【文章內容簡介】 本資料、聽力補償效果圖、聽覺評估、言語評估、學習能力評估等。２、準備課上所需各種玩教具。３、迎接聽障幼兒與家長來園，面帶微笑向聽障幼兒家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。４、按照晨檢工作要求，認真進行晨檢。第四條 教學推行 教師A： 是明確、具體、可行的。制定活動目標：要求目標選擇活動內容：應體現對語言、數學、科學、藝術、生活與健康、社會等五個領域的綜合培養(yǎng)，對認知、技能、情感、態(tài)度四個方面的的平衡發(fā)展，并能體現小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。8進行活動準備：包括計劃安排、場地選擇，材料準備等。創(chuàng)設和教學相適應的物質和人文環(huán)境，促使聽障幼兒在操作材料和環(huán)境的互動中獲得真實的認知和經驗。向家長說明教學目活動實施： 標、在教學中如何配合教師以及需要注意的事項。（1）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（2）給予新的刺激，使幼兒感知新經驗。（3）引導幼兒理解新經驗。（4）整理和總結所學內容，以鞏固聽障幼兒的學習。（5）引導幼兒延伸、拓展，靈活運用新經驗。長一起討論課后的延伸活動。調整教學計劃。教師B：討論延伸活動。和家進行活動評價：總結教學經驗，配合A教師組織相關活動。第五條 注意事項語言清晰、簡潔、明確，音調、音量和語速適度。關注聽障幼兒的興趣、注意力和學習方式。關注每一位聽障幼兒的狀況和表現，了解每位家長的情況，給予及時的指導和幫助。及時了解聽障幼兒對所學知識的理解和掌握情況，適時適當地調整難度和進度。組織活動時，注重引導聽障幼兒和家長作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學。明確教學方式及環(huán)節(jié)之間的過渡等。第六條 離園 指導家長主動引導孩子使用禮貌用語，包括打招呼，說“拜拜”或“再見”。第六章 家長培訓指導工作要求 在聾兒康復中，家長的參與配合是至關重要的。每個康復機構除對聽障兒童進行康復外，還必須要指導家長如何在家庭中對孩子進行訓練。第一條 家長培訓班培訓目標：使聽障幼兒家長具備正確的康復理念，了解基本的康復醫(yī)學和康復教育知識，初步掌握康復訓練方面的技能技巧。培訓形式：專家授課與教學觀摩相結合。培訓對象：以新入園的聽障兒童家長為主，同時也可提供階段性深入培訓。9培訓內容：聽障幼兒康復醫(yī)學基礎知識、聽障幼兒康復教育基礎知識、康復訓練方法與技巧、學前教育教學方法、兒童生理和心理發(fā)展、聽障幼兒康復效果評估等等。時間要求：每學期舉辦一期，為期2 — 4周（可根據本中心家長具體情況，靈活設置培訓）。第二條 教學觀摩與實踐培訓目標：在教學觀摩與實踐中，使聽障幼兒家長進一步理解康復教育知識，并能夠將所學知識運用到日常訓練中，學會熟練使用康復教育方面的技能技巧。培訓形式：包括集體教學觀摩、個別化教學觀摩、個別化教學實踐（家長給聽障幼兒授課，教師評課，家長互相討論）三種形式。培訓對象：所有在園家長。時間安排：集體教學觀摩每兩周1次；個別化教學觀摩每周12次，個別化教學實踐每月12次。第三條 家長資源中心對象：所有在園家長。目的：定期組織家長進行康復經驗的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經驗家長的榜樣示范作用，帶動其他家長共同進步。并且通過家長經驗交流，可大大減少新家長的焦慮和困惑。同時，組織家長進行家庭康復資料和玩教具的分享，減輕家長的經濟負擔，達到資源的最大利用。形式：家長經驗交流會，家庭康復資料資源站。第七章 評估工作要求 第一條 通過評估了解到聽力障礙兒童體格與心智、聽覺與言語的發(fā)展現狀,以及聽力障礙兒童階段性康復效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標與發(fā)展方法提供指導與建議。