聽(tīng)障學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)策略(編輯修改稿)
2024-10-21 08:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聽(tīng)力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 第一節(jié)聽(tīng)力障礙的概述一、聽(tīng)力障礙的概念 特殊教育詞典（1996）：聽(tīng)力障礙又稱聾、重聽(tīng)、聽(tīng)覺(jué)障礙、聽(tīng)力殘疾等，是指“因聽(tīng)分析器病 變或損傷，導(dǎo)致聽(tīng)力減退或喪失的狀態(tài)?！皻埣病币话闶轻t(yī)學(xué)或生理學(xué)上的名詞，“障礙”是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的名詞。但二者在我國(guó)現(xiàn)階段都被當(dāng)做同義詞來(lái)使用，作為教育工作者，希望大家都使用“聽(tīng)力障礙”這一術(shù)語(yǔ)。二、聽(tīng)力障礙的出現(xiàn)率兒童期聽(tīng)力障礙是一種常見(jiàn)的出生缺陷，在所有新生兒中，雙側(cè)聽(tīng)力障礙的發(fā)生率為 %%，其中重度及極重度聽(tīng)力障礙約占 %。但在經(jīng)過(guò)重癥監(jiān)護(hù)病房搶救的新生兒中，聽(tīng)力障礙的發(fā)生率可高達(dá) 2%4%。聽(tīng)力殘疾發(fā)生率的確定，涉及到標(biāo)準(zhǔn)、檢查技術(shù)和儀器設(shè)備等問(wèn)題，同時(shí)也與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)福利有關(guān)。由于調(diào)查的方法、對(duì)象、年齡、地區(qū)的不同，其結(jié)果不完全一致。世界衛(wèi)生組織： 1985 年全世界有重度和極重度聽(tīng)力殘疾者 1180 萬(wàn)，到 2000 年時(shí)達(dá)到 1630 萬(wàn)，且不包括重度和極重度聽(tīng)力殘疾者。美國(guó)言語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)力協(xié)會(huì)（2001）報(bào)告：每 1000 人中有 95 人有慢性聽(tīng)力損失，美國(guó)大概有 2000 萬(wàn)人在聽(tīng)覺(jué)交流的加工和接受上存在困難。第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查（2006）報(bào)告：各類殘疾人的總數(shù)為 8296 萬(wàn)人，聽(tīng)力殘疾有 2004 萬(wàn)人，占 %。男童發(fā)生率高于女童，農(nóng)村發(fā)生率高于城市的發(fā)生率。三、聽(tīng)力障礙的分類根據(jù)不同的實(shí)際需要和不同的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力障礙有不同的分類（一）聽(tīng)力損失程度：聾和重聽(tīng) 表 11 各種聽(tīng)力殘疾的標(biāo)準(zhǔn) 先天性耳聾和后天性耳聾 學(xué)語(yǔ)前耳聾和學(xué)語(yǔ)后耳聾（4 歲）四、聽(tīng)力障礙的原因和診斷（一）聽(tīng)力障礙發(fā)生的原因先天原因：指在出生前造成兒童聽(tīng)力障礙的原因（1）遺傳因素：大概有一半以上的傳導(dǎo)性耳聾是由基因?qū)е碌?。染色體隱性遺傳占 80%（特殊 教育導(dǎo)論： P306）。如果家族中有聾人，那么其子女為聾人的概率要高。（2）胎兒在胚胎發(fā)育時(shí)期聽(tīng)覺(jué)器官?zèng)]有發(fā)育或發(fā)育不全（早產(chǎn)兒聽(tīng)力損失出現(xiàn)率要高）（3）母親在妊娠期間患風(fēng)疹或其他傳染?。哼z傳性巨細(xì)胞病毒麻疹和巨細(xì)胞病毒（4）母親在妊娠期間使用某些能致聾的藥物等后天原因：指兒童出生后造成聽(tīng)力障礙的各種原因。（1）外傷和中耳炎：分泌物堆積或造成鼓膜破裂，從而引起傳導(dǎo)性耳聾（2）急性傳染病病毒和細(xì)菌感染：腮腺炎、麻疹、猩紅熱、流行性感冒、腦膜炎 等腦膜炎是引起后天耳聾的首要原因，濾過(guò)性病毒或細(xì)菌對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染會(huì)破壞內(nèi)耳靈 敏的聲學(xué)組織。兒童有腦膜炎引起的耳聾大多數(shù)是重度聽(tīng)力損失，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)平衡能力損壞或是其他殘疾問(wèn)題。（3）藥物中毒：兒童因治病而是用的鏈霉素、慶大霉素等抗生素。（4）噪聲性聽(tīng)力損失：噪聲污染，現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展所帶來(lái)的副產(chǎn)品。