【正文】 爸，也裝模作樣地把電腦帶上。3．用做讀書(shū)筆記的方式研讀了中小學(xué)課文50篇。這是空前的“量”。不敢去計(jì)算一下每天的消耗。如：新課標(biāo)中的提醒、告誡與要求——2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 多年來(lái)，中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：將“小組”與“合作”等同，稱(chēng)之為“小組合作”，有的學(xué)校里學(xué)生永遠(yuǎn)相對(duì)而坐，教學(xué)中的大量時(shí)間都以“小組合作”的形式出現(xiàn)，“小組”取代了“班級(jí)”。淡漠教師的指導(dǎo)作用與教導(dǎo)作用，學(xué)生之間的交流與“展示”成為課堂活動(dòng)的主流，學(xué)生在課堂上基本沒(méi)有個(gè)人的安靜思考與獨(dú)立的閱讀。3． 教師的指導(dǎo)作用被淡化與削弱，課堂教學(xué)質(zhì)量低劣。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。4．指出在思想情感教育方面要少讓學(xué)生說(shuō)空話(huà)、說(shuō)套話(huà)。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。上述所有文字中，有一句話(huà)最一語(yǔ)中的，最讓人深思：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個(gè)小時(shí)以上：三上 25 矛和盾的結(jié)合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。第三四段，具體寫(xiě)“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。首句好。概寫(xiě)加上細(xì)寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)中可以抓住“道理”一詞來(lái)進(jìn)行“以詞帶篇”的品讀活動(dòng)。我想是可以的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。像這樣的一篇短文，有時(shí)需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時(shí)間，寫(xiě)一寫(xiě)，放一放，再寫(xiě)一寫(xiě)。仿佛成長(zhǎng)是一種儲(chǔ)蓄，只要存夠了一定的數(shù)額，就可以坐享其成，再無(wú)旁憂(yōu)。所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)，就是成長(zhǎng)的另一種說(shuō)法。但不是所有的成長(zhǎng)都有著明朗絢麗的色調(diào)，有些成長(zhǎng)，注定是那種深沉厚重的樂(lè)章。不扎實(shí)地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達(dá)的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿(mǎn)爆發(fā)力地重新站起來(lái)。每當(dāng)我做了一件糟糕的事情，我就對(duì)自己說(shuō)：不要緊，吸取教訓(xùn)，如果明天遇到了相同的情況，你一定會(huì)做得好一些，因?yàn)?，你還會(huì)成長(zhǎng)。因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)的人沒(méi)有意識(shí)到自己的年輕，沒(méi)有讓自己得到有效的成長(zhǎng)，而真正知道成長(zhǎng)意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。2．文章開(kāi)頭，作者為什么要說(shuō)“和許多人一樣”? 3．第二段在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?結(jié)構(gòu)上有什么作用? 4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫(xiě)有什么好處? 5．聯(lián)系第五段內(nèi)容看，畫(huà)線句中“額外獎(jiǎng)賞”指什么?余映潮評(píng)點(diǎn)：這篇試題的選文多美啊。美在語(yǔ)言表達(dá)，讀起來(lái)給人以生動(dòng)流暢、一氣呵成之感。第2題，實(shí)際上是考查對(duì)作者寫(xiě)文章的表達(dá)目的的分析；這個(gè)題，難在回答時(shí)的表述，少的考生可能能夠意會(huì)，而難以用概括的語(yǔ)言表述，這實(shí)際上對(duì)教師的復(fù)習(xí)工作也是一種提醒。這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設(shè)計(jì)美題： ：成長(zhǎng)是這樣的一回事。10年來(lái)，我就“教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)”給“名師講壇”專(zhuān)欄一共寫(xiě)了80篇文章，自成一個(gè)系列。2013年，這個(gè)專(zhuān)欄還要繼續(xù)下去。堅(jiān)持的力量讓丑小鴨有華麗的轉(zhuǎn)身，但一定先要有理想的高度。它能表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生與事業(yè)之路堅(jiān)持跋涉的發(fā)展觀。??難文淺教，是教師教材處理方面必須習(xí)練的一門(mén)重要技巧。如《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)，需要運(yùn)用多則材料，把故事的背景和人物關(guān)系介紹清楚，為順利地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的鋪墊。如在小學(xué)里教學(xué)《七律長(zhǎng)征》，就不能像在初中里教學(xué)《長(zhǎng)征》那樣引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有難度的品析。??