【文章內(nèi)容簡介】 的季節(jié)里大自然的變化無窮。讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。一、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。二、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。三、重視學法，學以致用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面： 培養(yǎng)小組帶頭人，讓小組合作更富有實效性；語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力；不要設計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié)。第三篇：《四季》教學設計及反思《四季》教學設計及反思語文課題組 余小姝教材分析《四季》是一首優(yōu)美生動的兒歌。作者通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同季節(jié)的特點，表達了對四季的喜愛之情。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。教學目標知識目標：認識課本生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。情感目標：讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學重、難點教學重點：認字和練習朗讀。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛，樹立初步的環(huán)保意識。教具準備：教學掛圖若干幅 教學過程板塊一：創(chuàng)設情境，導入新課老師出示幾幅美麗的風光圖片請學生欣賞（預設：你看到了什么？想說什么？你知道一年中有哪些季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？）教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來就叫“四季”（板書），今天，我們就來學習這篇課文。板塊二：感知課文，讀中識字朗讀課文：①初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。（預設：讓學生看課本上的字，有認識的大聲讀一讀，不認識的借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字音。如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。）檢查識字情況，指名讀。當小老師領大家讀，要讀得準確、清楚。（預設：你想用什么辦法記住這些字？自己想想，和同桌說說，再給大家說一說。）板塊三：感悟課文，深入探究對學生進行朗讀訓練：師：剛才大家都讀得很好，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你來讀一讀。整體讀文：請所有喜歡相同季節(jié)的同學一起來帶著喜愛的心情，加上你喜歡的動作讀一讀。細品《四季》：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！焙扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說：“我是秋天?！毖┤舜蠖亲右煌?，他頑皮地說：“我就是冬天。”（預設：草芽長什么樣？為什么說草芽尖尖是春天？為什么說荷葉圓圓是夏天？??）師生分四塊內(nèi)容進行討論，從讀中感悟（配上板書與圖畫）。板塊四：拓展延伸，總結全文師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？（預設： 引導學生拓展，讓學生把平?？吹降?、想到的都說出來。）教師總結：同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？（預設：引導學生說出自己的看法與想法，讓學生從小樹立環(huán)保意識。）板塊五：作業(yè)布置這節(jié)課小朋友們收獲可真大！老師希望你們在生活中留心觀察一年四季的不同特點，把你觀察到的說給爸爸、媽媽、老師和你的朋友。板書設計四 季春 草芽尖尖（圖略）夏 荷葉圓圓（圖略）秋 谷穗彎彎（圖略）冬 雪人大肚（圖略）教學反思：在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。利用教學掛圖創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。教學時我發(fā)現(xiàn)班上的孩子知識面較狹窄，也許這與家庭環(huán)境有關。因此，老師就更應該多為學生創(chuàng)設氛圍，拓寬他們的知識面。如：讓他們了解四季景物的特征；在學習中感受大自然的美麗，從而激發(fā)對大自然的熱愛。第四篇：《四季》教學設計及反思《四季》教學設計及反思【教材解析】《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗 和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了 對四季的喜愛之情。全文共 4 個小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且 朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。所