第二條 設置標準的評估室，配備專業(yè)評估人員或由負責教師定期完成聽障兒童的入園、離園和階段性評估。第三條 評估內容包括聽覺能力評估、言語能力評估、學習能力評估、兒童身心全面發(fā)展（內容詳見附件１“參考表樣７”）、社會生活能力評估。第四條 評估工具包括《格雷費斯智力測驗》、《希－內學習能力測驗》、《聾兒聽覺言語康復評估》、《嬰兒～初中學生社會生活能力量表》。（《言語聽覺反應評估（EARS）》可根據機構情況作為選擇性使用的評估工具。）第五條 新入園的聽障兒童需進行入園初級評估，包括學習能力評估、聽覺能力評估、言語能力評估以及幼兒社會生活能力評估，教育管理者根據聽障兒童的評估結果提供適合的入園安置及建議。個別化訓練人員要對新入園聽障兒童進行首次訓練評估記錄。第六條 每個學期末需對在園的聽障兒童進行聽覺、言語能力評估及兒童身心發(fā)展綜合評價，個別化 10 訓練人員需對每名聽障兒童進行每月一次的持續(xù)評估。以了解聽力障礙兒童階段性康復效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標與發(fā)展方法提供指導與建議 第七條 需對聽障兒童進行以月、周為單位的隨機性教育觀察記錄，與教育目標和教學計劃同步進行。第八條 聽障兒童離園轉入其他康復教育機構或普通教育機構（普通幼兒園或普通小學）前需進行離園終結性評估，包括聽覺能力評估，言語能力評估，兒童身心全面發(fā)展評價，個別化訓練持續(xù)評估。根據綜合評估結果為聽障兒童提供離園教育安置建議。第九條 聽障兒童評估資料需入檔保存，以供備查。第八章 檔案管理工作要求 第一條 檔案的分類 根據資料的形式和內容，歸檔的檔案應具備如下的初步分類： １、文件類。２、教學計劃。３、幼兒資料（入園登記、評估檔案、離園登記等）。４、音像資料（各類大型活動錄像、教學示范課錄像、各類教育培訓錄像、教育教學用磁帶、CD、VCD、DVD等。）第二條 檔案的整理 １、按照檔案分類要求和各自的崗位職責，負責日常資料的收集、整理、分類，并裝入檔案資料盒。２、檔案管理人員每學期要統(tǒng)一收集、整理和裝訂歸檔材料，并存入檔案室。并將歸檔材料編號編目，分類裝盒，以便查找。聲、影、像、實物檔案的編碼要確保其耐久性，并與文本檔案編碼相一致。３、對使用電子檔案管理的機構，應及時輸入信息，保證資料的完整。第三條 檔案的管理 １、設置專門的檔案室。檔案室應配備必要的防盜、防火、防潮、消毒等設施。２、購置專用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類、案卷號有序保管。３、建立健全檔案室的檔案入庫、調閱和管理等管理制度。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時催還；對于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時間內予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。對電子檔案應做出備份，以防文件丟失。11第四篇：聽障兒童機構康復訓練操作規(guī)范聽障兒童機構康復訓練操作規(guī)范第一章 咨詢工作第一條康復機構應設立專人負責咨詢及入園安置、離園等工作。第二條咨詢方式可根據機構情況采用電話咨詢、網上咨詢或到園咨詢。工作人員對咨詢內容應及時記錄并歸檔。第三條 咨詢方式可根據機構情況采用電話咨詢、網上咨詢或到園咨詢。第四條 對有問題暫未解答或處理的記錄表應做出標記或單獨放置，到能夠解答時，及時回饋，再進行歸檔。第二章 入園流程第一條 問詢與孩子見面，初步觀察并向家長了解孩子情況。第二條 評估由評估人員進行兒童社會生活能力評估、聽覺能力評估、語言能力評估及學習能力評估。（3歲以上采用希內學習能力評估，3歲以下采用格雷費斯兒童精神發(fā)育檢查）。由于多數未接受康復訓練的聾兒，在語言等各方面的能力上尚未開發(fā)，可能對學習能力評估成績造成較大影響。