【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)；內(nèi)隱記憶。教學(xué)要求：通過本章的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握記憶就是過去經(jīng)歷過的事物在大腦這塊特殊物質(zhì)上留下的痕跡，只不過它在形式和內(nèi)容上要復(fù)雜得多，并且了解和掌握記憶的相關(guān)研究。教學(xué)重點(diǎn)：短時記憶；長時記憶。教學(xué)難點(diǎn)：部分報告法；內(nèi)隱記憶與外顯記憶的分離。[實(shí)驗(yàn)名稱] 機(jī)械記憶與意義記憶[實(shí)驗(yàn)要求] 通過分別對有內(nèi)在聯(lián)系和無內(nèi)在聯(lián)系的漢字詞對和實(shí)物圖片對的識記，來了解目標(biāo)任務(wù)對識記效果的影響。[實(shí)驗(yàn)學(xué)時] 3課時 第七章思維（8課時）主要內(nèi)容：思維的一般概念；表象與想象；表象和想象的腦機(jī)制；概念及推理；問題解決。教學(xué)要求：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握思維是在感覺、知覺、記憶的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一種更復(fù)雜、更高級的認(rèn)知活動，具有概括性和間接性的特點(diǎn)，并且了解和掌握思維的相關(guān)理論研究。教學(xué)重點(diǎn)：心理旋轉(zhuǎn)；層次網(wǎng)絡(luò)模型、推理中犯錯誤的常見原因。教學(xué)難點(diǎn)：問題解決的策略。[實(shí)驗(yàn)名稱] 問題解決的定勢效應(yīng) [實(shí)驗(yàn)要求] 驗(yàn)證問題解決的定勢效應(yīng) [實(shí)驗(yàn)學(xué)時] 3課時 第八章語言（3課時）主要內(nèi)容：語言的概念及其特征；語言的生理機(jī)制；語言的理解；語言的產(chǎn)生。教學(xué)要求：使學(xué)生了解語言是一種社會現(xiàn)象，在人類文明和個體智慧的發(fā)展中起著重要作用。是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，同時了解或掌握語言的相關(guān)概念、原理和理論。教學(xué)重點(diǎn)：語言的結(jié)構(gòu)；語言的表征和加工過程；影響語言理解的主要因素。教學(xué)難點(diǎn)：喬姆斯基的語言生成理論。第九章動機(jī)（4課時）主要內(nèi)容：動機(jī)的一般概念；需要理論；動機(jī)的理論；動機(jī)的種類；意志行動。教學(xué)要求：使學(xué)生了解和掌握動機(jī)的一般概念和需要的基本理論；掌握人類行為的動力——需要和動機(jī)以及由此衍生的信念、價值觀；掌握動機(jī)的理論。教學(xué)重點(diǎn)：動機(jī)的概念；動機(jī)與需要，馬斯洛的需要層次理論。教學(xué)難點(diǎn)：動機(jī)理論（本能理論、喚醒理論、認(rèn)知理論）第十章情緒和情感（6課時）主要內(nèi)容：掌握情緒和情感的一般概述；情緒和腦；情緒的外部表現(xiàn)表情；情緒的理論；情緒的調(diào)節(jié)。教學(xué)要求：使學(xué)生明確情緒最能表達(dá)人的內(nèi)心狀態(tài)。它是人的心理活動中動力機(jī)制的重要組成部分，也是個性形成的重要方面。同時了解和掌握情緒的相關(guān)概念、原理和理論，并學(xué)會做情緒的主人。教學(xué)重點(diǎn)：情緒的調(diào)節(jié)與身心健康的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：情緒理論。第十一章能力(4課時)主要內(nèi)容：能力的一般概念；能力的種類和結(jié)構(gòu)；能力的測量；能力發(fā)展和個體差異。教學(xué)要求：使學(xué)生了解和掌握能力的相關(guān)概念、原理和理論，以及能力的測量，并明確能力的發(fā)展與差異。教學(xué)重點(diǎn)：能力的理論（二因素說、三元智力、成功智力、多元智力、Pass模型）。教學(xué)難點(diǎn)：能力的測量（智力測驗(yàn)中的標(biāo)準(zhǔn)化、信度、效度）。第十二章人格(4課時)主要內(nèi)容：人格的一般概念；人格的理論；認(rèn)知風(fēng)格；人格測驗(yàn)；人格成因。教學(xué)要求：使學(xué)生了解和掌握氣質(zhì)、性格、人格的相關(guān)概念、原理和理論以及性格的形成、發(fā)展和影響因素，了解和掌握人格的測量，掌握如何培養(yǎng)健全的人格。教學(xué)重點(diǎn)：人格的概念；認(rèn)知風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：人格理論，人格形成的影響因素。第十三章、第十四章將在《發(fā)展心理學(xué)》和《教育心理學(xué)》中涉及，故在此略過不講。