【文章內(nèi)容簡介】 之類開始了，學(xué)了所謂的名師，把名師最差的東西搬弄過來。于是，套近乎，浪費(fèi)了寶貴的三分鐘。全班同學(xué)包括聽課的老師都損失了三分鐘。如“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)《社戲》”，最直接的開頭多好呀！開課揭題，直入情境，就是盡快把學(xué)生帶到課文中去，講究“簡潔、清爽”的方式入題。在這一環(huán)節(jié)，可以不講究什么手法，直來直去、開門見山同樣也是一種手法。三、導(dǎo)入——巧妙導(dǎo)入 自然得體教學(xué)警語：精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入要自然、得體，力求在很短的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味地導(dǎo)入課文。假設(shè)，我們需要做得更漂亮一點(diǎn)，那就需要導(dǎo)入。導(dǎo)入非常講究技巧。巧妙導(dǎo)入，自然得體。課改以來，有一種導(dǎo)入課的毛病叫“緩入”。“緩入”就是用三五分鐘時(shí)間讓學(xué)生聽音樂、看視頻。往往一節(jié)課就浪費(fèi)了三五分鐘。所以，導(dǎo)入要講究節(jié)約時(shí)間，要好看、好聽。不要總依賴設(shè)備，要靠自己的智慧幫自己的忙。要點(diǎn)是，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入要自然得體，力求在很短的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味地導(dǎo)入課文。舉例：同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)一篇課文，（板書）“小石潭記（）”，大家講一下記什么呀？如不知道，那再來一遍，（板書）“小石潭（）記”，括號里應(yīng)填什么記呀？同學(xué)們會說游記啊。噢！我們今天來學(xué)習(xí)一篇游記呀！用游記的方法來記游，是小石潭記的寫作內(nèi)容。很簡單，一下子把學(xué)生帶入課文。有的能優(yōu)美點(diǎn)，如“散步”。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)了許多遍才定下來，但我不說，我把它打到屏幕上，我和學(xué)生一起來讀：“同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。那里有南方初春的田野，有鋪展生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波鱗鱗的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪??讓我們開始學(xué)習(xí)課文吧！”這樣導(dǎo)入多美呀！與之相呼應(yīng)的是：“同學(xué)們，當(dāng)我們將要離開美文《散步》的時(shí)候，讓我們再吟誦一次課文的最后一段吧！”離開《散步》。這是有情味的導(dǎo)入語。有時(shí)候的導(dǎo)入語，它是隨機(jī)生成的。比如，上《說屏》，（板書）說“屏”，導(dǎo)入第一個(gè)問題是，哪位學(xué)生能說說這“屏”字為什么打引號？同學(xué)們有趣地思考表達(dá)。這時(shí)，我說這引號是告訴我們此文的說明對象。同時(shí)，這引號把“說”和“屏”兩字分開了。如沒分開，僅有“說屏”，我們真的會誤會，把“說”和“屏”兩字?jǐn)[一起，這是什么意思呀？所以，有時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的標(biāo)點(diǎn)符號能達(dá)到特別的效果。下面再和學(xué)生講“屏”字意的發(fā)展和演變，這是有知識、有文化、有情調(diào)的導(dǎo)入。還有的導(dǎo)入是現(xiàn)場生成的。如在大連上中考閱讀指導(dǎo)課，講中考語文表達(dá)作用和表達(dá)效果、欣賞及答題指導(dǎo)。班上學(xué)生要唱班歌，我問班歌最后一節(jié)表達(dá)作用是什么？學(xué)生馬上回答。于是，我說今天我們要上表達(dá)作用和表達(dá)效果的課，就是要訓(xùn)練同學(xué)們理解表達(dá)作用和效果這一類的閱讀題，導(dǎo)入非常自然。后來，我又去大連上一節(jié)作文課。我從開始指導(dǎo)，到我的評改、評點(diǎn)、修改等完整流程。上課學(xué)生也是唱班歌。我說這是首尾照應(yīng)呀，是個(gè)圓滿的流程。導(dǎo)入是一種智慧的教學(xué)本領(lǐng)。