【正文】 第一個問題是，哪位學生能說說這“屏”字為什么打引號？同學們有趣地思考表達。下面再和學生講“屏”字意的發(fā)展和演變，這是有知識、有文化、有情調的導入。于是，我說今天我們要上表達作用和表達效果的課，就是要訓練同學們理解表達作用和效果這一類的閱讀題，導入非常自然。我說這是首尾照應呀，是個圓滿的流程?！凹偃缬羞@樣一節(jié)課”，第四個環(huán)節(jié)是“鋪墊”。凡名著，如《孔乙己》，《記承天寺夜游》、《香菱學詩》都要用厚重的鋪墊。這樣可使后續(xù)工作有落腳之處。我平時觀察年輕老師的教學，許多老師不善于用鋪墊來優(yōu)化自己的教學，對于很難教的課文，也不懂鋪墊，一上來就上課，鋪墊工作沒有，帶來很多麻煩。還有一位寫道：這是第一首吸引我的詩，初中時讀到的，很感動。五、字詞教學——認字識詞 手法多樣教學警語：??第五環(huán)節(jié)是“字詞教學”。字詞教學往往放在次要環(huán)節(jié)進行，這是很麻煩的事。所以，認字識詞，是初中小學重要的教學任務。舉例“說屏”，三句話進行課文的教學：第一句話——選一組詞兒讀一讀，十分鐘，自由地讀，每個學生都要在文中找出高雅詞匯圈劃朗讀。第二句話——選幾個句子說一說，要求所選的句子必須是全文內(nèi)容的濃縮，所選幾句組合成文，這很難，但是能力呀！必須練習。字詞練習方法：請每位同學找出文中帶“山”字旁的字并理解它的意思，再請每位同學找出帶“水”字旁的字并認識它們。哪些詞？有：諷、諫、刺、謗、譏。比較辨識理解字詞，可以積累字詞，還教給方法、訓練思維。因“說”而“讀”，訓練性更強，教學效果更好。初步感知的方法非常多。舉例：把握文意方法多樣：一句話，人物簡說、情節(jié)概括、文章歸納等，就是讓學生說話。朗讀、選取句子讀讀、復述課文、一句話人物概說都是感知文意的方法。學生忙起來了，這是主問題設計，一問題下去，學生的手是舉不起來的，他們必須尋找、分析、斟酌，方可整理出微型的“觀舞記”內(nèi)容，文意把握順勢完成。累得越狠的老師，他的學生會越學越?jīng)]興趣。老師說服他們都很難。課中之最？最奇妙的是傳歌人，最好玩的是閹雞匠，最陌生的是那個箍桶匠呀，最想看的是云南姑娘在蕩秋千呀，最想聽的是云南姑娘在對歌呀。再如《臺階》，用一句話簡說人物的方式來感知課文，用一句話來說說文中的父親。朗讀是教學最要的環(huán)節(jié)之一。任何課文都要朗讀，任何課文朗讀后都要讓學生說感受，永遠在課本的表面上浮動。沒有前提指導，讓學生糾纏于這個討厭的隨意性朗讀細節(jié)，是浪費時間的事。朗讀過程要表現(xiàn)老師對教材的理解，要有老師對教材無數(shù)次的琢磨。所以，要設計朗讀教學，一定要把課備得深深的、美美的，方可進行教學。讓學生思考，文中有一處是明寫快樂的“欣然起行”，文中還有一字是暗寫快樂的，找出來品味，又把學生帶入課文了。朗讀教學如果要突破，就是兩個字“角度”。韌性就是激情，精華只能在嚴謹中收獲。堅持“專項研究”是成功的秘訣。：高效課堂教學，規(guī)律出經(jīng)驗。以論文取代反思，標高，每個月、每學期 ：小專題研究。利用課文設置活動，我們的習慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應該設計豐富的活動。比如：高效課堂閱讀教學的六要素（這也是評價一堂課的標準）（1）關注語言學用。文化、文學、文章知識，特別是文章章法、文體、結構知識。（6）關注時間效益?！敖虒W思路”，“課堂活動”，不是提問回答的簡單處理。老師說半句，學生補充半句，提取關鍵詞概括文意。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。二、用“弱點反思”法提升自己高雅的教學的能力（一）提煉高層次的教學技術來改變?nèi)觞c（二）改變陳舊或時髦的技能弱點（三）我們大家都需要克服的弱點：：課堂教學中無用的話太多 ，無讓學生占有較長時間的活動設計，比如背誦訓練，朗讀訓練。f．長期運用“小組展示”模式，學生在課堂上沒有片刻安靜的時間。三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學習的能力讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。例如：《赫爾墨斯和雕像者》解讀：從文學的味道得出“蓄勢于前，急轉于后”。比如“板塊式”教學結構之《假如生活欺騙了你》 序曲第一樂章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩歌，教賞析 哪兩個詞最有表現(xiàn)力？第三樂章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩、五句詩歌，寫句子、寫詩歌 教師展示下水文 學生寫再出示中國詩人的開頭范文 板塊式教學的優(yōu)點： 思路清晰，教學有序 層進式的教學結構每個板塊都是一個微型課七、用“優(yōu)化教學細節(jié)”法提升自己深化教學的能力在學術上、學問上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語言》，用一個段訓練學生能力 八個字：文意理解、精短細讀 文意理解,物候學 細讀第一段第一練 認讀識記美詞第二練 將此段分成兩個層次（春夏秋冬、）第三練 短語句子評點訓練“” 第四練 說明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質教學的能力攻克教學技能的關隘 ，技能訓練和知識滲透的教學 “板塊式”“主問題”手法，回避平俗手法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個人課題研究、細節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。趁著年輕多做事。初中語文課程標準中也反復提出語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學生為主體，充分地開展有效的課堂教學活動。教師的誦讀活動設計如下：（師）：美文需要美讀，請大家在自己充分誦讀的基礎上，來選擇自己最喜歡的句段，假如當時你就是當時的蕭紅，用自己最喜歡的聲調、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。（師呼喊）：“一切都活了。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個性，對這段文字有了更深的理解。其實教材中有大量精美的讀寫材料，值得學習借鑒。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點利用課文中的某個片段進行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。運用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護我們等。（學生開始寫作，老師巡回指導）學生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。這樣活動設計使學生的學習完全由被動變?yōu)榱酥鲃樱壬钊肓宋谋?，又走出了文本?②請同學們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。他的研究成果，在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學實驗中長久地放出光彩。