(六)2012年暑期，與往年一樣，還收集了2012年全國(guó)各地所有的高考語(yǔ)文試題，將它們發(fā)給了全國(guó)各地100位左右的教研員和教師朋友。很多的試題都是不能進(jìn)行編輯的掃描版，不少的試題隱匿了答案，怎么搜尋也不見(jiàn)。我一個(gè)人消耗了時(shí)間，其它人就不用消耗了。愿余老師強(qiáng)壯、快樂(lè)！先生：辛苦了！人心不古先生古，世風(fēng)渾濁師獨(dú)清。余老師好！每次收到您發(fā)來(lái)的中考、高考語(yǔ)文試題集錦都非常感動(dòng)，您麻煩了自己，給大家提供了方便，真的謝謝您！順祝暑安！余老師：近好！每年，你都要悉心收集中考試題，付出辛勞甚多，今年尤甚，向你表示敬意。這可能是目前全國(guó)最全最可靠的2012中考題庫(kù)了。它的主要內(nèi)容如下： 第一章 成長(zhǎng)絮語(yǔ) 耐力是一種智慧 趁著年輕多做事 練好四項(xiàng)基本功沒(méi)有業(yè)余時(shí)間就沒(méi)有優(yōu)秀的成果 進(jìn)入教學(xué)研究，永不言遲 教師的第一科研能力是提煉能力 先做好一個(gè)方面的專(zhuān)題研究 不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平角度：創(chuàng)造與創(chuàng)新的著眼點(diǎn) 用自信迎接挑戰(zhàn) 體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣 因?yàn)楣ぷ?，所以幸?研究名師，發(fā)展自己 不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐 自己訓(xùn)練自己 人多的地方?jīng)]有積雪 隨時(shí)把思想所得變成文字 一定要有指標(biāo)要求 教學(xué)資料與文獻(xiàn)意識(shí) 成長(zhǎng)規(guī)劃的意義和方法 第二章 教學(xué)智慧 教學(xué)理念的創(chuàng)新 教材研讀的創(chuàng)新 教學(xué)創(chuàng)意的創(chuàng)新 教學(xué)思路的創(chuàng)新 教材處理的創(chuàng)新 教學(xué)手法的創(chuàng)新 提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新 課中活動(dòng)的創(chuàng)新 語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新 朗讀教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)方案的創(chuàng)新 第三章 治學(xué)方法 課文研讀法 自建倉(cāng)庫(kù)法 精品收藏法 案例分析法 多向運(yùn)思法 橫向聯(lián)系法 縱深探究法 發(fā)現(xiàn)命名法寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候，正是武漢的酷暑。寫(xiě)得眼睛逐漸朦朧起來(lái)。(八)2012年的暑假之中，我參加了兩次重要的講學(xué)活動(dòng)。艱苦的歷程，表現(xiàn)于下面的記載：路很難走；提前10天訂票，都沒(méi)有買(mǎi)到軟臥票，只購(gòu)到一張硬臥。中午12點(diǎn)到達(dá)吉首。特級(jí)教師余映潮在研討會(huì)上以語(yǔ)文版教材初中八年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)展示了示范課《如何寫(xiě)一篇游記》，受到與會(huì)代表的好評(píng)。其中有語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明先生聽(tīng)課的照片，身后是許多教師的聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)注神態(tài)的背景，這幅照片名為《代表聽(tīng)課入神》。為幫助廣大一線教師準(zhǔn)確了解中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)的要求，把握教材中文學(xué)作品選編的特點(diǎn)，更深入地解讀文本，體會(huì)文本魅力，提高文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量，茲定于2012年8月18日在江西九江召開(kāi)“第六屆‘人教杯’語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)”。8月18日，人民教育出版社“第六屆‘人教杯’語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)”在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進(jìn)行。參加會(huì)議的約400人，大大突破了會(huì)議預(yù)計(jì)的人數(shù)。曹文軒坐在第一排首席的位子上聽(tīng)課，坐他旁邊的是人教社王本華。然后王君教學(xué)梁衡先生的《夏感》，梁衡先生坐在我旁邊，專(zhuān)心聽(tīng)課。他說(shuō)： 我剛才跟余老師握了一下手，因?yàn)槲姨貏e感激他對(duì)《孤獨(dú)之旅》的解讀。萍水相逢，之前也沒(méi)有任何的交流，也沒(méi)有什么照應(yīng)，那么他很快就把那些孩子完全控制在他手里。這是我的第二個(gè)感受。另外，我剛才跟余老師說(shuō)，你作為一個(gè)語(yǔ)文老師在臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)的那種風(fēng)范，儒雅、淡定，那種不慌不忙的、非常好的節(jié)奏的把握，所有的這一切都讓我非常的贊賞。??對(duì)于這次活動(dòng)，有報(bào)道進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：教師在作家面前。我特別感謝余老師在解讀《孤獨(dú)之旅》時(shí)候，用了那么多的篇幅去講自然和杜小康的關(guān)系。