我們粗點(diǎn)，可以直接把學(xué)生引入課文，我們細(xì)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)點(diǎn)精致的導(dǎo)入語。四、鋪墊——預(yù)作鋪墊 順利推進(jìn)教學(xué)警語：教學(xué)鋪墊，是為了由易及難，由淺入深的一種敷設(shè)工作，更多地運(yùn)用于經(jīng)典、運(yùn)用于難文?！凹偃缬羞@樣一節(jié)課”，第四個(gè)環(huán)節(jié)是“鋪墊”。閱讀教學(xué)非常講究鋪墊。什么是鋪墊？教學(xué)鋪墊，是為了由易及難，由淺入深的一種敷設(shè)工作，更多地運(yùn)用于經(jīng)典、運(yùn)用于難文。鋪墊一是為了增加知識的厚度，二是為了減小教學(xué)的難度，三是為了后續(xù)的教學(xué)工作埋下伏筆。凡名著，如《孔乙己》，《記承天寺夜游》、《香菱學(xué)詩》都要用厚重的鋪墊。如《香菱學(xué)詩》，涉及書名《紅樓夢》、作者和人物關(guān)系等，要給學(xué)生理一理。僅把這選段里的人物關(guān)系理清楚，老師要花很長時(shí)間，何況學(xué)生呀！所以，鋪墊設(shè)計(jì)是必須的。我教《孔乙己》用了六個(gè)材料來鋪墊，讓學(xué)生知道孔乙己這小說來龍去脈，它的最美點(diǎn)在哪里。這樣可使后續(xù)工作有落腳之處。今天的“社戲”教學(xué)一開場就有鋪墊，那個(gè)“我”、“我的眼睛”是什么呀？如此是為了下面講小說文學(xué)知識作鋪墊。有的課文，如寫人物的、寫事件的，都可讓學(xué)生說說話：這是寫什么的課文呀？有什么樣的人呀？這是讓學(xué)生理解文意。然后，再進(jìn)行精致的課堂教學(xué)。我平時(shí)觀察年輕老師的教學(xué)，許多老師不善于用鋪墊來優(yōu)化自己的教學(xué)，對于很難教的課文，也不懂鋪墊，一上來就上課，鋪墊工作沒有，帶來很多麻煩。下面介紹“伏筆”式的鋪墊《假如生活欺騙了你》，上課時(shí)，我讀幾則大人的感悟。他們年輕時(shí)讀過這首詩，感悟是什么樣的呢？有一位是這樣寫道：十四歲那年，我讀到《假如生活欺騙了你》，第一次讀了這首詩，我就不會忘記了它，它成了我生命的一部分。另一位寫道：這首詩已陪我度過許多難忘的時(shí)刻，我喜歡這首詩，它讓領(lǐng)悟到許多人生哲理。還有一位寫道：這是第一首吸引我的詩，初中時(shí)讀到的，很感動(dòng)。然后，我要求學(xué)生開始讀詩吧！前面的過去了，再進(jìn)行朗讀品析和讀詩之后的感受，前面為后面埋下伏筆，作了鋪墊。有時(shí)，面對很難問題，老師舉例說明或提示都是很好的鋪墊。鋪墊能讓課順利一點(diǎn)，圓潤一點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)容易進(jìn)行的一點(diǎn)。五、字詞教學(xué)——認(rèn)字識詞 手法多樣教學(xué)警語：??第五環(huán)節(jié)是“字詞教學(xué)”。認(rèn)字識詞，手法多樣?，F(xiàn)在字詞教學(xué)形式比較單一，基本是預(yù)習(xí)檢查的方式，在屏幕上打出來，注個(gè)拼音就過去了。如果一個(gè)班級長期以往，一定沒有質(zhì)量，因?yàn)闆]有語言積累。字詞教學(xué)往往放在次要環(huán)節(jié)進(jìn)行，這是很麻煩的事。我們發(fā)現(xiàn)許多課沒有字詞練習(xí)，都是空話。字詞練習(xí)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定厚重的基石。人家說高雅的話，你的學(xué)生說的是土話，這是嚴(yán)重的問題。所以，認(rèn)字識詞，是初中小學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)。初中一年級的《觀舞記》，課后練習(xí)要求詞匯積累二十九個(gè)，雖然課文理出來了，我們還不當(dāng)一回事。認(rèn)字識詞教學(xué)，我們要想辦法。一要使內(nèi)容豐厚起來，二要形式靈活一些。舉例“說屏”，三句話進(jìn)行課文的教學(xué)：第一句話——選一組詞兒讀一讀，十分鐘，自由地讀，每個(gè)學(xué)生都要在文中找出高雅詞匯圈劃朗讀。學(xué)生活動(dòng)了，我再告訴學(xué)生，有這樣一組詞語要落實(shí)：微妙、擅長、點(diǎn)綴、裝飾、造型、休憩。把課文中最精致的詞語提取出來。通過這板塊進(jìn)行。第二句話——選幾個(gè)句子說一說，要求所選的句子必須是全文內(nèi)容的濃縮，所選幾句組合成文，這很難，但是能力呀！必須練習(xí)。第三句話——選一個(gè)精段品一品。我們再看其它的方法，怎樣使學(xué)生讀的有趣呢？