教學的過程中產(chǎn)生了四種效應：第一，學生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。三、課中品說活動品說活動是一種最能讓課堂教學生動起來的活動，也就是說說品品，品品說，邊說邊品，邊品邊說。在教學《云南的歌會》一文中，當講到“這篇文章的生活多么有趣?。　睍r，老師要同學們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。品讀詩的意境時，老師這樣提問：⑴（師）：同學們，透過詩，你們看見了什么?(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。為了完成這些說品的內(nèi)容，學生不得不仔細得研讀課文，仔細推敲和精心組織自己的語言來進行表達。四、微型話題活動所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學習活動、研究性學習活動。?第二段定點特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。?“下見小潭，水尤清洌”，給人一種清涼之感。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實有虛。4．讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：?這是一篇游記。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀念，并使全篇游記完整?！缎∈队洝分械摹敖c遠” 《小石潭記》中的“景與情” 《小石潭記》中的“觀察與描敘” 試用音樂的語言評點文中的一段話仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設置有：童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞錯落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞充滿詩意的藝術欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個性傳神的對話欣賞 ⑶景物選取的藝術欣賞 ⑷修辭手法的藝術欣賞 ⑸文字背后的凄婉風格 ??以上話題雖然不大，但有研究價值，學生根據(jù)自己的實際來任選。值得注意的是“微型話題活動”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡、虛、實”的專題講座；在教學《行路難》古詩時，有關于“典故”知識的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學生傳達了語文知識，便于學生從整體上把握文章寫作特點，也是快速而高屋建瓴地教會學生從文學欣賞的角度學會欣賞課文。讓我們一起來研究實踐，讓學生在活動中學習，在活動中收獲。余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的，“實踐”出來的。課下還可以寫成小論文的形式繼續(xù)研究性學習，從而提升學生的語文思維水平與表達能力。試用繪畫的語言評點文中的一段話 《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” 《小石潭記》中的“動與靜” 還可設置的話題有： ?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠。?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠方。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：課題“小石潭記”四個字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。在這樣的說品活動中，既充分而科學保證了學生的學習時間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學生在課堂上的主體作用，讓學生充分說起來、品起來。有的說：我看見了村民們。課文風采，如：最??的風俗 最??的場面 最??的衣飾 最??的歌師傅在教學《我的叔叔于勒》一文中，當要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時，余老師讓同學們討論八個小話題，要求學生自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。多姿多彩的“說”與“品”的活動滲透在課堂語文學習之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長遠來看它很有助有學生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。同時也啟示我們：在設計讀寫活動的時候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長遠，學會多角度地利用課文。?? 這個案例中的讀寫活動設計表現(xiàn)出層層推進的教學思路。)③請同學們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀念詞。①請同學們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。老師以“擬題獻題”的方式，巧妙引領學生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎上又進行創(chuàng)造性的“再表達”。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實當中羅布泊的一些現(xiàn)狀來進行對比，從而對比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護羅布泊和環(huán)保的意識。（師）：我先示范一下，我的標題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個新的感悟。語文老師要學會“從有趣、有效、有用”的角度對教材進行發(fā)現(xiàn)和提煉。二、課中讀寫活動 “讀寫結合”是課標初中語文教材最重要的編寫思想之一。要怎么樣，就怎么樣??”學生踴躍試讀，氣氛活躍。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。我選……一段，我想自由愜意地讀。我選??一段，我想詩意深情地讀。我選??一段，我想大笑著讀。”由于朗讀活動的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動的設計是極為廣泛的豐富的，它是一個琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。對于“課中活動”，余映潮老師做過如下闡述：所謂“課中活動”，就是在教師的指導與安排下，學生在課堂上充分地占有時間、進行有形式也有內(nèi)容的學習語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學要以學生的發(fā)展為中心目標，充分地想辦法讓學生“活”起來、“動”起來?！钡慕虒W設計藝術讓人耳目一新。余老贈語： 每天做一點。在教