聽余映潮老師講課有感(編輯修改稿)
2024-10-21 08:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學，是每個老師的孜孜追求。教師力爭在每一節(jié)課中做到全面兼顧和“達標”，期盼獲得盡善盡美的教學效果。但是，我們經(jīng)?？吹降氖墙虒W形式上五彩繽紛的“花哨”、教學內(nèi)容上面面俱到的“細致”、教學效果上滴水不漏的“扎實”，教師的這些“完美”之舉有時反而會產(chǎn)生“過猶不及”的結果，使課堂教學不堪重負或流于形式。而余映潮老師的課堂既沒有精警雋永的開篇語和結束語，也沒有煽情的課堂穿插語，有的是一種水到渠成的自然美，一種和緩平易的情景美，像余老師這樣的課，才是藝術，才是課堂教學的至高境界，他不僅為新世紀語文課堂教學開辟了一個嶄新而秀美的廣闊天地，也給我們所有的教育工作者帶來了啟迪。二、把更多的時間交給學生沒有激情澎湃的導入，也沒有詩情畫意的講述，沒有花樣層出的教學手段。在講《我的“長生果”》一文，余老師安排了閱讀訓練活動，設計了兩個環(huán)節(jié)：（一）分析（二）賞析。在分析這一環(huán)節(jié)，提了一個問題“分析本文的表達特點”。這一問題比較大，于是余老師又化大為小，分為四個小問題：①課文開頭與結尾的特點 ②課文記敘順序的特點 ③課文的布局謀篇的特點 ④課文的語言運用的特點。然后把學生分為四個小組，每個小組重點研討一個問題。目標明確了，學生的積極性也提起來了。這種設計不只是花哨的外表，而真正的在于訓練學生的能力，學生順著這些問題一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言論。學生心甘情愿的真實的學到了很多東西，這是一般人很難達到的境界。三年的時間，我也聽了無數(shù)的公開課、示范課，但是，像余老師這樣駕輕就熟的我還是第一次感受到。我想，再優(yōu)秀的學生，如果不給他們充裕的時間去融入課本，即使老師講得再好也很難把這些知識和能力完全轉(zhuǎn)化為學生自身的本領。余老師做到了，因為他真正的把學生當作了學習的主體，而沒有把自己當作主角去吸引觀眾的眼球。除了多媒體，余老師也很注重用循循善誘的語言從容引導學生深入走入文本，鼓勵學生大膽發(fā)言。教《我的“長生果”》賞析時，單獨把插敘的部分拿出來，讓學生賞析。當余老師問道：“你覺得全文哪個地方表達最好？”學生并沒有一下子從謀篇布局上說出個所以然來，但是余老師循循善誘，看似無意不經(jīng)意間的點撥，卻在提升學生的發(fā)言，一步一步引導學生說出自己的看法，學生也從剛開始的只會從遣詞造句方面說，到最后，從字詞、短語、句式、段式，到過渡、鋪墊，到開頭引名言，結尾點題。學生們越說越好。最后老師總結。這一過程中，余老師充分關注學生的發(fā)展，游刃有余地把學生引領到思維的天空自由翱翔。學生的能力在不斷地提升。余老師的課少了語言的霸權，真正把課堂還給了學生。在聽余老師課的過程中，一直感到余老師在引導學生往前走，而不在是填壓，并且余老師的課每一步都很清晰明了，讓學生一目了然的知道下一步要做什么。這一點“以生為本”的思想體現(xiàn)得淋漓盡致。他在課堂細節(jié)之處雖精雕細琢卻又教學無痕，他也在課堂上用不急不躁展示著一位大家的教學風范。三、善于激發(fā)學生的參與競爭意識。余老師也用到了多媒體進行教學，但他在用多媒體之時并非像我們有些優(yōu)質(zhì)課上是為了渲染氣氛，而是為了方便學生的讀，一堂課下來，總共只用到幾張幻燈片，但每一張幻燈片都充分發(fā)揮了功用?！赌钆珛?赤壁懷古》一節(jié)課下來，從介紹寫作背景，到引領鑒賞，到指導背誦，引人入勝，不著痕跡，水到渠成。教師語言干凈簡練，語速緩慢，一字一頓，清晰明白，句句有指向性、針對性。從課后整理的筆錄來看，我也找不出一句或一個多余的字樣。講《念奴嬌 赤壁懷古》，指導朗讀，每次抓一個點，落到實處，一步步引導學生讀出了味道。引導學生朗讀時，老師總是先提出具體的要求（包括每一節(jié)詩的節(jié)奏、韻腳、感情等），然后作示范朗讀，再鼓勵學生朗讀。老師范讀前三句，學生自由朗讀嘗試，讓學生結合翻譯朗讀。在熟悉了詩歌內(nèi)容的基礎上，朗讀又提高了一個層次：讀出抑揚，讀出緩急。一句一句的指導。最后展示。學生
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