就要看老師讀課文的細(xì)致程度，來決定老師如何進(jìn)行教學(xué)。例如《三峽》，第一遍朗讀課文，第二遍字詞練習(xí)，第三遍欣賞，第四遍想像。字詞練習(xí)方法：請每位同學(xué)找出文中帶“山”字旁的字并理解它的意思，再請每位同學(xué)找出帶“水”字旁的字并認(rèn)識它們。學(xué)生學(xué)得有味，到處找。再舉例《鄒忌諷齊王納諫》，課文選讀，課文中有一組表示說話的“說”的一組近義詞，請找出來。學(xué)生入文了。哪些詞？有：諷、諫、刺、謗、譏。五個(gè)都是近義詞，一下子把課文中最有意思的、語氣有輕重的近義詞給找了出來。字詞教學(xué)很靈動(dòng)的。再如《馬說》教學(xué)，主要用比較辨識的方式來認(rèn)字詞，找一詞多義、近義詞。比較辨識理解字詞，可以積累字詞，還教給方法、訓(xùn)練思維。還有很多好辦法，如穿插知識卡片，讓學(xué)生學(xué)以致用，選擇課文的關(guān)鍵詞語來復(fù)述課文等等。方法太多了，這足以讓我們思考：如何掌握字詞學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生掌握更多、更美的語言。六、初讀——初讀感知 把握文意教學(xué)警語：初讀感知，可讀可寫，有時(shí)不在于“讀”而在于“說”。因“說”而“讀”，訓(xùn)練性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好?！俺踝x”，初讀感知，把握文意，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。任何一堂課，不管你用什么方法，第一個(gè)大環(huán)節(jié)，應(yīng)該是把握文意。先是整體感知，然后展開其它內(nèi)容教學(xué)。初步感知的方法非常多。如《云南的歌會》教學(xué)，通過讓學(xué)生說話，進(jìn)行整體把握文意。什么是“初讀感知”，初讀感知，可讀可寫，有時(shí)不在于“讀”而在于“說”。因“說”而“讀”，訓(xùn)練性更強(qiáng)，教學(xué)效果更好。舉例：把握文意方法多樣：一句話，人物簡說、情節(jié)概括、文章歸納等，就是讓學(xué)生說話。全班同學(xué)就某個(gè)人物都來說句話，如此，文意把握就進(jìn)行了，這是班級學(xué)習(xí)的好處。一句話故事內(nèi)容情節(jié)概括也是這樣的。有時(shí)候，一句話情節(jié)概括比人物概括更難。朗讀、選取句子讀讀、復(fù)述課文、一句話人物概說都是感知文意的方法。不管用什么手法，課文第一大環(huán)節(jié)一定是整體感知。再舉其它方法，《觀舞記》是長文、美文，我是用側(cè)面的方法讓學(xué)生感知課文。請大家在長文中提取出一篇微型“觀舞記”出來。學(xué)生忙起來了，這是主問題設(shè)計(jì)，一問題下去，學(xué)生的手是舉不起來的，他們必須尋找、分析、斟酌，方可整理出微型的“觀舞記”內(nèi)容，文意把握順勢完成。不用老師費(fèi)力，費(fèi)力的是學(xué)生。老師費(fèi)力在課前用心的設(shè)計(jì)，課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生有意義的費(fèi)力活動(dòng)。語文老師備課時(shí)累的是自己，上課時(shí)累的是學(xué)生，老師千萬別在上課累著。累得越狠的老師，他的學(xué)生會越學(xué)越?jīng)]興趣。所以，老師要在課堂上要有一兩拔千斤的能耐。再如別出心裁的方法，《濟(jì)南的冬天》教學(xué)，感知文意可用概括段意，我不這樣做。我說，同學(xué)們，現(xiàn)在有這樣的詞：慈善、寶地、溫情、理想的境界，這幾個(gè)詞，哪個(gè)能管住全文？學(xué)生爭論開了，都動(dòng)腦了。老師說服他們都很難。這個(gè)過程就是文意把握過程。學(xué)生說觀點(diǎn)，講道理。如《云南的歌會》可換個(gè)方法來感知文意，請同學(xué)們用課中之最的方法來讀，這又是個(gè)主問題。課中之最？最奇妙的是傳歌人，最好玩的是閹雞匠，最陌生的是那個(gè)箍桶匠呀，最想看的是云南姑娘在蕩秋千呀，最想聽的是云南姑娘在對歌呀。這方法可引發(fā)學(xué)生關(guān)注各角度的內(nèi)容。這叫初讀感知，方法太多了。問題是老師的備課要到位。再如《臺階》，用一句話簡說人物的方式來感知課文，用一句話來說說文中的父親。老師事前要以此準(zhǔn)備二十個(gè)句子，才能在課堂上應(yīng)對學(xué)生的回答。這是一個(gè)終年勞作的人，是一個(gè)老實(shí)厚道的人，是一個(gè)有人生目標(biāo)的人，是一個(gè)認(rèn)真做事人，是一個(gè)有力量的人，一個(gè)歷經(jīng)千辛萬苦的人??