【正文】 這是一個把我的課文徹底看穿了的人，徹底讀懂了的人。這一點是非常非常清楚的。雖然他手里并沒有拿指揮棒，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹胶诠?、長笛、鋼琴應(yīng)拍開始，讓我領(lǐng)略到了中小學(xué)語文的教師之美。我特別佩服他掌握場面的能力，因為大家都知道那些學(xué)生并不是他的學(xué)生，是臨時抽來的學(xué)生。他對《孤獨之旅》的教學(xué)大加贊賞。這是我的第164個新課,是2012年我講的第82節(jié)課。兩點過5分，我的《孤獨之旅》開講。不少省市的教研員到會。準備這個課的過程非常艱苦，我一共設(shè)計了五種教學(xué)思路。文學(xué)作品的解讀與教學(xué)，直接關(guān)系到語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。選登的五幅照片占去了頭版的一大半位置。2012年8月10日的《語言文字報》（第615期）在頭版上以大幅標題與大幅照片進行了介紹：看似平常卻奇崛——著名特級教師余映潮示范課掠影本報上期頭條報道了我社舉辦全國初中語文教學(xué)研討會的消息。3日上午9點10分，車到懷化，準時準點；然后轉(zhuǎn)乘10點08分的K534次從懷化到吉首。來去的路上，乘坐火車就花去了我的大約26個小時。今年江城7月下旬11天持續(xù)高溫35℃以上，這是繼1966年同期出現(xiàn)后46年來的首次，11天中高溫達36℃以上的高溫達10天，昨日突破37℃，達到酷暑標準。下午開始寫作，到晚上、到深夜，寫出了兩節(jié)計10000字左右的初稿。我在暑假中將它整合了出來，我給這本書的命名是《語文教師的智慧》。非常感謝余先生！這是及時雨呀！余老師：你真的很厲害。余老師，您辛苦了，謝謝您發(fā)來的2012年中考題，解決了我們的需要，要不怎么說我們總是在您身下乘涼呢！謝謝，祝您夏日清爽。余老師是真的辛苦！很長的暑假接近尾聲，痛恨自己的懶惰。我年年收集的高考、中考試題，都沒有獨享過，我將它們發(fā)給了許多人。甚至可以從試題收集過程之中感受到社會生活風氣與工作風氣的變化。如《錦瑟》的教學(xué)，很難有教學(xué)的入口，無法“切進”課文進行教學(xué)，我們可以“假設(shè)《錦瑟》是一首愛情詩”，于是學(xué)生就有了品讀鑒賞的抓手。巧設(shè)活動方式。進行大量鋪墊。這就是“智慧”。其中： 耐力是一種智慧。有些內(nèi)容寫得是很精彩的：珍視提升教學(xué)素養(yǎng)的自我訓(xùn)練，能夠讓我們在漫長的工作歲月里上下求索。2012年，我還給《中學(xué)語文教學(xué)》開設(shè)了一個專欄，名曰“微型講座”，談的都是教學(xué)藝術(shù)方面的小話題。??(五)2012年底，我給《語文教學(xué)通訊》（B刊）寫作了10年的一個專欄就要收筆了。第5題出得巧妙，既是語言理解題，又是內(nèi)容概括題。第1題是文意把握題，考查對文章形式的觀察能力和各段關(guān)鍵句的提煉組合能力；這個題，不僅是很好的檢測題，也提醒我們關(guān)注閱讀復(fù)習中的細節(jié)與角度。美在文章章法，第三、四、五三個段各有角度地闡釋了作者的成長觀。1．針對“成長”，本文提出了什么觀點?請用一句話概括。但我并不覺得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時也不敢認為比我年齡大的人都比我衰老。成長是一件最深情的事情?！岸住?，是一種必要的積蓄過程。因為成長，今天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。年齡階段不同，成長的主題不同：一歲成長的是身體，十歲成長的是知識，二十歲成長的是情感，五十歲成長的是智慧??無論哪一方面的側(cè)重，對于一個有悟性的人來說，成長都是一種必然的狀態(tài)。而一旦長大，就不需要再付出任何努力。這種寫法的創(chuàng)新表現(xiàn)在難度：我不僅評說試題，我還順勢根據(jù)人家的選文再擬一些可能是更有質(zhì)量的試題。這個課，能不能運用“四精”的方法進行教學(xué)：精選詞匯，精學(xué)句式，精品段落，精講知識。設(shè)，假設(shè)一個事例；說理，表現(xiàn)了兩個方面的道理，一是坦克的原理，一是事物的道理。關(guān)鍵詞是“大顯神威”。這一段為什么好？值得品析。第二段，描述假設(shè)的情景，引出一個關(guān)鍵詞：想法。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。(三)我用“精細品析”的方法研讀了約50篇課文，以小學(xué)的課文為絕大多數(shù)。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。5．要求教師在閱讀教學(xué)中把握分析的“度”：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。2． 學(xué)生的課外時間被繁瑣的低層次的作業(yè)所占領(lǐng)。硬性限制教師的講授時間，毫無根據(jù)地規(guī)定教師在一節(jié)課上只能講多少分鐘。寫出來的，全部是對一線教師有用的實實在在的內(nèi)容。筆下流淌出來的好像都是文字，其實是一分一秒消逝的時間。6．整理出了一本近15萬字的書稿《語文教師的智慧》(出版社取名《致語文教師》)。2．為明年刊物上的專欄撰寫了大約30篇長短文章。一天的時日就要結(jié)束，最后一件事是電腦關(guān)機。2011年的暑期，在家狂寫90天，準備了一系列的新課，寫了20幾篇文章，整理了兩本書稿，《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》和《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計40篇》已經(jīng)于2012年正式出版。我的暑期，差不多與一線的教師同時結(jié)束；老師們開始上班的時候，我也就準備開始自己的講學(xué)工作了。不同 活動方式的“一課多案”。在這24個字中，最為重要的就是“活動充分，積累豐富”這8個字。