面積這一單元的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后的學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。本節(jié)課作為這個(gè)單元的第一節(jié)課，是今后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。由于剛開始學(xué)生理解面積的含義及感知面積單位的大小是有一定困難的，所以在理解面積的含義時(shí)，通過生活中的一些具體事物，讓學(xué)生感受面積的定義，又通過讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、估一估來(lái)感知單位面積的大小，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2． 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)常用的面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，初步形成這些單位的實(shí)際大小觀念。經(jīng)歷面積單位統(tǒng)一的過程，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。通過估一估、猜一猜等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)三個(gè)常見的面積單位，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生感性思維強(qiáng)于邏輯思維。所以在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。通過估一估，猜一猜，擺一擺等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn)。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生對(duì)面積并不陌生，只是在對(duì)面積單位統(tǒng)一的理解上有些困難，所以在教學(xué)中我由淺入深利用不同的學(xué)具讓學(xué)生探究?！窘虒W(xué)策略】數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用設(shè)疑、觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！皠?dòng)手操作、自主探究、合作交流”是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生都在不同程度上獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到了“上不封頂，下要保底”的目的。在教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如認(rèn)識(shí)面積單位，與其使用多媒體，不如使用常規(guī)教具，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。師：同學(xué)們，老師這有兩張紙（出示大小不同的兩張紙），如果我們要在這兩張紙的面上進(jìn)行涂色比賽，看看誰(shuí)先涂完誰(shuí)就是冠軍，那么你想選擇哪一張紙？（學(xué)生選擇紙張并說出理由。）師：每個(gè)物體都有自己的面，有的物體的面大一些，有的物體的面小一些。現(xiàn)在請(qǐng)你摸一下數(shù)學(xué)書的面在哪里，從一端摸到另一端，再摸一下文具盒的面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生摸后回答。）（再比較本面、課桌面和黑板面的大小。）師：剛才通過我們摸和看，我們知道了物體的面有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書物體的表面的大小就是它們的面積）舉例說明（課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形）學(xué)生觀察后說出誰(shuí)大誰(shuí)小。（補(bǔ)充板書）師：這兩張長(zhǎng)方形紙的面積（出示兩張長(zhǎng)方形紙，粉色：長(zhǎng)10厘米，寬6厘 綠色：長(zhǎng)16厘米，寬4厘米），誰(shuí)大誰(shuí)??？（學(xué)生無(wú)法直接看出，就會(huì)想辦法比較。）〖設(shè)計(jì)意圖〗“問題”往往被視為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。學(xué)生探究體驗(yàn)的興趣來(lái)自于疑問，來(lái)自于問題情境中。通過比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小，引出要探究的問題――不折不剪，怎樣比出哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大呢？二、動(dòng)手操作探究，學(xué)習(xí)面積單位。體會(huì)面積單位統(tǒng)一的必要性師：四個(gè)同學(xué)一組，用1號(hào)學(xué)具袋中的學(xué)具在長(zhǎng)方形上擺擺，看能擺幾個(gè)小圖形？能不能比較出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小？（學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）體驗(yàn)選用什么樣的圖形為標(biāo)準(zhǔn) 師：老師為大家準(zhǔn)備了統(tǒng)一的圖形，打開2號(hào)學(xué)具袋，看看都有些什么？（正方形、圓形、三角形）師：小組一起擺擺看，看哪個(gè)組能很快比出兩個(gè)長(zhǎng)方形紙面積的大??？（學(xué)生活動(dòng)）師：同學(xué)們用不同的圖形比出了綠色長(zhǎng)方形的面大，選擇哪個(gè)圖形更方便呢？（學(xué)生回答）〖設(shè)計(jì)意圖〗這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過自己探究體驗(yàn)獲得知識(shí)，并在參與的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是通過拼擺不同圖形來(lái)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、交流、反思的過程，深刻認(rèn)識(shí)面積單位統(tǒng)一的必要性。初步感知面積單位師：你知道哪些面積單位？（學(xué)生回答）師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)常見的面積單位。（1）認(rèn)識(shí)1平方厘米師：請(qǐng)同學(xué)們打開3號(hào)學(xué)具袋，拿出最小的正方形，這就是1平方厘米。（請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量它的邊長(zhǎng)。）（學(xué)生動(dòng)手量）師：誰(shuí)能試著說說什么樣的圖形，它的面積是1平方厘米？ 師：用手摸一摸它的面。誰(shuí)能邊比劃邊把自己看到的說一說？師：找找看，生活中哪些物體表面的面積是1平方厘米？拿1平方厘米的學(xué)具在你的指甲蓋上比比，看哪一個(gè)指甲最接近1平方厘米？師：請(qǐng)拿出學(xué)具袋中的郵票，先估計(jì)一下，這枚郵票的面積大約是幾平方厘米？（學(xué)生估計(jì)郵票的面積）師：估得怎么樣呢？我們利用手中的學(xué)具來(lái)量一量。（稍等一會(huì)）停下來(lái)，哪個(gè)小組量出了結(jié)果？在郵票的表面上大約擺了幾個(gè)1平方厘米，這張郵票的面積就是幾平方厘米。（2）認(rèn)識(shí)1平方分米師：剛才拿1平方厘米測(cè)量了郵票的面積，再拿這個(gè)1平方厘米測(cè)量一下課桌的面積吧（學(xué)生會(huì)提出意見）師：找一找，學(xué)具中還有哪個(gè)面積單位？師：那什么是1平方分米？?jī)蓚€(gè)同學(xué)互相說說。師：能用手勢(shì)比劃一下嗎？?jī)扇艘唤M，一個(gè)同學(xué)比劃，另一個(gè)同學(xué)檢查對(duì)方比劃的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。師：找一找，我們的身邊哪些物體的表面面積大約是1平方分米？（學(xué)生舉例）師：老師這有一塊手帕，請(qǐng)你估計(jì)一下，這個(gè)手帕的面積大約是幾平方分米？（學(xué)生先估計(jì)，再進(jìn)行小組合作測(cè)量）（3）認(rèn)識(shí)1平方米師：下面，我們來(lái)認(rèn)識(shí)1平方米。通過剛才的學(xué)習(xí)，知道什么是1平方米嗎？ 師：（出示）這個(gè)正方形的面積就是1平方米，誰(shuí)能一邊指一邊說說。（一生到黑板前摸1平方米）師：摸完后什么感覺？師：有再估一估，教室這扇門表面的面積大約是多少平方米嗎？（學(xué)生估計(jì)，然后一起測(cè)量）師：1平方米的地方能站多少個(gè)同學(xué)呢？我們一起來(lái)站一站。（教師找學(xué)生到1平方米的紙上站一站。）師：閉上眼睛想象，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（學(xué)生閉眼