【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、課堂目標(biāo)識(shí)字在課堂教學(xué)中，把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字作為認(rèn)字目標(biāo)，可以在齊讀完課文后和文中的生字朋友打招呼，認(rèn)識(shí)它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識(shí)就向他招招手，也算打招呼。老師將孩子現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上三角符號(hào)，這就使得本節(jié)課的識(shí)字有了方向，在后面的教學(xué)中注重指導(dǎo)孩子不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)完課文后又有一個(gè)檢查的環(huán)節(jié)，再次和生字朋友打招呼，如果還有少數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)極個(gè)別的字就讓小老師再教。目標(biāo)識(shí)字針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。（三）趣味識(shí)字策略“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字心理的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，持久性弱，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)教師要采用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字保持新鮮感。一個(gè)月以前，在校本教研中我上了一節(jié)《小魚(yú)的夢(mèng)》當(dāng)時(shí)課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生興趣不濃厚，后半節(jié)課甚至有的孩子根本就不聽(tīng)了，如何提高興趣呢？于是在后來(lái)的教學(xué)中我將提高學(xué)生的識(shí)字興趣放在了首位，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我試圖在聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字中增加趣味識(shí)字策略。例《雪地里的小畫(huà)家》在檢查學(xué)生讀生字過(guò)程中，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生和生字朋友打招呼，為腳印找主人我試圖通過(guò)游戲讓學(xué)生加深對(duì)“狗、牙、梅”三個(gè)生字的識(shí)記。在鞏固識(shí)字中我利用開(kāi)火車、為生字找拼音的游戲激發(fā)孩子鞏固識(shí)字的興趣，擴(kuò)大參與面。我還經(jīng)常讓學(xué)生用動(dòng)作、語(yǔ)言、編謎語(yǔ)、編兒歌等方式鞏固識(shí)記生字。低年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)，教師教學(xué)中適時(shí)地展開(kāi)對(duì)教學(xué)有幫助的活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的漢字變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的伙伴，使他們“樂(lè)此不?！?，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個(gè)字的很多冗余信息，在他們的頭腦中留下了多個(gè)能激活信息提?。h字再認(rèn)）的點(diǎn)，對(duì)生字再認(rèn)起到很大的幫助。（四）課外識(shí)字策略一直以來(lái)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總是局限在課堂上，局限在教材上。其實(shí)，在我們的日常生活中，有許多教學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，那我們的識(shí)字教學(xué)將會(huì)有趣許多，也輕松許多。在課外閱讀中識(shí)字在課外閱讀中學(xué)生可以運(yùn)用和鞏固所學(xué)的生字，特別是對(duì)同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的用法也有所感悟；它還可強(qiáng)化識(shí)字方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量；大量閱讀不單是識(shí)字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語(yǔ)文素養(yǎng)將得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我定期向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，利用微型課和古詩(shī)誦讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展識(shí)字的渠道。另外還經(jīng)常讓學(xué)生講講自己在閱讀中了解的故事，以及自己的體會(huì)等，為學(xué)生提供展示自己的空間，漸漸地學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，并養(yǎng)成了一些好的閱讀習(xí)慣。在日常生活中識(shí)字漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語(yǔ)等都是寶貴的資源，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它,還可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)：這寫(xiě)著的是什么?在生活中,街道的名稱、商店的店名，各種商品的名稱、廣告，也都是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。買衣服，可以認(rèn)認(rèn)衣服的拍子；買生活用品時(shí)，除了認(rèn)認(rèn)商品的名稱，還可以看看他的用途，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)。試著向父母講講說(shuō)明書(shū)上的使用方法、注意事項(xiàng),在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)他們的生活能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識(shí)字。學(xué)生認(rèn)字的鞏固問(wèn)題是一個(gè)最大的問(wèn)題，生活識(shí)字不僅使學(xué)生能利用表象記憶，還因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與學(xué)生常常見(jiàn)面的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強(qiáng)化的作用，使所認(rèn)的漢字能順利地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。（五）寫(xiě)字鞏固識(shí)字策略寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此,在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師要突出實(shí)踐活動(dòng)的主體性。注意教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法,教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等,使他們能寫(xiě)得端正,整潔,行款整齊,有一定速度。不僅可以使他們?cè)谛Ｆ陂g能更好地完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng),而且還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。另外,學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練,同時(shí)也可以受到美的感染,培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣,有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。在有一段時(shí)間的教學(xué)中，我將認(rèn)字與寫(xiě)字分開(kāi)教學(xué)，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們很喜歡寫(xiě)字，經(jīng)常有孩子下課圍著我問(wèn)什么時(shí)候?qū)懽?，我就想既然孩子們?duì)寫(xiě)字的興趣這么濃厚我為什么不將認(rèn)寫(xiě)相結(jié)合呢？可是課堂時(shí)間只有這么多，如何在課堂上進(jìn)行有效寫(xiě)字教學(xué)？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，我會(huì)問(wèn)“這課哪個(gè)字最難寫(xiě)呀？告訴小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)難在哪里?”孩子們總會(huì)在認(rèn)真觀察了田字格里的生字后，根據(jù)各自的認(rèn)知差異，提出了自認(rèn)為最難的字。這時(shí)仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進(jìn)行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。讓學(xué)生集中注意力先自主觀察生字特點(diǎn)，再集中寫(xiě)字，同時(shí)批改，三管齊下，不僅提高了課堂寫(xiě)字效率，而且孩子們的字寫(xiě)得更好了！在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。提高低年級(jí)兒童識(shí)字效率的策略低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率低，嚴(yán)重制約著讀寫(xiě)能力的發(fā)展。如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)?瓶子?的話，識(shí)字教學(xué)就是?瓶頸?。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，解決?瓶頸?問(wèn)題，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。【3】基于這樣的認(rèn)識(shí)，本人對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索，并總結(jié)出以下幾個(gè)策略：（一）培養(yǎng)兒童的識(shí)字興趣美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：?學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是在知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。?興趣是最好的老師，這在低年級(jí)識(shí)字中尤為重要。培養(yǎng)興趣，要【4】起于入學(xué)第一天，要貫穿每堂課的始終，要因材施教。那么怎樣培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，記得快，忘得也快，針對(duì)學(xué)生這一識(shí)字特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在熟字的基礎(chǔ)上借助已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析，提示生字與熟字的聯(lián)系，可加快對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解，能幫助學(xué)生精確地感知字形，加強(qiáng)記憶。比如，要教學(xué)生?熟?