長(zhǎng)期暴露在高分貝環(huán)境 中將增大聽(tīng)力損失的可能性，這些高分貝環(huán)境如工業(yè)噪聲、直升飛機(jī)、槍聲、高分貝的音樂(lè)等。由噪聲引起的聽(tīng)力損失時(shí)最普通的職業(yè)病，也被認(rèn)為是職業(yè)損傷中占第二位的損傷之一。過(guò)度噪聲的警告性標(biāo)志特征：在噪聲環(huán)境中，三步之內(nèi)需要對(duì)某人大叫才能讓人聽(tīng)見(jiàn)聲音；在離開(kāi)噪聲環(huán)境后發(fā)生耳鳴；在離開(kāi)噪聲環(huán)境一兩個(gè)小時(shí)候才能聽(tīng)到輕柔的聲音。（年輕人戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談噪聲對(duì)聽(tīng)力的影響）（二）聽(tīng)力障礙的診斷一名兒童是否有聽(tīng)力障礙，障礙發(fā)生在什么部位？屬于什么性質(zhì)？障礙程度如何？這些均 需經(jīng)過(guò)聽(tīng)力檢查才能做出診斷。診斷的目的是為聽(tīng)障兒童的治療和康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)的依據(jù)。聽(tīng)力障礙診斷得越早，兒童接受早期干預(yù)或訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也越大，從而能更好地促進(jìn)兒童語(yǔ)言和交流功能的發(fā)展。兒童的聽(tīng)覺(jué)障礙往往是由家長(zhǎng)、托兒所或幼兒園老師最先發(fā)現(xiàn)，然后再到醫(yī)院檢查確診。因此家長(zhǎng)和從事學(xué)前教育的教師了解一些聽(tīng)力檢查的方法顯得非常必要，也很現(xiàn)實(shí)。下面介紹一些常用的聽(tīng)力檢查方法。行為觀察法觀察兒童在自然狀態(tài)下，受到聲音刺激后有無(wú)相應(yīng)的行為反應(yīng)，而間接地推斷其聽(tīng)力是否 正常的方法。該方法比較適用于年齡較小，還不懂事的嬰幼兒。表 13 列出了健聽(tīng)幼兒常有的聽(tīng)力行為，不能做出相應(yīng)行為的嬰兒意味著有聽(tīng)力問(wèn)題，應(yīng)該做聽(tīng)力檢查。1 個(gè)月178。有很大噪聲時(shí)的反應(yīng)時(shí)跳躍或震驚 178。開(kāi)始發(fā)出咯咯聲 178。對(duì)人聲有反應(yīng) 3 個(gè)月 178。咕咕地叫 178。轉(zhuǎn)向有聲音的方向178。當(dāng)熟悉的聲音靠近耳朵時(shí)能安靜下來(lái) 178。當(dāng)較大的聲音發(fā)生在周圍時(shí)會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái) 6 個(gè)月 9 個(gè)月178。獨(dú)自一人時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，用聲音玩樂(lè) 178。轉(zhuǎn)向生聲源處，當(dāng)自己名字被叫到，而叫 他的人又不在場(chǎng)時(shí)仍然轉(zhuǎn)向聲源處 178。當(dāng)有人直接對(duì)其說(shuō)話時(shí)，他能使用聲音與 之交流 178。模仿說(shuō)話 178。對(duì)高興或憤怒的聲音做出不同的反應(yīng) 178。試圖模仿他人的聲音 178。呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展變化 12 個(gè)月178。在轉(zhuǎn)頭時(shí)確定聲音的來(lái)源位置（不論聲音 來(lái)自于旁邊、上方還是下方）178。聽(tīng)見(jiàn)父母聲音時(shí)停止活動(dòng) 178。對(duì)叫自己的名字有反應(yīng)178。開(kāi)始正確地使用單個(gè)的詞，如“媽媽”或 “爸爸”178。能對(duì)聲音發(fā)出伴隨的笑聲 178。睡覺(jué)時(shí)會(huì)被周圍的聲音吵醒 178。模仿聲音和單詞 178。理解一些相近的短語(yǔ)或詞 178。對(duì)音樂(lè)或歌聲有反應(yīng) 178。呀呀學(xué)語(yǔ)的類型和數(shù)量增加 18 個(gè)月178。當(dāng)被叫到時(shí)，會(huì)走來(lái) 178。對(duì)“不”有反應(yīng) 178。遵循簡(jiǎn)單的命令178。除了“媽媽”或“爸爸”以外，還使用 410 個(gè) 詞 24 個(gè)月 178。詞匯量多于 50 個(gè)178。能同時(shí)使用兩個(gè)詞 178。能遵循簡(jiǎn)單的指導(dǎo) 178。對(duì)有韻律的音樂(lè)有反應(yīng) 178。使用聲音應(yīng)對(duì)具體的目的 178。能理解日常生活中使用的許多短語(yǔ) 178。與發(fā)出聲音的物體玩
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