【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。（8）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單例：外部結(jié)構(gòu)《雪羅漢》，內(nèi)部結(jié)構(gòu)《睡覺(jué)覺(jué)》。1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽(yáng)一出來(lái)，化作爛污泥。2.《睡覺(jué)覺(jué)》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺(jué)，哦哦哦，寶寶快睡覺(jué)月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了（9）語(yǔ)言口語(yǔ)化：、語(yǔ)氣詞多；。語(yǔ)言口語(yǔ)化（案例）： 1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來(lái)，我們的火車跑得快呀，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開(kāi)車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實(shí)用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。：《坐火車》：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強(qiáng)，拉鋸調(diào)，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。：《野牽?！?.《野牽牛》：野牽牛，爬高樓，高樓高，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！三、賞析訓(xùn)練（1）教師：小學(xué)語(yǔ)文教材的兒歌賞析示例（2）學(xué)生：分組賞析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（3）學(xué)生匯報(bào)賞析結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)賞析示例：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（人教版）：《有禮貌》（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡(jiǎn)單譜曲唱（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽(yáng)公公笑→獎(jiǎng)勵(lì)小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽(yáng)擬人化），結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（字?jǐn)?shù)少，疊詞的運(yùn)用）（3）非游戲歌，但可設(shè)計(jì)“戴帽游戲”四、教學(xué)訓(xùn)練（1）教師啟發(fā)引導(dǎo)：兒歌閱讀教學(xué)的基本原則（2）教師示范：小學(xué)語(yǔ)文兒歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)示例（3）學(xué)生：以賞析過(guò)的兒歌為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一份兒歌閱讀教學(xué)教案（課外）（4）教師：抽查點(diǎn)評(píng)（5）學(xué)生：修改完善五．兒歌閱讀教學(xué)的基本原則：和小學(xué)語(yǔ)文一般課文不同，兒歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在把握兒歌特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行。包括：游戲性，稚拙美，音樂(lè)性，戲玩（和游戲結(jié)合），理解中記憶，朗讀歌唱。兒童故事的賞析與模擬課堂一．文體知識(shí)，賞析，教學(xué)，寫(xiě)作。二．（1）兒童故事的文體知識(shí)：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說(shuō)、寓言、童話、小說(shuō)等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。（2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽(tīng)或看的、篇幅短小的故事。三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰發(fā)展脈絡(luò)清楚（2）單純一條線索（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連兒童故事的重點(diǎn)?？础毒派埂敷w會(huì)故事的清晰性四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說(shuō)的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關(guān)頭設(shè)置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們?cè)诰o張疑問(wèn)中讀完整個(gè)故事?？础堕L(zhǎng)發(fā)妹》體會(huì)故事的曲折性。如何把這兩者結(jié)合起來(lái)呢？（1）兒童文學(xué)理論家樓飛甫的觀點(diǎn)：兒童故事的情節(jié)都比較單純，發(fā)展脈絡(luò)非常清晰。但單純不等于簡(jiǎn)單或單調(diào)。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓。但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進(jìn)，起起伏伏，曲曲折折，有時(shí)能給人一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的峰回路轉(zhuǎn)之感。（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。五．例：新編故事《三個(gè)和尚》，安排“廟門失火”、的意外情節(jié)，從而改變成 “三個(gè)和尚合力救火、最后完全醒悟”的結(jié)局。聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)注意第二、三個(gè)和尚出現(xiàn)時(shí)的小轉(zhuǎn)折（包括音樂(lè)的配合），火災(zāi)出現(xiàn)時(shí)的大轉(zhuǎn)折（音樂(lè)的緊張性）。使故事傳奇性大大增強(qiáng)，同時(shí)保留了原來(lái)的線索，脈絡(luò)清晰。六．故事的續(xù)編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個(gè)和尚》七．．兒童故事教學(xué)：講故事的技巧兒童故事的教學(xué)主要方法是講述（講故事），對(duì)于老師而言，兩個(gè)本事：老師講故事的本領(lǐng)、老師教會(huì)學(xué)生講故事的本領(lǐng)。基礎(chǔ)就是對(duì)故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。（1）清晰性的把握：注意開(kāi)頭和結(jié)尾，前后一定要連貫。尤其是一些時(shí)間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的停頓要加大。（2）曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時(shí)可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時(shí)可用緊張的語(yǔ)調(diào)。（3）主題單純：一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團(tuán)結(jié)力量大；《狼來(lái)了》：做人要誠(chéng)實(shí)；《藍(lán)色的樹(shù)葉》：諷刺某些孩子的小氣。也可以無(wú)主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)： 從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)： ? ? 一個(gè)和尚：一個(gè)和尚挑水喝；兩個(gè)和尚：兩個(gè)和尚抬水喝；三個(gè)和尚：三個(gè)和尚沒(méi)水喝。