【正文】 務(wù)是形成、提升學(xué)生終生受用的閱讀和表達能力。沒有精細的研讀，不要談上課，這是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的前提。如此，學(xué)生在課堂上受到的是文學(xué)教育。再如“尊君在否”，“君與家君”，這幾個詞有敬詞和謙詞的區(qū)別。首先，要讀出故事的味道（示范語氣，強調(diào)故事語調(diào)）；其次，要讀出人物的語氣，把學(xué)生帶到課文中去，客人有客人的語氣，元芳有元芳的語氣。創(chuàng)意就是帶有個人特點的教學(xué)策劃，有了策劃之后，再展開我們的教案設(shè)計，所以教學(xué)創(chuàng)意是需要費很大的力氣和經(jīng)過很多周折才可能產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)想。生：謝謝老師！第三篇：假如有這樣一節(jié)課 余映潮假如有這樣一節(jié)課——余映潮（注：根據(jù)余映潮老師在市七中的講座整理而成。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進入了仙境。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。我只是舉個例子而已。當(dāng)然，如果我給大家指點了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進行創(chuàng)造的。好，謝謝大家。好，再來一次。師：啊，獨特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。生：說到小艇就會想到威尼美麗風(fēng)趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。舵：船尾用于控制行向的裝置。出示課件，學(xué)生齊讀。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。第一個環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認字識詞。一起來把白威尼斯的讀一讀。讓學(xué)生深深體會這一部分字、詞的表現(xiàn)力?；顒有问剑簩憽Ｔ谛薷狞c上，余老師建議我還要增加鋪墊的內(nèi)容，把文本講清楚，增加課文教學(xué)中的積累，凸顯作者寫人敘事最重要的部分的品質(zhì)?；蚪徊妫蛘郫B，或平行，或先后。話題2：楊絳先生是不是幸運者？比較閱讀第1段和第6段，第5段和第7段，思考人物命運有沒有變化？活動二：品一品“對答的話”。課中活動比較“淡”，對學(xué)生語言品析的訓(xùn)練力度還不夠。老師的情感要有微妙的變化；二是沒有進行很好的朗讀訓(xùn)練。而且，老師的語言很簡潔，課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，朗讀課文，品詞論句，獨立思考，動筆寫作。2002年，我以優(yōu)異的成績考入縣教育局，成為一名教研員。才知道世態(tài)炎涼，人情冷暖。語文教師欲培養(yǎng)學(xué)生豐富敏銳的語言感覺，讀寫結(jié)合是一種很好的方法。一遍、兩遍、三遍??漸漸地，文中“黃陵柏”的形象在我腦中逐漸清晰起來，文章不僅有生動有趣的介紹，還有含蓄而深刻的人生感悟。第一篇：余映潮老師教我這樣上課余映潮老師教我這樣上課2011年――2014年，筆者在河北師大參加了“余映潮語文工作室”研修，課堂執(zhí)教能力、教學(xué)研究能力有了很大的提高。作者是將柏樹當(dāng)做人、將柏林當(dāng)做社會來寫的。由于教學(xué)對象是七年級學(xué)生，我想到了余映潮老師“課文集美”的教學(xué)方法，最后一個環(huán)節(jié)，不妨讓學(xué)生運用文章的句子，回答課文結(jié)尾的兩個問句：我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的柏呢？因為是借班上課，我想，教師的示范作用也許會給學(xué)生帶來一些感觸。如弓一樣俯在地上，別人卻把你的身子當(dāng)做椅，男者，女者，全騎上去，一壓一搖，作晃板的快樂。新崗位，新要求，研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)??就像風(fēng)頭柏，經(jīng)營著學(xué)問，建筑著力量。最后一個環(huán)節(jié)有一定的創(chuàng)意，是執(zhí)教者精心構(gòu)思的結(jié)果。最后，余老師提出了新的教學(xué)創(chuàng)意：第一步，尋找文章的結(jié)構(gòu)之美。文本解讀比較“淺”，還達不到與作者深層次的對話，對賈平凹作品的語言涵泳不夠。請同學(xué)們速讀全文，找出“老王和我對答的話”，并仔細體會其言外之意。楊絳，老王，一個大學(xué)者，一個蹬三輪的苦力。在教學(xué)技能方面，余老師建議我少用碎問推進教學(xué)，要通過設(shè)置話題，設(shè)計活動，利用課文訓(xùn)練學(xué)生能力。這次的工作室活動，余老師也講了《老王》一課。古詩云：“豈知灌頂有醍醐，能使清涼頭不熱。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。師：好，這一下你們看，還是要批評的。艇：輕便的小船。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認字識詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。每個人獨立地用詞寫句，開始吧！學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。好，請你來。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。好，繼續(xù)來。師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。這一段寫出了動靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。聽余老的錄相聲音，一句句地實錄下來，雖辛苦，但印象深刻，樂在其中。教學(xué)創(chuàng)意有兩方面要求：一要理性思考，二要詩意策劃。然后，要讀好課文故事情節(jié)，告訴學(xué)生故事有兩個大的情節(jié)構(gòu)造，怎么劃分？老師不知道，必須得學(xué)生去解決。再如元芳訓(xùn)客人，“失信”，“無理”，“信”與“理”是此文的主題。我們現(xiàn)在大部分老師講課，沒有高雅的語言，講小說和散文從來沒有專業(yè)術(shù)語，學(xué)生學(xué)三年什么也沒學(xué)到，只學(xué)了些字詞。（二）我們要懂得語文教學(xué)極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生語言和知識積累。表達不僅是書面語言，還有口頭語言。要讓學(xué)生在大量的活動中，學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律，讓學(xué)生在大量的活動中接受能力的訓(xùn)練。每個老師要做教學(xué)技巧和藝術(shù)的有作為的、積極的探索者，要使自己形成很好的教學(xué)本領(lǐng)。為什么？他沒有辦法把他的教學(xué)切分開來，做不到一個層次一個層次地走下來?！捌鹗肌薄_課揭題，直入情境。如“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)《社戲》”，最直接的開頭多好呀！開課揭題，直入情境，就是盡快把學(xué)生帶到課文中去，講究“簡潔、清爽”的方式入題。往往一節(jié)課就浪費了三五分鐘。