【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心理學(xué)的研究與發(fā)展、腦與心理、需要與動(dòng)機(jī)、認(rèn)知過(guò)程、情緒、智力與創(chuàng)造力、人格、個(gè)體心理發(fā)展、學(xué)習(xí)心理。七、教學(xué)形式：本課程以講授法為主，同時(shí)結(jié)合演示法、圖式法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、問(wèn)題誘導(dǎo)法等方法和手段進(jìn)行講解。遵循科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、創(chuàng)造發(fā)展原則等進(jìn)行教學(xué)。八、課程教材：《心理學(xué)基礎(chǔ)》 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě) 高等教育出版社 2008年3月九、參考教材：陳錄生等主編 《新編心理學(xué)》（修訂本）北京師范大學(xué)出版社 2002年8月 葉奕乾主編 《心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 1993年8月 彭聃齡主編 《普通心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年8月 張春興著 《現(xiàn)代心理學(xué)》 上海人民出版社 1994年5月十、考查與考試：每學(xué)期末，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容采用閉卷考試。十一、教學(xué)內(nèi)容與要求第一章 現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展（一）心理學(xué)的研究對(duì)象（二）心理學(xué)研究的任務(wù)和意義（三）心理學(xué)研究的原則和方法心理學(xué)研究的原則心理學(xué)研究的方法（四）心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在心理學(xué)的主要流派心理學(xué)研究的現(xiàn)狀 第二章腦與心理（一）神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)元中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)（二）反射和反射?。ㄈo(wú)條件反射和條件反射（四）中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程和基本規(guī)律 第三章需要與動(dòng)機(jī)（一）需要需要的含義馬斯洛的需要層次論（二）動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)的含義動(dòng)機(jī)沖突與目標(biāo)確立、動(dòng)機(jī)與行為效果（三）動(dòng)機(jī)理論 第四章認(rèn)知過(guò)程（一）認(rèn)知過(guò)程概述（二）感知覺(jué)感覺(jué)的概述知覺(jué)的概述感覺(jué)的一般規(guī)律知覺(jué)的基本規(guī)律觀察（三）記憶記憶的概述記憶過(guò)程記憶的品質(zhì)與培養(yǎng)（四）思維思維的概述思維過(guò)程概念的形成與掌握問(wèn)題的解決創(chuàng)造思維思維的品質(zhì) 第五章 情緒（一）情緒與情感情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系情緒與情感的兩極性及其表現(xiàn)情緒與情感的種類(lèi)（二）情緒的機(jī)體變化與外部表現(xiàn)表情動(dòng)作的三種表現(xiàn)形式情緒發(fā)生時(shí)伴隨的內(nèi)部生理變化（三）情緒理論詹姆士—朗格的機(jī)體知覺(jué)理論凱農(nóng)的丘腦情緒理論阿諾德關(guān)于情緒的認(rèn)識(shí)—評(píng)估說(shuō)情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論刺激情境、生理變化、情緒經(jīng)驗(yàn)三因素的關(guān)系 2（四）情緒的效用激奮水平與心理活動(dòng)的關(guān)系情緒和情感的功能情緒與心身健康（五）情緒、情感在教育中的應(yīng)用教師的感染力及其作用情緒與學(xué)習(xí)效率教師對(duì)學(xué)生情緒的識(shí)別和學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)良好情緒的培養(yǎng)途徑 第六章智力與創(chuàng)造力（一）智力及其理論智力的含義智力的理論（二）智力測(cè)驗(yàn)常用的智力測(cè)驗(yàn)科學(xué)運(yùn)用智力測(cè)驗(yàn)（三）智力開(kāi)發(fā)智力開(kāi)發(fā)的必要性和可能性智力發(fā)展的階段性智力開(kāi)發(fā)的有效途徑（四）創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造力的含義創(chuàng)造力的特征培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的法則 第七章人格（一）人格及其結(jié)構(gòu)人格的界說(shuō)人格結(jié)構(gòu)（二）人格的形成遺傳的作用環(huán)境的作用認(rèn)知的作用各種因素的相互作用（三）健全人格及其培養(yǎng)免于心理疾病追求自我實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健全人格（四）人格測(cè)驗(yàn)自陳式測(cè)驗(yàn)透射式測(cè)驗(yàn)第八章個(gè)體心理發(fā)展（一）心理的發(fā)展及其主要觀點(diǎn)心理的發(fā)展及其主要特點(diǎn)心理發(fā)展的主要觀點(diǎn)人的畢生心理發(fā)展歷程（二）認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展感知能力的發(fā)展記憶的發(fā)展思維的發(fā)展語(yǔ)言的發(fā)展（三）情緒和社會(huì)性的發(fā)展情緒的發(fā)展人格的發(fā)展（四）影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素遺傳因素：心理發(fā)展的生物前提和自然條件環(huán)境因素：規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性 第九章學(xué)習(xí)心理（一）學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)與人生學(xué)習(xí)的分類(lèi)學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用（二）學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)遷移理論及其應(yīng)用（三）學(xué)習(xí)策略策略與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練（四）學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教認(rèn)知風(fēng)格 4第四篇：幼兒心理學(xué)期末作業(yè)考核《幼兒心理學(xué)》滿(mǎn)分100分一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共30分）1．