【正文】 勒》——懸念層疊構(gòu)思法。⑦《聽(tīng)潮》——樂(lè)章承接構(gòu)思法。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構(gòu)思法。③《狼》——寫人必寫狼。①《白楊禮贊》——主題句反復(fù)。（尊重事實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說(shuō)這是“巧讀”，還不如說(shuō)這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計(jì)、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對(duì)課文的特點(diǎn)巧作概括。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學(xué)上的新的成就。（持之以恒，才能成功）?鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋面。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動(dòng)的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。?1973年5月27日下午5時(shí)，周總理在人民大會(huì)堂西大廳會(huì)見(jiàn)美國(guó)科學(xué)家代表團(tuán)，竺可楨也參加了。?竺可楨和他的隨身四寶。他的研究成果在今天以至今后，都會(huì)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)久地放出光彩。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛(ài)的科學(xué)研究分手。如對(duì)課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進(jìn)行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達(dá)”。⑧兩個(gè)詩(shī)句句式相同，音節(jié)相對(duì)，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅(jiān)定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。如對(duì)《木蘭詩(shī)》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。品讀是應(yīng)該分層次進(jìn)行的。這“獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對(duì)語(yǔ)言文字的再表達(dá)的藝術(shù)。品讀要求一個(gè)“深”字，解決“深入課文”的問(wèn)題，解決課文“如何好”“為什么美”的問(wèn)題。⑥靠迅速抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子，憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。④只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。第三篇：余映潮余映潮《語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》語(yǔ)文教師鉆研教材，應(yīng)運(yùn)用如下一些方法，力求有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對(duì)比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。，如果用“板塊式思路”來(lái)安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過(guò)六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^(guò)。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語(yǔ)文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽(tīng)余映潮老師講課》共5本專著。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說(shuō)讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來(lái)，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說(shuō)》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒(méi)有多少媒體對(duì)其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)?？傮w風(fēng)格是線條簡(jiǎn)單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。近年來(lái)，映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來(lái)的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力?！笨梢哉f(shuō)，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多?！彼€說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬(wàn)個(gè)普通語(yǔ)文教師的課堂，是語(yǔ)文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。他說(shuō)過(guò)：“多年來(lái)，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。本文來(lái)源于 語(yǔ)文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問(wèn)精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。這次的學(xué)習(xí)對(duì)我的感觸頗深，作為一名年輕的教師，需要不斷學(xué)習(xí)才能提升自己的素養(yǎng)與能力，我會(huì)會(huì)把這次學(xué)習(xí)所獲，落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中。我們積累了好詞，卻不會(huì)用，這積累也就沒(méi)有什么意義了。時(shí)時(shí)關(guān)注“能力訓(xùn)練”。寫出了作者淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的性情和潔身自好，高潔傲岸的情操。例如《陋室銘》一文。精心考慮“知識(shí)積累”。這個(gè)方法比“自由閱讀課文，概括文章大意”所有效生動(dòng)的多，學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中，即體會(huì)到了文章含義，又訓(xùn)練了自己的能力。例如美文《散步》，課程一開(kāi)始，大屏幕出示“試著給文章再擬一個(gè)題目，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示出你讀出了課文的味道。余教授提出，在我們的課堂上，老師說(shuō)的太多，學(xué)生做的太少，老師問(wèn)一句，學(xué)生回答一句，并不是由學(xué)生自主思考，挖掘課文中的重要內(nèi)容，基本都是由老師代替學(xué)生做。有了這樣一個(gè)清晰的教學(xué)思路，那么在教學(xué)這篇課文時(shí)就輕松多了。2概說(shuō)一句話“這篇課文的主要內(nèi)容”進(jìn)一步把握文意。沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)思路，那這篇課文就無(wú)法很好的進(jìn)行教學(xué)。十分重視“教學(xué)思路”。6筆法手法的研讀：作者運(yùn)用了怎樣的手法去描述表達(dá)，分析作者寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。