因此，對于聾兒的智力情況應謹慎得出結論。第三條 安置在以上評估的基礎上決定該兒童是否適宜進入機構接受康復訓練。不適宜者（如發(fā)現嚴重腦癱、智障、自閉癥者）可建議到當地相應專業(yè)機構訓練治療或給予家庭康復指導。第四條 體檢通過評估者，需到當地區(qū)級以上公立醫(yī)院進行入園體檢（機構可指定附近合格醫(yī)院）。憑體檢證明方可入園。入園時，家長應將孩子的“計劃免疫卡”交給機構保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項免疫要求。親子班家長因要入園與孩子共同訓練，所以也需進行肝功、胸透等基本項目體檢，憑體檢合格證明入園。第五條 建檔入園安置人員應將入園兒童的以上各項評估結果、聽力圖及登記表復印三份：一份留檔；一 份交班級教師；一份交該兒童的個別化訓練責任教師。填寫入園兒童綜合情況登記表（詳見附件“參考表樣2 ”）第六條 確認完成入園相關手續(xù)，各崗負責人簽字確（詳見附件“參考表樣3”）。第七條 進班班主任及個別化訓練負責人員應收取該兒童的聽力圖、各項評估結果、入園調查表及綜合情況登記表的復印件，并了解孩子情況，以便教學目標的制定和實施。同時，要向家長介紹各方面情況和教學要求。第三章 辦理離退園手續(xù)第一條 在兒童離園或退園時，應填寫離退園申請表（詳見附件“參考表樣4 ”），各崗人員簽字確認。第二條 各方面手續(xù)交接確認。第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。第四章 集體教學一日活動安排聽障兒童集體訓練課程應保證兒童語言、健康、社會、科學和藝術五大領域綜合發(fā)展，遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律和學前教育基本教育原則。第一條來園對兒童的行為要求l 衣著整潔，愉快來園，接受晨檢。l 有禮貌地向教師、小朋友問好，和家長再見。l 將脫下的衣帽、書包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。l 有秩序地參與教師組織的活動。保健醫(yī)生在園門口接待入園并進行晨檢，發(fā)現問題迅速進行相應處理。一摸：摸兒童額頭、頸部和手心有無發(fā)熱現象，可疑者測量體溫。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現。三問：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。四查：初步檢查兒童有無攜帶不安全物品。３、對教師的工作要求 教師A： l 組織幼兒有秩序的活動，如看書、看動畫片、玩玩具、做游戲等。l 準備常規(guī)活動教具。教師B：l 熱情接待兒童，面帶微笑向家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒?！?除對兒童進行身體晨檢工作外，同時要其檢查助聽設備是否工作正常，有無異常情況（如助聽器嘯叫等）需要及時處理。l 引導孩子與家長道別，愉快分離。l 收取每日作業(yè)，了解幼兒在家完成情況。l 叮囑帶藥家長登記藥品記錄本，檢查藥品是否已寫上兒童姓名。第二條 常規(guī)活動組織對兒童的行為要求 l 精神飽滿，注意力集中。l 站姿標準：兩腳并齊，挺胸抬頭。l 聽到點名后能應答。l 認真做舌操及各項訓練。對教師的工作要求 教師A: l 排隊：吸引兒童注意力，組織排隊。l 點名：點名觀察孩子聽覺反應，進一步檢查聾兒助聽設備狀況，清點人數。l 做舌操：播放舌操音樂，帶領聾兒做舌操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領。l 組織聾兒進行呼吸訓練、發(fā)音訓練、聽力訓練，各項內容的安排應體現訓練的全面性及層次性，根據班內孩子水平選擇相應難度。l 兒歌律動：教師播放兒歌音樂或自念兒歌，加入動