四、推薦教材及參考書目[1]彭聃齡主編.《普通心理學(xué)》第四版，北京師范大學(xué)出版社，2012年版參考書目：[2](美)理查德格里格菲利普津巴多 著：《心理學(xué)與生活》人民郵電出版社2003年版[3]（美）Dennis Coon著：《心理學(xué)導(dǎo)論——思想與行為的認(rèn)識之路》（第9版），中國輕工業(yè)出版社[4]張春興編：《現(xiàn)代心理學(xué)》，上海人民出版社，1997年版《教育原理》課程教學(xué)大綱課程編號：1712014 課程總學(xué)時/學(xué)分：54/3（其中理論46學(xué)時，實(shí)踐8學(xué)時）課程類型：學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)必修課程一、教學(xué)目的、任務(wù)本課程是小學(xué)教育專業(yè)必修課，是學(xué)生了解和掌握教育基本理論和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識與領(lǐng)悟教育活動能力的重要課程。本課主要研究教育基本理論，探索當(dāng)代教育教學(xué)實(shí)踐的原理。通過本課程學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育基本原理的能力，為學(xué)生深入其他教育專業(yè)課程以及進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了解教育的基本理論、基本概念、原理，為深刻認(rèn)識教育與社會、教育與文化、教育與社會經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會意識形態(tài)的關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)基本要求正確認(rèn)識現(xiàn)代教育觀的轉(zhuǎn)變包含的確切含義，從教到學(xué)，從學(xué)校教育到生活教育，從多元素質(zhì)培養(yǎng)到完人的轉(zhuǎn)變。理解人文主義教育興起的時代背景，現(xiàn)實(shí)意義。掌握教育與生產(chǎn)力、教育與文化、教育與政治之間的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解教育的基礎(chǔ)理論，掌握教育基本規(guī)律，樹立現(xiàn)代教育理念，正確把握教師角色。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃中的先期課程有基礎(chǔ)心理學(xué)、社會科學(xué)基礎(chǔ)等，提高師范學(xué)生的教育學(xué)、心理學(xué)理論素養(yǎng)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論、中外教育史、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)英語教學(xué)論、班級管理等。選擇的教材，以突出理論性、科學(xué)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，力求理論和實(shí)踐的結(jié)合。三、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配 第一章 緒論（4學(xué)時）教學(xué)要求：掌握教育基本原理的含義、研究對象、性質(zhì)；了解教育學(xué)的發(fā)展概況，掌握其中有代表性的人物及理論著作與主要理論觀點(diǎn)。了解教育基本理論在教育學(xué)科體系中的地位與作用，提高他們對學(xué)習(xí)教育教育基本理論重要意義的認(rèn)識，掌握學(xué)習(xí)教育教育基本理論的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握教育基本原理的含義、研究對象、性質(zhì)。以及教育基本理論在教育學(xué)科體系中的地位與作用教學(xué)難點(diǎn)：古代教育家的教育思想，教育教育基本理論的方法。[實(shí)踐活動名稱]：孔子與蘇格拉底教育思想的比較[實(shí)踐活動要求]：通過安排學(xué)生課下閱讀有關(guān)孔子與蘇格拉底的文章或著作，讓學(xué)生分析兩人教育思想的異同，思考東西方教育的差異，初步感知教育原理在現(xiàn)代教育教學(xué)中的意義。[實(shí)踐活動學(xué)時]：1學(xué)時 第二章教育的本質(zhì)（4學(xué)時）教學(xué)要求：理解和掌握教育的概念；了解教育的起源；深刻理解教育的本質(zhì)。