（4）主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復(fù)性又帶變化性的情節(jié)說(shuō)明道理，主題往往蘊(yùn)含在最具轉(zhuǎn)折性的情節(jié)中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復(fù)性。兒童故事的教學(xué): 。，變化較大的轉(zhuǎn)折中。《從前有座山》（無(wú)主題）和《三個(gè)和尚》（主題在最后的轉(zhuǎn)折），第一個(gè)故事：簡(jiǎn)單的重復(fù)；第二個(gè)故事：反復(fù)中的變化。（5）敘述為主的表達(dá)方式：，它著重于人物行動(dòng)經(jīng)過(guò)即事件發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局過(guò)程的敘述。，不用描寫(xiě)，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)等。這是它和兒童小說(shuō)的主要區(qū)別。例如：《包公審石頭》就是純中國(guó)作風(fēng)的講故事，著重?cái)⑹龉适碌膩?lái)龍去脈，沒(méi)有什么描寫(xiě)。八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？。，例外如《阿寶要吃草》。、敘述、語(yǔ)言（講述和復(fù)述教學(xué)方法的運(yùn)用（口頭）編寫(xiě)故事能力的訓(xùn)練）—— 主題（和情節(jié)教學(xué)的結(jié)合：不是直接說(shuō)教，而是通過(guò)反復(fù)和變化的情節(jié)水到渠成得出道理。）（2）兒童故事的教學(xué)：閱讀和（口頭）寫(xiě)作的結(jié)合，不能把描寫(xiě)作為重點(diǎn)。九．（1）語(yǔ)言通俗樸實(shí)：敘述語(yǔ)言要口語(yǔ)化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫(xiě)少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實(shí)的語(yǔ)體風(fēng)格就占上風(fēng)。（2）人物語(yǔ)言則要有個(gè)性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃娃腔”?！毒派埂?、《長(zhǎng)發(fā)妹》、《三個(gè)和尚》中，《三個(gè)和尚》的人物語(yǔ)言把握最好。十．兒童故事的教學(xué)：講故事的語(yǔ)言運(yùn)用（1）敘述語(yǔ)言的把握：平實(shí)（2）人物語(yǔ)言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的“娃娃腔”。十一．小結(jié)：兒童故事的教學(xué)：情節(jié)更復(fù)雜（一條線索——幾條線索）（1）兒童故事（2）圖畫(huà)故事：以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包括靜畫(huà)和動(dòng)畫(huà)（電視電影的出現(xiàn)又為圖畫(huà)故事帶來(lái)一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。（3）圖畫(huà)故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)質(zhì)料層的不同而導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生變化。圖畫(huà)故事和圖畫(huà)書(shū)、影視故事和兒童影視文學(xué)的關(guān)系（4）一般的圖畫(huà)故事(靜畫(huà)）相對(duì)于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強(qiáng)。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的圖畫(huà)故事，可以文輔圖，直觀的要求相對(duì)較低。（5）動(dòng)畫(huà)故事的獨(dú)特性:動(dòng)畫(huà)故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書(shū)本表現(xiàn)的一般圖畫(huà)故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《 馬上曲棍球比賽》（6）兒童故事,；動(dòng)畫(huà)故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說(shuō)。：“好色”、愛(ài)逃避、深諳成人心理，能服軟，也會(huì)要挾，闖出什么禍來(lái)都有本事自圓其說(shuō)。（小男孩弱點(diǎn)的綜合）：無(wú)憂無(wú)慮、容易高興、有時(shí)對(duì)人很好、對(duì)于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛(ài)模仿、大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。（小女孩弱點(diǎn)的綜合），改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。，動(dòng)畫(huà)故事是一種故事向小說(shuō)過(guò)渡的故事體裁，因而部分具有小說(shuō)的某些特征。十二．文體特征小結(jié)：（1）改寫(xiě)：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國(guó)》。（2）縮寫(xiě)：英國(guó)的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。十三．動(dòng)畫(huà)故事的獨(dú)特性：“動(dòng)”畫(huà)＋音樂(lè)（1）動(dòng)畫(huà)在形式上的最大特點(diǎn)就是感官體驗(yàn)元素豐富。它既有精美的畫(huà)面，又有動(dòng)聽(tīng)的聲音，且有一定的節(jié)奏感。尤其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動(dòng)畫(huà)能利用這些要素表現(xiàn)得十分形象。如生氣的時(shí)候頭頂上會(huì)冒火，傷心的時(shí)候淚水會(huì)像瀑布一樣流下來(lái)??如：《喜羊羊與灰太郎》（2）動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)還能因其“民族性”更顯獨(dú)特：如動(dòng)畫(huà)《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu)成一幅充滿神秘光影的、美麗色彩的畫(huà)面。如動(dòng)畫(huà)《埃及王子》富有地域特色的音樂(lè)。動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》采用國(guó)畫(huà)大師齊白石的水墨魚(yú)蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開(kāi)始，逐漸展示一個(gè)淡雅、抒情的水墨畫(huà)世界?！缎◎蝌秸覌寢尅分杏茡P(yáng)的民族音樂(lè)，親切溫馨的旁白等。十四．動(dòng)畫(huà)故事的教學(xué)：（1）動(dòng)畫(huà)故事不能代替文字故事（2）動(dòng)畫(huà)故事可作為文字故事教學(xué)的輔助（3）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)畫(huà)故事欣賞的課外指導(dǎo)任務(wù)。十五．動(dòng)畫(huà)故事作為文字故事教學(xué)的輔助：（1）引導(dǎo)孩子對(duì)比動(dòng)畫(huà)故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（2）利用動(dòng)畫(huà)的“聲”與“畫(huà)”豐富孩子的感官體驗(yàn)。十六、指導(dǎo)小學(xué)生課外觀賞動(dòng)畫(huà)故事：（1）推薦優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)故事片。（2）告誡孩子不能以動(dòng)畫(huà)代替文字。（3）適量地布置任務(wù)：讓孩子把動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)化成為文字故事。兒童詩(shī)的賞析和教案設(shè)計(jì)一、兒童詩(shī)的文體知識(shí)：詩(shī)歌（繪畫(huà)美，音樂(lè)美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點(diǎn)，適宜兒童閱讀欣賞）兒童