【文章內(nèi)容簡介】 全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學寫的單詞首字母必須和第一位同學寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學寫的單詞是name,那么第二位同學寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學予以一定的獎勵，使學生感受到成功的喜悅，還能增強學生的參與意識和集體榮譽感。對接下來的課程也不會產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。此外，設計“導入”時應注意以下幾個問題 ：1．導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，應該注意以激發(fā)學生的興趣為宗旨。2．如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。3．在進行導入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。小學英語新課程呈現(xiàn)的橋梁——課堂導入慈溪市宗漢街道曙光實驗小學 馬錦晶【摘要】導入是教師教授新課前所做的一種教學上的心理準備和知識準備，是課堂教學結構中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。成功的導入對提高英語課堂教學效果有著非常重要的作用，它直接影響到課堂教學的氣氛、教學步驟的進行和教學內(nèi)容的傳授質量。本文試從導入方式和導入原則兩方面對此進行闡述?！娟P鍵詞】導入；導入方式；導入原則 引言教育心理學講，在教學條件下，學生適應教學的過程一般是從感知、理解教材開始的。新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師呈現(xiàn)新知的銜接手段，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知。本文將從導入方式（歌曲、歌謠式，游戲式，故事式，談話式，情境式，懸念式）和導入原則對此進行闡釋。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼詫雽μ岣哂⒄Z課堂教學效果有著非常重要的作用，它是教師教授新內(nèi)容前必須進行的心理準備和知識準備，是課堂教學結構中不可 忽視的重要環(huán)節(jié)。結合小學生“學中玩．玩中學”的教學模式和“聽、說、讀、寫、唱、演、玩”的設計理念，本人總結出了以下幾點導入形式。、歌謠式唱歌說歌謠是學生們喜愛的活動，它能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學生演唱英語歌曲，說英語歌謠，使學生在美妙的韻律中有一個愉快的心境，這樣做符合小學生的年齡特點，有利于學生為學習新知做好足夠的準備。如在教小學英語第三冊第五單元 A Let39。s learn教師可以組織學生聽歌曲What Would You Like?歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學的食物單詞，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是學生從未接觸過的，聽著美妙的音樂，在歌曲結束的時候，學生會迫切的想知道vegetables的發(fā)音，教師就由vegetables一詞導入新課。2．游戲式在“學中玩，玩中學”是小學英語的教學模式之一。教師可以利用小學生愛玩，好勝的特點，采用游戲法導入新課。剛開始上英語課，學生未必會把注意力集中到課堂上來，這時教師可以組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發(fā)學生的無意注意，同時調(diào)動學生的情緒，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，寓教于樂，為新課教學做鋪墊。如在小學三年級下冊，有教學二十六個字母的要求。字母的學習是個日積月累的過稱，在此過程中想一如既往保持學生高漲的情緒，卻非易事。當學到后階段的時候，學生會對學習字母有個成見，會覺得很乏味，這時教師可采用做字母操的教學方式引入新課。教師可以把學生分成小組，比一比，哪一組說的標準，做的漂亮，讓字母動起來，活起來。使學生在活躍的課堂氣氛中輕松、自然、幽默地接受新知識。3．故事式郭沫若說：興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。故事情節(jié)導入就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特征，借助多種手段講述故事，在學生理解故事內(nèi)容的基礎上，通過精彩片段來吸引學生的注意，然后學習其中隱藏的新知識。如小學英語第四冊第四單元B Let39。s learn中有對天氣詞匯的進一步學習，對于這一課，教師可以通過請學生欣賞這一單元后面zip 和zoom之間發(fā)生的故事導入。通過生動的畫面，學生肯定對zoom為何感冒記憶猶新。這時教師可以問Why does zoom have a cold?學生肯定知道是由于不同地區(qū)的天氣變化引起了zoom的感冒。學生只是不知道“陽光燦爛”一詞怎么說，他們急切的想知道，這說明學生們已作好了學習新知識的心理準備。這時教師可以引出sunny導入新課。談話導入法是指在新課呈現(xiàn)之前，教師安排某個話題，師生就此話題展開討論，新知識就在“daily talk”中自然呈現(xiàn)出來。