空間知覺(jué)：是指物體的空間特征在人腦中的反映，包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)等2．注意的轉(zhuǎn)移：是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去3．思維的獨(dú)立性: 所謂思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立思考，遇事總要問(wèn)一個(gè)為什么，善于用自己的頭腦去思考，決不盲從 人云亦云，更不迷信權(quán)威。4．利他行為：人出于自愿而不計(jì)較外部利益幫助他人的行為。5．感受性：感受性是感受器對(duì)適宜刺激的感受能力，用感覺(jué)閾限大小來(lái)測(cè)量。6．表象：表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工的角度來(lái)講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識(shí)表征，這種表征具有鮮明的形象性，在心理學(xué)中，表象是指過(guò)去感知過(guò)的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程。二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1．幼兒交往類(lèi)型有哪幾種？答：（1）受歡迎型（2）被拒絕型（3）被忽視型（4）一般型 2．加德納的多元智能理論中都包括哪些智能？答：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。3．幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。答：（1）幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的言語(yǔ)描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。4．如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？答：觀察力是兒童心理發(fā)育的一部分，是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程。因此要重視兒童，尤其是學(xué)齡前期兒童觀察力的早期培養(yǎng)。觀察力強(qiáng)的兒童，其智力水平明顯高于觀察力弱的兒童。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。要指導(dǎo)孩子觀察事物的規(guī)律和觀察分析的順序，培養(yǎng)孩子透過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使孩子的觀察力得到進(jìn)一步發(fā)展。還可以和孩子比賽，看誰(shuí)觀察到的細(xì)節(jié)多，或誰(shuí)最先找到目標(biāo)，以鼓勵(lì)孩子的積極性。堅(jiān)持下來(lái)，孩子會(huì)更聰明。5．幼兒語(yǔ)音的發(fā)展有哪些特點(diǎn) ？答：特點(diǎn)：1 在語(yǔ)音方面，聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高。幼兒期是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。2 詞匯的數(shù)量不斷增加；詞匯的內(nèi)容不斷豐富；詞匯類(lèi)別不斷擴(kuò)大；積極詞匯（主動(dòng)詞匯）不斷增加。3 從語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言表達(dá)能力有進(jìn)一步發(fā)展。4 從外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）逐步向內(nèi)部語(yǔ)言（無(wú)聲語(yǔ)言）過(guò)度，并有可能初步掌握書(shū)面語(yǔ)言。三、論述題（每小題15分，共30分）1．試述幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)。答：（1）從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直覺(jué)行動(dòng)思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。（2）從思維工具的變化上看，直覺(jué)行動(dòng)思維所用的工具主要是感知?jiǎng)幼?，具體形象思維所以的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則為語(yǔ)詞所代表的概念。（3）思維活動(dòng)的內(nèi)化，也就是說(shuō)幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出外部的、展開(kāi)的，以后逐漸向內(nèi)部的，壓縮的方向發(fā)展的趨勢(shì)。（4）從幼兒思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個(gè)反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物的發(fā)展趨勢(shì)。從思維的層次來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。1． 思維是智力的核心，人的聰明與否核心表現(xiàn)就是思維水平的高低。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。思維敏捷的人，面對(duì)突發(fā)事情能夠迅速作出反應(yīng)，不延遲時(shí)機(jī)；思維深刻的人，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不被表現(xiàn)現(xiàn)象所迷惑；思維靈活的人，能夠遇到難題時(shí)，從不同角度考慮問(wèn)題；思維批判性強(qiáng)的人，能夠有自己的主見(jiàn)，不盲從。良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