了解教育的歷史發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)清教育在各個發(fā)展階段的共同特點(diǎn)，初步了解教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，掌握教育在社會發(fā)展中的一般規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：教育的概念與本質(zhì)；教育在各個發(fā)展階段的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育的本質(zhì)；教育在社會發(fā)展中的一般規(guī)律。第三章教育的基本要素（6學(xué)時）教學(xué)要求：了解和掌握教育活動的基本構(gòu)成要素及其之間的關(guān)系，包括教育過程的結(jié)構(gòu)及其矛盾；教育實(shí)踐中主體地位的確證，教育主體間性，教育主體間的本質(zhì)關(guān)系以及教育物資。教學(xué)重點(diǎn)：教育活動的構(gòu)成要素及其關(guān)系；教育主體之間的關(guān)系；教育物資及分類。教學(xué)難點(diǎn)：教育過程中的主客體關(guān)系及其矛盾；教育主體的分析；課程理論。第四章教師與學(xué)生（8學(xué)時）教學(xué)要求：了解教師職業(yè)，教師的勞動特點(diǎn)和角色，教師專業(yè)發(fā)展；掌握學(xué)生的特征，師生關(guān)系的類型，理想師生關(guān)系的特征，良好師生關(guān)系的建構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：教師勞動的特點(diǎn)；教師的職能素養(yǎng)；學(xué)生的年齡特征和其身心發(fā)展的時代特點(diǎn)；影響師生的因素和良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略。教學(xué)難點(diǎn)：教師的角色；教師的專業(yè)成長：多階段的連續(xù)過程；學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)及其在教育活動中的地位；師生關(guān)系的類型和理想師生關(guān)系的特征。[實(shí)踐活動名稱]：認(rèn)識教師與教師職業(yè)[實(shí)踐活動要求]：通過閱讀有關(guān)教育教學(xué)書籍，結(jié)合自身求學(xué)經(jīng)歷，對教師勞動的特點(diǎn)和教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對從事教師以及教師角色定位有一個較明確的認(rèn)識。[實(shí)踐活動學(xué)時]：2學(xué)時第五章教育與人身心發(fā)展的關(guān)系（6學(xué)時）教學(xué)要求：了解人的發(fā)展的含義、動力理論，影響人身心發(fā)展的因素；了解人身心發(fā)展的基本規(guī)律；搞清楚如何針對人的身心發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)中卓有成效地開展工作。教學(xué)重點(diǎn)：影響人身心發(fā)展的因素；人的身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：人的身心發(fā)展的動力理論；如何針對人的身心發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)中卓有成效地開展工作。[實(shí)踐活動名稱]：討論分析教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系[實(shí)踐活動要求]：通過講授人的身心發(fā)展動力理論，展示影響人的身心發(fā)展的案例，讓學(xué)生對影響人的身心發(fā)展的因素有一個正確的認(rèn)識，促使學(xué)生思考教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系。[實(shí)踐活動學(xué)時]：2學(xué)時第六章教育與社會發(fā)展的關(guān)系（4學(xué)時）教學(xué)要求：了解社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化對教育的制約以及教育的相對獨(dú)立性；認(rèn)清教育對社會經(jīng)濟(jì)、對政治、對文化的能動作用。教學(xué)重點(diǎn)：社會生產(chǎn)力、政治、文化對教育的制約作用；教育對社會經(jīng)濟(jì)（主要是生產(chǎn)力）、政治、文化的作用。教學(xué)難點(diǎn)：教育的相對獨(dú)立性；教育在社會發(fā)展中的重要性。[實(shí)踐活動名稱]：“經(jīng)濟(jì)先行，還是教育先行”討論[實(shí)踐活動要求]：通過講授教育與社會發(fā)展的關(guān)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考并討論社會生產(chǎn)力與教育的關(guān)系問題。