我的導(dǎo)入語設(shè)計了許多遍才定下來，但我不說，我把它打到屏幕上，我和學(xué)生一起來讀：“同學(xué)們，讓我們一起走進美文《散步》。下面再和學(xué)生講“屏”字意的發(fā)展和演變，這是有知識、有文化、有情調(diào)的導(dǎo)入。我說這是首尾照應(yīng)呀，是個圓滿的流程。凡名著，如《孔乙己》，《記承天寺夜游》、《香菱學(xué)詩》都要用厚重的鋪墊。我平時觀察年輕老師的教學(xué)，許多老師不善于用鋪墊來優(yōu)化自己的教學(xué)，對于很難教的課文，也不懂鋪墊，一上來就上課，鋪墊工作沒有，帶來很多麻煩。五、字詞教學(xué)——認字識詞 手法多樣教學(xué)警語：??第五環(huán)節(jié)是“字詞教學(xué)”。所以，認字識詞，是初中小學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)。第二句話——選幾個句子說一說，要求所選的句子必須是全文內(nèi)容的濃縮，所選幾句組合成文，這很難，但是能力呀！必須練習(xí)。哪些詞？有：諷、諫、刺、謗、譏。因“說”而“讀”，訓(xùn)練性更強，教學(xué)效果更好。舉例：把握文意方法多樣：一句話，人物簡說、情節(jié)概括、文章歸納等，就是讓學(xué)生說話。學(xué)生忙起來了，這是主問題設(shè)計，一問題下去，學(xué)生的手是舉不起來的，他們必須尋找、分析、斟酌，方可整理出微型的“觀舞記”內(nèi)容，文意把握順勢完成。老師說服他們都很難。再如《臺階》，用一句話簡說人物的方式來感知課文，用一句話來說說文中的父親。任何課文都要朗讀，任何課文朗讀后都要讓學(xué)生說感受，永遠在課本的表面上浮動。朗讀過程要表現(xiàn)老師對教材的理解，要有老師對教材無數(shù)次的琢磨。讓學(xué)生思考，文中有一處是明寫快樂的“欣然起行”，文中還有一字是暗寫快樂的，找出來品味，又把學(xué)生帶入課文了。韌性就是激情，精華只能在嚴謹中收獲。：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗。利用課文設(shè)置活動，我們的習(xí)慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計豐富的活動。文化、文學(xué)、文章知識，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識。“教學(xué)思路”，“課堂活動”，不是提問回答的簡單處理。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。f．長期運用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時間。例如：《赫爾墨斯和雕像者》解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后”。趁著年輕多做事。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓(xùn)練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個性，對這段文字有了更深的理解。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點利用課文中的某個片段進行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。)②請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。教學(xué)的過程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。在教學(xué)《云南的歌會》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣??！”時，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。為了完成這些說品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細得研讀課文，仔細推敲和精心組織自己的語言來進行表達。?第二段定點特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。4．讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：?這是一篇游記。《小石潭記》中的“近與遠” 《小石潭記》中的“觀察與描敘” 值得注意的是“微型話題活動”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡、虛、實”的專題講座；在教學(xué)《行路難》古詩時，有關(guān)于“典故”知識的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學(xué)生傳達了語文知識，便于學(xué)生從整體上把握文章寫作特點，也是快速而高屋建瓴地教會學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度學(xué)會欣賞課文。余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的，“實踐”出來的。試用繪畫的語言評點文中的一段話 《小石潭記》中的“動與靜” ?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。在這樣的說品活動中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。課文風(fēng)采，如：最??的風(fēng)俗 最??的場面 最??的衣飾 最??的歌師傅在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時，余老師讓同學(xué)們討論八個小話題，要求學(xué)生自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。同時也啟示我們：在設(shè)計讀寫活動的時候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長遠，學(xué)會多角度地利用課文。)③請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀念詞。老師以“擬題獻題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進行創(chuàng)造性的“再表達”。（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個新的感悟。二、課中讀寫活動 “讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語文教材最重要的編寫思想之一。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。我選??一段，我想詩意深情地讀?！庇捎诶首x活動的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動的設(shè)計是極為廣泛的豐富的，它是一個琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。”的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)讓人耳目一新。在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章?；顒?，把七個字變成八個字，讀詩歌 《鄉(xiāng)村四月》有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》讀詩歌，旁批前兩句