【文章內(nèi)容簡介】
,課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié),對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用,導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率,這雖然只是短短的幾分鐘,卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué),如何創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實例,初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。一、談話導(dǎo)入,引起共鳴這是最常用的一種導(dǎo)入方法,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行相關(guān)的一些談話,引起學(xué)生注意,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對學(xué)生進行提問,也可以讓學(xué)生對一些問題進行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級上冊課文《海上日出》,教師可以提問:“同學(xué)們,你們見過日出嗎?”學(xué)生可能會回答看過;接著問“太陽剛出來的時候是什么樣子的?”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等;教師繼續(xù)問“你們在海上看日出嗎?”大部分學(xué)生會說沒有看過;于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎?”學(xué)生當(dāng)然會欣然同意,那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。談話導(dǎo)入能拉近師生的距離,讓學(xué)生輕松地接受新課,但是也要注意話題的選取,一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),否則還沒上課就離題萬里了。談話的時間也不宜過長,不然會影響課堂結(jié)構(gòu)的層次,影響教學(xué)秩序和效果。二、實物導(dǎo)入,親身體驗用實物導(dǎo)入,可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化,具體化,學(xué)生更容易接受和體驗。比如義務(wù)教育S版教材四年級上冊課文《綠葉的夢》,教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉,有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子,在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子,真切體會課文中作者對綠葉的感情,從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣;再比如同冊書的課文《一只貝》,教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音,觀察貝殼的花紋,想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠,想象它在海邊沙灘上的情景,這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。運用實物導(dǎo)入法,能讓學(xué)生感覺很新奇,小學(xué)生一般好奇心強,什么都喜歡親身體驗一下,所以實物的出現(xiàn),最能吸引學(xué)生的注意力,從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注,教師要控制好實物觀察的時間和度,盡量讓學(xué)生能將實物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,盡快回歸文本。三、圖片導(dǎo)入,視覺沖擊盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖,但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力,有時候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級上冊課文《金獎?wù)隆?,教師可以自己畫一個金獎?wù)拢鍪静枺骸叭绻銈儼堰@一個金獎?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒,你們會發(fā)給誰呢?”這時學(xué)生肯定會被這個獎?wù)挛?,然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒,也許有的會說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱,那么教師就可以導(dǎo)入新課:“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎?wù)拢降资钦l呢?為什么頒發(fā)給它呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找到答案”。再如三年級上冊《七顆鉆石》,教師可以采用多媒體教學(xué)手段,制作課件,先出示夜晚星空圖,吸引學(xué)生觀察圖片,找到大熊星座,并問學(xué)生:“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎?”學(xué)生會特別感興趣,很想知道這個傳說。于是教師便說:“它可是七顆鉆石變成的呢!這是一個非常感人的故事?!边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中,學(xué)生會帶著很濃的興趣主動去閱讀課文,了解故事情節(jié),體會課文的思想感情,充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性,讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。還有一些美麗的寫景課文,比如四年級下冊的《桂林山水》、《走進麗江》等課文,可以用幻燈片展示一些照片,讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時思考如何用語言描述這些美景,這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生的感受會更深。圖片雖然沒有實物那么直觀,但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺,加深學(xué)生對畫面的印象,從而加深對課文的理解。四、音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感音樂能陶冶人的情操,凈化人的心靈,同時也能激發(fā)人的情感,所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂,也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育S版教材五年級上冊的《唐玄奘西行取經(jīng)》,課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》,歌詞“一番番春秋冬夏,一場場酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會唐僧師徒取經(jīng)的艱難,而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘,所以以此導(dǎo)入新課,能讓學(xué)生對玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣,也能讓學(xué)生更深地體會玄奘取經(jīng)遇到的重重險阻。再如五年級下冊的《冬不拉》,可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂,讓學(xué)生體會這種音樂的節(jié)奏特點,加深對課文的理解。選擇合適的音樂導(dǎo)入,不僅能引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境中去,還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多,教師可適當(dāng)運用。五、游戲?qū)?,寓樂于學(xué)語文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多,這需要教師細(xì)心琢磨,精心設(shè)計。比如義務(wù)教育S版教材三年級上冊的《吹泡泡》,教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水,讓學(xué)生自帶吸管,利用上課前的休息時間提前到教室,和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲,讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡,觀察泡泡的顏色變化等,待上課鈴響后,可以收拾好東西,教師便可對學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序,又能恰到好處地引入新課。再如二年級上冊的《天鵝、大蝦和梭魚》,教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾,把一張課桌放到教室前面,請三個學(xué)生戴上頭飾,分別從不同的方向拖動桌子,看看是否能移動;再請他們從同一個方向拖動,再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動手,悟出道理,這個時候回歸教材,就能輕易把握課文內(nèi)容了。游戲是兒童的天性,所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊涵的道理。除了上述的導(dǎo)入方法,其實很有很多其他的方法,常用的譬如:復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識引出新的知識;故事導(dǎo)入法,通過簡短的小故事導(dǎo)入到新課等等。總之,課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地吸收新知識,所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),做一個智慧的引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。第三篇:課堂導(dǎo)入案例一:靈活調(diào)整現(xiàn)場導(dǎo)入在上九年級第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時,恰逢我校九年級兩個職教班合并,班上轉(zhuǎn)進30名新同學(xué)。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后,我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class?”接著引導(dǎo)學(xué)生回答:“We are supposed to wele them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹,然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型“What are you supposed to do when you meet for the first time?”“We are supposed to introduce ourselves.”為了進一步鞏固目標(biāo)句型,我又讓學(xué)生做了個小游戲:向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣,學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進了彼此的溝通了解,又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識。在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風(fēng)俗禮儀,不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。案例二:教具展示興趣導(dǎo)入八年級第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時,主句用一般將來時”這一語法規(guī)則。如果純粹的進行語法講解,學(xué)生一定會感到乏味至極。于是我針對學(xué)生喜歡照相這一心理特征,拿出一個照相機給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時候,我問了句:“What’s this?”“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答?!癉o you want to take photos?”“Yes!”“ If you study hard,you will have fun taking photos after class.”我一邊說一邊把這個句子寫在了