[實(shí)踐活動學(xué)時]：1學(xué)時 第七章教育目的（6學(xué)時）教學(xué)要求：了解教育目的概念，教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教育價值觀的區(qū)別與聯(lián)系，教育目的的功能；明確和了解我國的教育目的，中國教育目的的歷史回顧，制定我國教育目的的客觀依據(jù)和理論依據(jù)；明確素質(zhì)教育是新時期實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。教學(xué)重點(diǎn)：教育目的的概念；教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；我國教育目的提出的客觀依據(jù)和理論依據(jù)；素質(zhì)的結(jié)構(gòu)；素質(zhì)教育的概念和基本內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：教育目的的價值取向；教育目的的功能；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；素質(zhì)教育是新時期實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。[實(shí)踐活動名稱]：素質(zhì)教育是怎樣的教育？[實(shí)踐活動要求]：通過了解教育目的的功能和我國的教育目的及其確立的依據(jù)，討論分析素質(zhì)教育應(yīng)該是怎樣的教育，進(jìn)一步理解我國的教育目的。[實(shí)踐活動學(xué)時]：1學(xué)時第八章20世紀(jì)的教育改革及未來教育展望（8學(xué)時）教學(xué)要求：了解20世紀(jì)美國、前蘇聯(lián)和日本的教育改革的內(nèi)容和措施，尤其是美、日20世紀(jì)80年代及以后的教育改革；搞清楚全民教育、教育民主化、終身教育和教育的可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)代教育思想；理清當(dāng)代教育的發(fā)展走勢。教學(xué)重點(diǎn)：美、日20世紀(jì)80年代及以后的教育改革；全民教育、教育民主化、終身教育和教育的可持續(xù)發(fā)展等的內(nèi)涵與基本內(nèi)容；21世紀(jì)國際教育的宏觀走勢教學(xué)難點(diǎn)：美、蘇、日教育改革的背景和動因；全民教育、教育民主化、終身教育和教育的可持續(xù)發(fā)展等教育思想的形成背景與實(shí)質(zhì)；21世紀(jì)國際教育所面臨的主要問題與對策。第九章當(dāng)代十大教育理論（8學(xué)時）教學(xué)要求：掌握素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育、主體性教育與合作教育、終身教育與全民教育、科學(xué)教育與環(huán)境教育、人本主義教育與實(shí)用主義教育的概念，了解其產(chǎn)生的背景；弄清以上教育理論的基本內(nèi)容，能夠?qū)σ陨辖逃碚撟鞒隹茖W(xué)的評價；并能夠與當(dāng)前的教育實(shí)際聯(lián)系起來。教學(xué)重點(diǎn)：素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育、主體性教育與合作教育、終身教育與全民教育、科學(xué)教育與環(huán)境教育、人本主義教育與實(shí)用主義教育的概念和基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：對以上教育理論做出科學(xué)的評價，了解其產(chǎn)生的背景。[實(shí)踐活動名稱]：學(xué)習(xí)體會[實(shí)踐活動要求]：結(jié)合閱讀的有關(guān)教育教學(xué)書籍和本門課程的學(xué)習(xí)，從某一個角度談?wù)勱P(guān)于教育的問題（可以是學(xué)校教育，也可以是家庭教育或社會教育）。[實(shí)踐活動學(xué)時]：1學(xué)時四、推薦教材及參考書目[1]馮軍梅.《教育基本原理》，高等教育出版社，2003年10月。[2]葉瀾.《教育概論》,人民教育出版社,1999年6月。[3]袁振國.《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年6月。[4]鄭金洲.《教育文化學(xué)》，人民教育出版社，2000年11月。《社會科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱課程編號：1712021 課程總學(xué)時/學(xué)分：54/3課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)必修課一、教學(xué)目的和任務(wù)社會科學(xué)基礎(chǔ)是小學(xué)教育專業(yè)的必修課。