4音韻節(jié)律的研讀：在文章的朗讀中，注意斷句，感情的表達(dá)。2內(nèi)容概括的研讀:概括文章主要內(nèi)容，明白文章主旨。1結(jié)構(gòu)分析的研讀，在拿到一篇課文時(shí)，首先要分析它的結(jié)構(gòu)，清晰劃分層次。怎樣備好一節(jié)有檔次的課？一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求非常講究“課文研讀”。第一篇：余映潮學(xué)習(xí)心得怎樣備好一節(jié)有檔次的課在學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了余映潮老師的講座，我感觸頗豐。從這短短的兩天中，我明白了，在教育這條路上，我需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多，下面我就把這倆天中我最有感觸的地方為大家做一下匯報(bào)。在教學(xué)一篇新課時(shí)，教師首先要認(rèn)真研讀，怎樣去研讀，余教授要求，每篇課文6遍讀。歸納層次段意。3字詞細(xì)節(jié)的研讀：找出文章中的重要字詞，品讀字詞在文章中的重要作用。5語(yǔ)言品析的研讀，品讀文章中的好詞好句，體會(huì)作者寫作的美感及語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)這樣的課文研讀，首先教師在教學(xué)之前就對(duì)課文進(jìn)行了全面的剖析，那在給學(xué)生教授的過(guò)程中，就不會(huì)手忙腳亂，出現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)思路是教學(xué)一篇課文的重中之重。例如：《梅花魂》這篇課文，余教授的教學(xué)思路就十分明確，1解說(shuō)一個(gè)字，梅花魂的魂。3品析精讀的重點(diǎn)片段，層層深入“這是我們中國(guó)最有名的花“從而分析出全文照應(yīng)，由實(shí)到虛，主題升華等等。關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”。而在余教授的示范課上，老師只是提點(diǎn)或是指引，大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主思考。”看到這個(gè)，所有的同學(xué)都立刻馬上投入到課文當(dāng)中，不斷的思索，批注。老師雖然說(shuō)的少，但學(xué)生收獲的可不少。余教授提出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言積累的過(guò)程，教師在授課中，要求語(yǔ)言一定要雅致，有一定的文學(xué)素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生積累課內(nèi)的知識(shí)，還要注重平時(shí)好詞佳句的積累。這是一篇古文教學(xué)，與教師在最后概括總結(jié)時(shí)，就要求學(xué)生記下：《陋室銘》托物言志，手法動(dòng)人，語(yǔ)言精美，音韻和諧，志趣高雅，意味悠長(zhǎng)。短短兩句話，不僅寫出了文章的中心思想，還要求學(xué)生積累了10個(gè)四字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了能夠很好的運(yùn)用。余教授強(qiáng)調(diào)，在每節(jié)課的最后，都應(yīng)有個(gè)寫作能力的訓(xùn)練，哪怕是短短的幾句話，也應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試寫一寫，久而久之，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有一定的提升。第二篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡(jiǎn)介余映潮余映潮，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。（余映潮 著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽(tīng)余映潮老師講課》、《余映潮講語(yǔ)文》等七本專著。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語(yǔ)文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語(yǔ)文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語(yǔ)文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語(yǔ)文教師自己的努力和語(yǔ)文教學(xué)科研的導(dǎo)向。２．提煉精細(xì)。他提出的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問(wèn)精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等。３．積淀豐厚。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場(chǎng)關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。４．勇于創(chuàng)新。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺(jué)性。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語(yǔ)言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說(shuō)活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。總之，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段。蒙田的短文《熱愛(ài)生命》不是很好教學(xué)，但筆者在課文中整理出一個(gè)精美的“哲言”板塊，將它與教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，課堂教學(xué)就有了一個(gè)學(xué)生互贈(zèng)“哲言”的活動(dòng)——①熱愛(ài)生命。③如果我們覺(jué)得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。⑤生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。品讀，就是精讀、深讀，就是對(duì)課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。品讀，由于含有一個(gè)“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)力求有自己獨(dú)特的理解與發(fā)現(xiàn)。實(shí)施課堂教學(xué)之前如果能有“品讀”這一步，教師便有“登泰山而小天下”的感覺(jué)。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。⑤“不聞”與“聞”對(duì)照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報(bào)國(guó)的精神。⑦兩個(gè)詩(shī)句，寫出了木蘭離開(kāi)家鄉(xiāng)，走上征途——遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。巧讀——對(duì)課文進(jìn)行多角度的巧妙創(chuàng)造。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。③寫竺可幀紀(jì)念詞：?細(xì)心地觀察，翔實(shí)地記錄，深入地研究，科學(xué)地著述，情系物候研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。④找出課文中能作竺可楨“照片”簡(jiǎn)介的句子：?這位面容清瘦、精神矍鑠的老人，就是卓越的科學(xué)家竺可楨?在野外細(xì)心地觀察物候。?1964年2月6日下午1點(diǎn)半鐘，竺可楨應(yīng)邀來(lái)到中南海毛主席的住處，向毛主席匯報(bào)了自己研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。?70多歲的竺可楨，從我國(guó)