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準(zhǔn)確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時(shí)了解了我的文學(xué)思想。整個(gè)從頭到尾，我認(rèn)為演奏得非常好。早一天看到他講，我就早一天高看我一眼，可惜有一點(diǎn)遲了。曹文軒的評(píng)課非常精彩，連續(xù)講了20分鐘。這個(gè)課大約上了52分鐘。?? 中午1點(diǎn)35，星子縣的30位新九年級(jí)學(xué)生到場(chǎng)。到會(huì)的作家有：梁衡、曹文軒，舒婷，趙麗宏，王宏甲、葉廷芳等，還有巢宗祺先生，還有人教社的羅社長(zhǎng)、王本華等。??8月初，人教社請(qǐng)我講曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，說(shuō)曹文軒將聽(tīng)課評(píng)課。6月份，人教社給我發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函：第六屆“人教杯”語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)會(huì)議通知 文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位?，F(xiàn)選登余老師在示范課上的部分精彩鏡頭，以饗讀者。居然得到大家的贊賞。火車(chē)上我似睡似醒地過(guò)了一個(gè)通宵，抱著我的手提電腦過(guò)了一夜。可謂山路彎彎，漫長(zhǎng)遙遠(yuǎn)。楚天都市報(bào)訊：℃。整個(gè)上午都不能動(dòng)筆，一直在策劃體例。華東師大出版社約我寫(xiě)一本《致語(yǔ)文教師》。多保重身體。誠(chéng)謝先生！謹(jǐn)致伏安。騙人者有之，掃描者有之，需注冊(cè)登錄者就更普遍了。許多年來(lái)，這也是一種工作習(xí)慣。今年的中考試題的收集工作，與往年相比，分外困難。預(yù)設(shè)一個(gè)角度。如七年級(jí)《再別康橋》的教學(xué)，不從愛(ài)情詩(shī)的角度而從校園詩(shī)的角度 去進(jìn)行教學(xué)，就能大大降低難度。下面都是一些比較實(shí)用的方法。一天又一天，一年又一年，從小處做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造；萬(wàn)難不屈，發(fā)展自己。這種追求的價(jià)值在于讓自己擁有智慧，富有實(shí)力，有益于工作，有益于學(xué)生。它們一共18篇。專(zhuān)門(mén)談?wù)Z文教師如何進(jìn)行自我訓(xùn)練，計(jì)劃同樣寫(xiě)10年，共100篇文章。、組合第5段中的兩個(gè)句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。第4題著眼于“手法”，考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力與闡釋水平。根據(jù)這篇選文設(shè)計(jì)的五個(gè)考題，也各有自己的“表達(dá)作用”。選文之美在哪里？美在在思想內(nèi)容，成長(zhǎng)是一件需要每個(gè)人努力一輩子的事。一直感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)，一直知道自己在成長(zhǎng)，這讓我感覺(jué)幸福非常。我清楚地知道，永遠(yuǎn)有比自己年輕的人。“蹲”，是另一種意義的成長(zhǎng)。這樣，它們的根就能扎得牢牢實(shí)實(shí)的，再一澆水，就會(huì)長(zhǎng)得又壯又穩(wěn)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會(huì)變成金黃。成長(zhǎng)是一件最漫長(zhǎng)的事情，漫長(zhǎng)至終生。我學(xué)習(xí)，我鍛煉，我勞動(dòng)，都是因?yàn)槲疫€小，還得成長(zhǎng)。(四)我用極為創(chuàng)新的方法寫(xiě)試題研究的短文。是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者：這個(gè)句子說(shuō)理，點(diǎn)題。這是一篇“設(shè)事說(shuō)理”的文章。描述好。第五段，寫(xiě)坦克。第一段，開(kāi)始假設(shè)情景，簡(jiǎn)明，生動(dòng)，有敘事感，畫(huà)面感。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。10篇短文，就耗去了我差不多10天的時(shí)間。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。3．強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在的課堂訓(xùn)練： 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。概括起來(lái)，這些流弊無(wú)非表現(xiàn)出三個(gè)方面的特點(diǎn)： 1． 學(xué)生課內(nèi)的閱讀活動(dòng)以整齊的小組活動(dòng)的形式出現(xiàn)。濫用教學(xué)評(píng)價(jià)手段，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每個(gè)小組“展示”及每個(gè)學(xué)生發(fā)言之后都要暫停教學(xué)由教師給學(xué)生打分。決不像有的人在那兒講什么新舊課標(biāo)的對(duì)比，講什么修訂課標(biāo)的經(jīng)過(guò)。成天的寫(xiě)作其實(shí)是一種折磨。5．寫(xiě)了兩個(gè)全新的講座稿。2012年的暑期，在家中的時(shí)候，同樣做出了很多的事： 1．寫(xiě)出了10個(gè)地方的秋季培訓(xùn)書(shū)面計(jì)劃。每天都有工作，早上起來(lái)的第一件事就是打開(kāi)手提電腦。做這些事需要時(shí)間，需要耐性，需要精細(xì)，需要每天都做，需要慢速地進(jìn)行。第四篇：余映潮余映潮：我的2012年的暑期生活（強(qiáng)烈推薦愛(ài)教育的人一讀）我的2012年的暑期生活(一)我的暑期，比一般的老師來(lái)得早，從6月初就開(kāi)始了；這是因?yàn)槲覜](méi)有教學(xué)任務(wù)的原因。