如此，才能和學(xué)生展開有效的對話交流。七、朗讀——朗讀指導(dǎo) 靈動(dòng)多姿教學(xué)警語：朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。朗讀是教學(xué)最要的環(huán)節(jié)之一。有的課文需要，有的課文不需要。朗讀課文要有分寸。小學(xué)語文教學(xué)，有些老師處理不好。任何課文都要朗讀，任何課文朗讀后都要讓學(xué)生說感受，永遠(yuǎn)在課本的表面上浮動(dòng)。有的句子，要學(xué)生讀十來遍，卻不知道為什么讀？朗讀教學(xué)中最頭疼的一個(gè)細(xì)節(jié)是，老師請一個(gè)學(xué)生起來朗讀，學(xué)生讀后，老師問另一同學(xué)，讀的好不好？學(xué)生回答說好或哪里不好？這個(gè)學(xué)生再讀一遍。這是最令人討厭的事。因?yàn)槟銢]有教學(xué)生讀的方法，學(xué)生也沒有標(biāo)準(zhǔn)評判。沒有前提指導(dǎo)，讓學(xué)生糾纏于這個(gè)討厭的隨意性朗讀細(xì)節(jié)，是浪費(fèi)時(shí)間的事。不知道課堂上有多少這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)。朗讀一定要靠老師的指導(dǎo)，要讓學(xué)生們認(rèn)知文字，感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。朗讀是高品味的語文活動(dòng)，一定要有訓(xùn)練性。朗讀過程要表現(xiàn)老師對教材的理解，要有老師對教材無數(shù)次的琢磨。如《假如生活欺騙了你》，朗讀基調(diào)的設(shè)計(jì)，關(guān)注男生深沉、女生亮麗特點(diǎn)，要求男生讀出平穩(wěn)深沉語氣，女生讀出樂觀亮麗語氣，讓學(xué)生表演式朗讀（師范讀略）。我們從小學(xué)至高中，朗讀要求是要讀得順暢、讀出節(jié)奏、讀出重音，大概如此，永遠(yuǎn)這樣。所以，中小學(xué)閱讀教學(xué)有兩個(gè)嚴(yán)重的問題，一個(gè)是提問的量，你要把老師提問的量降下來是比登天還難的事；一個(gè)是朗讀，老師根據(jù)文章特點(diǎn)，確定朗讀的角度和方法也是難事。所以，要設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)，一定要把課備得深深的、美美的，方可進(jìn)行教學(xué)。再如，朗讀讓學(xué)生進(jìn)行，老師告訴他們，要讓他們體會。《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！倍嗝姥?！景物描寫是表現(xiàn)人物心情，以美景烘托此時(shí)快樂的心情。讓學(xué)生思考，文中有一處是明寫快樂的“欣然起行”，文中還有一字是暗寫快樂的，找出來品味，又把學(xué)生帶入課文了。反復(fù)朗讀品味，終于找到一個(gè)不起眼的字，居然可以讀出快樂的味道來。這個(gè)字是“懷民亦未寢”中的“亦”字呀！學(xué)生找出齊讀時(shí)，那份驚喜和快樂甭提了。這是朗讀和體會放在一起的效果。朗讀教學(xué)如果要突破，就是兩個(gè)字“角度”。沒有角度，永遠(yuǎn)沒有朗讀突破。程式化的節(jié)奏、重音朗讀方法之外別無它法。未完待續(xù)??第四篇：余映潮老師講座淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)余映潮第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。給自己多儲備一些知識，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多增強(qiáng)一些能力。堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”是成功的秘訣。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長。第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)一、“八個(gè)第一”是我們心中牢記的指標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。：用多種方法研讀教材。：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個(gè)月、每學(xué)期 ：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，