開設(shè)本課程的目的在于幫助學(xué)生開拓科學(xué)文化視野，逐步建立合理的知識結(jié)構(gòu)，汲取社會科學(xué)的新成果、新方向，處理好小學(xué)教育中理科教育和文科教育的關(guān)系，認(rèn)識社會科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生基本掌握社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，從而明確個人在社會結(jié)構(gòu)中的地位，正確理解個人與社會、個人與社會群體、個人與家庭等方面的關(guān)系，為樹立良好的社會行為，確立正確的社會生活方式打下認(rèn)識基礎(chǔ)。二、教學(xué)基本要求了解社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識；了解社會科學(xué)在物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中的地位和作用，現(xiàn)代社會科學(xué)的若干主干學(xué)科的發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢，以及社會科學(xué)發(fā)展與小學(xué)教育改革的關(guān)系；理解社會科學(xué)與自然科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，初步確立完整的現(xiàn)代科學(xué)文化概念；學(xué)習(xí)運(yùn)用社會科學(xué)的知識、觀點(diǎn)、方法分析現(xiàn)實(shí)社會問題和教育問題，提高小學(xué)教育中理科文科互補(bǔ)互滲、開展綜合性教育的理性認(rèn)識和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重案例的應(yīng)用，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配 第一章緒論（2學(xué)時）教學(xué)要求：了解《社會科學(xué)基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和意義，了解《社會科學(xué)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容的輪廓和學(xué)習(xí)的原則、方法。教學(xué)重點(diǎn)：《社會科學(xué)基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)原則與方法 教學(xué)難點(diǎn)：無第二章社會科學(xué)概述（6學(xué)時）教學(xué)要求：理解掌握社會科學(xué)的研究對象，了解社會科學(xué)的特征與發(fā)展規(guī)律；理解當(dāng)代社會科學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及當(dāng)代社會科學(xué)的發(fā)展趨勢：東西方文化在碰撞中互補(bǔ)，科學(xué)主義與人文主義交融，分析綜合走向系統(tǒng)化，注重應(yīng)用研究和研究手段高技術(shù)化。教學(xué)重點(diǎn)：社會科學(xué)的研究對象、特征與發(fā)展規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：社會科學(xué)的基本涵義、當(dāng)代社會科學(xué)的發(fā)展趨勢 第三章社會科學(xué)的演進(jìn)規(guī)律（6學(xué)時）教學(xué)要求：理解人類三大實(shí)踐與社會科學(xué)理論之間的相互關(guān)系，理解社會科學(xué)認(rèn)識主體的創(chuàng)造性、超越性、批判性，了解社會需要和社會科學(xué)自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一與社會科學(xué)的常規(guī)性發(fā)展和革命性發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：社會科學(xué)的四大演進(jìn)規(guī)律：人類社會實(shí)踐和社會科學(xué)理論的互動、社會科學(xué)認(rèn)識主體的能動創(chuàng)造、社會需要和社會科學(xué)自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一、常規(guī)性發(fā)展和革命性發(fā)展相互交替教學(xué)難點(diǎn)：社會科學(xué)認(rèn)識主體的創(chuàng)造性、超越性與批判性 第四章社會科學(xué)的研究方法（5學(xué)時）教學(xué)要求：了解社會科學(xué)的一般研究方法，理解掌握社會科學(xué)的具體研究方法：觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法。教學(xué)重點(diǎn)：社會科學(xué)的具體研究方法 教學(xué)難點(diǎn)：觀察提綱與調(diào)查問卷的編制 第五章社會科學(xué)的社會功能（5學(xué)時）教學(xué)要求：了解社