一般所進行的話題是學生熟知的，這樣做能夠減緩學生的壓力與緊張．使學生帶著飽滿的熱情進入新課。正如蘇霍姆林斯基說：情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。本人常采用問答式的對話進行導入，首先，通過對話問答的互動方式復習舊知識，然后在此基礎上又提出新問題，學生會對新問題產(chǎn)生疑惑，這時會直接激發(fā)學生對新語言的學習的興趣，從而教師可以巧妙地過渡到新課的教學中。比如小學英語第四冊第二單元B Let39。s learn中要學習get up，go to bed等詞組以及It39。s time to...句型。該課的導入活動就可以做如下設計：首先教師出示道具鐘，教師撥動時鐘問What time is it? What can we do?學生看鐘回答It39。s...It39。s time for...最后教師把時針撥到6：30的地方再問What time is it? What can we do?學生能回答出幾點，可是對做什么卻無法用英語表述，這時教師自然呈現(xiàn)get up這個單詞，以及It39。s time to...句型。師生談話中不知不覺地進入新課主題。這樣的導入活動自然而流暢，既復習了學生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好了鋪墊。情境導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。布魯姆說：成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。杜威也說：為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。英語作為第二語言的學習，更需要利用形象、直觀的教學手段如借助動作，手勢，多媒體課件，圖片，投影，實物道具，教室環(huán)境的布置等來創(chuàng)設情境，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結合起來。它能把教學內(nèi)容的情景生動地再現(xiàn)出來，為新材料的呈現(xiàn)鋪設環(huán)境，縮短了學生與教學內(nèi)容、教師的距離，激 發(fā)了學生的興趣，誘發(fā)了學生的思維，在自然輕松的環(huán)境中過渡到新課的學習。如在小學英語第一冊第四單元第一課時的學習中，教師就可以創(chuàng)設一個水果商店的情境，把學生分成seller和custom，讓學生入境，生趣，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。6．懸念式懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關切心情。恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑?！昂闷嬷?，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念導人法就是指教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根朔源的心理，激起學生強烈的學習欲望。這里舉一個最簡單的懸念設置，比如教師在黑板上畫一個圓，圓中畫一個五角星，讓學生猜一猜What39。s this?學生會有各種不同的答案，都會被教師否定掉，此時學生的好奇心已到達頂點，急切想知道答案，這時教師拿出一個切了一半的蘋果，請學生看其縱截面，學生恍然大悟原來It39。s an ，教師順理成章的引入其它水果的學習。這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發(fā)學生學習內(nèi)驅力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，促進學生智力的全面發(fā)展。二、小學英語新課導入的原則導入只是一種準備教學活動，是呈現(xiàn)新課的信號。新課導入必須遵循一定的原則，切忌本末倒置，主次不分。本人簡述以下幾點：，目的要明確。，、多變，能引起學生共鳴。，切忌喧賓奪主。，提倡英語導入。結束語設計新穎的課堂導入，從上課開始就能吸引學生的注意，能夠把學生引導到一種興奮和積極的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，它會使學生在不知不覺中進入到對新知的學習中去。我們都說教學有法，教無定法，貴在得法。課堂導人的方法和形式是多種多樣，沒有固定模式的。在具體教學中，教師還應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化組合，具體靈活地運用導入。第三篇：小學英語課堂導入的方法小學英語課堂導入的方法小學生的年齡特征決定了他們剛上課時不能立即進入學習狀態(tài)。怎樣使學生盡快穩(wěn)定情緒，把注意力集中到課堂學習中來，有效完成教學任務呢？這就要求我們必須在導入新課上下功夫。在平時教學中，我采用了以下五種導入新課方法，收到了較好的效果，一、歌曲導入法歌曲導入法是指課前選用相應歌曲，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進而導入新課的方法。目的是把學生從母語思維盡快拉到英語思維中來。歌曲是呈現(xiàn)新的語言的有效方式之一，其節(jié)奏和韻律能幫助孩子們從開始就逐漸體會英語語感，并能降低難度，幫助孩子們記憶所學語言。New Standar