不同教材處理的“一課多案”。這就是筆者提煉出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的“24字口訣”。理性思考深刻的課，其課型是創(chuàng)新的，其教學(xué)思路是嚴(yán)密而又靈巧的，其教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)有角度的選取、提煉且用得恰到好處，其教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)精心的安排已比較充分地表現(xiàn)出各自的表達(dá)作用，其教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)美得當(dāng)已經(jīng)過(guò)認(rèn)真的琢磨，甚至連教師的課堂語(yǔ)言也經(jīng)過(guò)篩選。在這樣有力的“依據(jù)”指導(dǎo)下，教案設(shè)計(jì)就能表現(xiàn)出教案的理性色彩，將教案用于實(shí)際教學(xué)之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學(xué)特色。10．要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。6．注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力。2．要注意簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)凋內(nèi)容綜合。2．要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。從全文的角度看主要有：品析文章標(biāo)題的含義，文章的思想內(nèi)容與結(jié)構(gòu)順序，文章的表現(xiàn)手法，某些段落的相同或相近的寫(xiě)法，文章的情感體現(xiàn)，文章某個(gè)方面的特點(diǎn)等等。它所考查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面：；；；。包括詞語(yǔ)的選用；聯(lián)系語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)或句子的特定含義；理解詞語(yǔ)或句子的淺表含義和深層含義；體會(huì)詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用。其高層次考點(diǎn)的訓(xùn)練點(diǎn)有：；“再表達(dá)”；；，辨識(shí)表格，解說(shuō)表格，或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格；５．能對(duì)文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味，或者要求對(duì)文中的語(yǔ)言進(jìn)行品味；６．能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，或以學(xué)生的生活積淀為背景答題。這些通用的訓(xùn)練點(diǎn)是：；；；；；；；；；。本章研究的是“重要教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)”，它包括：一、朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)；二、提問(wèn)設(shè)計(jì)的藝術(shù)；三、語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)；四、課中活動(dòng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)；五、教學(xué)手段的運(yùn)用與創(chuàng)新。我們對(duì)教學(xué)思路的研究，既是對(duì)“教學(xué)程序”這種教學(xué)策略的研究，也是對(duì)“教學(xué)手法”這種教學(xué)策略的研究。因此具有很大的教改意義。這種藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，從課文出發(fā)，淡化提問(wèn)設(shè)計(jì)，不將提問(wèn)作為閱讀、講析課文的抓手；注重“問(wèn)題”的設(shè)置，將“解決問(wèn)題”作為學(xué)生進(jìn)行歷練的過(guò)程。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“牽引”進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容。上面所謂“整體”，就是將一篇課文或課文的核心內(nèi)容作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)“板塊”來(lái)處理，在每一次的閱讀品析之中都是以“全文”或“整個(gè)部分”的面貌出現(xiàn)；所謂“反復(fù)”，就是從不同的層面、不同的角度由淺入深地多次地組織閱讀品析教學(xué)。換言之，所謂“選點(diǎn)突破”，就是對(duì)課文進(jìn)行“點(diǎn)式處理”，積聚一兩個(gè)閃亮的閱讀品析的“點(diǎn)”，進(jìn)行有的放矢的突破或者說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的響鼓重棰式的敲打。設(shè)計(jì)“線索式思路”的基本要領(lǐng)是：通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題，把討論、解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到中心目標(biāo)的過(guò)程或手段，并在圍繞這個(gè)中心問(wèn)題的討論中，讓學(xué)生思維的觸角深入到課文的每一處。在自讀課學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)汁與策劃時(shí)，可根據(jù)教