因此可以說，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計者的有質(zhì)量的理性思考?；疽笾阂诒容^深刻的理性思考下進行教案設(shè)計。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行教案設(shè)計，其直接結(jié)果就是使我們的教案能夠“立意高遠”。7．要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生進行“創(chuàng)造性閱讀”。3．要讓學(xué)生進行“大量的語文實踐”活動。3．要突出全新的教學(xué)與學(xué)習的方式：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。文言文閱讀練習的設(shè)計藝術(shù)文言文的書面練習主要包含基礎(chǔ)知識、詩詞賞析、閱讀三個方面的內(nèi)容，重點是閱讀。常見的出題角度，從詞語的角度看主要有：理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思、詞語的感情色彩、詞語的準確運用、詞語的表達順序、詞語的歸位、詞語的深層含義、詞語的表達效果等等。包括找出關(guān)鍵句或中心句，明確段的中心意思；揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用，根據(jù)文章內(nèi)容與文中人物對話等等。又如中考記敘文閱讀的“考點透視”——在整體上：明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線索，概括全文內(nèi)容或概括事件內(nèi)容或概括人物思想品質(zhì)，評析人物性格，劃分文章層次或指出文章結(jié)構(gòu)模式，領(lǐng)會全文主旨，感受人物形象，理解多種表達方式的綜合運用對表情達意的作用，從課文內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達的思想感情。也可以將它們表述為如下10個方面的能力：；；；；；；；；；。現(xiàn)代文閱讀練習的設(shè)計以我們必須對閱讀題的訓(xùn)練點或者說考點進行科學(xué)的提煉，只有這樣才能讓我們胸中有數(shù)，頭腦清晰，有的放矢，知道應(yīng)該怎么設(shè)計練習，知道該從哪些角度去設(shè)計練習。當這種研究與實踐進行到一定的程度，我們的教學(xué)就會在“有序、靈活、豐富”方面向前跨進一大步，就會閃現(xiàn)出斑斕可人的色彩。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中運用“整體式思路”呢？一言以蔽之，就是想方設(shè)法在課文某個方面的閱讀教學(xué)中牽動對全篇文章的理解。因此，從某種意義上說，“遷移創(chuàng)造”式教學(xué)設(shè)計也往往是一種“無提問式”的學(xué)生活動充分的課堂教學(xué)設(shè)計?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引入”。“反復(fù)式思路的設(shè)計對象主要是一些精美的短詩、短文及課文中的重點片斷，強調(diào)于反復(fù)的閱讀品析之中傳達出課文的豐富內(nèi)蘊。這種“專項”，可以是課文的一個精段或者一個精彩的部分，可以是課文某種內(nèi)容的集合，可以是課文語言表達最為突出的特點，也可以是課文文體特色最濃郁的地方??“反復(fù)式思路”也叫“整體反復(fù)式思路”“多角度反復(fù)思路”。很明顯，這個“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題，就是教學(xué)設(shè)計所要抓住、所要突現(xiàn)的“線索”。在這一章中，主要介紹如下教學(xué)思路的設(shè)計藝術(shù)：板塊式思路；線索式思路；選點式思路；反復(fù)式思路；穿插式思路；遷移式思路；整體式思路。1．提問：作品寫了閏土的巨大變化，寫了他的痛苦和麻木，作者想通過這告訴人們什么？2．誦讀文中最后一部分。3．教師進行人物評說示范。教師點撥：所謂評說人物，就是對人物形象進行概括，進行評議，通過這種概括與評議來認識小說中人物的典型意義。妙在一聲“老爺!??”隔絕了所有的噓寒問暖，隔絕了所有的往事談?wù)?，以后便沒有了閏土的“問”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用來表現(xiàn)閏土的苦。妙在“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”表現(xiàn)出閨土的神情和心態(tài)。3．教師進行妙點揣摩示范。??教學(xué)板塊之二：揣摩妙點。從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存，在我們面前的，是一幅生活在痛苦中的中年閏土的畫像。2．請同學(xué)們準備就課文內(nèi)容談自己的理解。⑤妙在一個無名戰(zhàn)士的“路標”意義。妙在結(jié)尾的烘托??老師指出，最為重要的是：①妙在饑寒交迫這個嚴酷環(huán)境的設(shè)置。妙在給我們留下了許多想象的空間。妙在無名戰(zhàn)士話語中省略號的運用。妙在透過盧進勇的眼睛寫出無名戰(zhàn)士“依著樹杈半躺在那里”的形貌。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：妙在陰冷自然環(huán)境的描寫。2．教師：預(yù)習時要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說一說對課文的理解”。是一個用自己的實際行動表現(xiàn)了無私無畏關(guān)心他人的人。是一個犧牲時手指著長征部隊前進方向的人。3．教師示范，同學(xué)們發(fā)言。這是一個悲壯的在讀者心中引起極大的情感震撼的故事。一個通過盧進勇的眼睛寫出來的故事。一個用最后的生命之火保存火種的故事。一個無名戰(zhàn)士的動人的故事。同學(xué)們朗讀“就在這一瞬間??方向??”這一部分。我們此時的讀，就要讀出人物此情此境下的言行，要注意的是：朗讀，要控制語速。我們朗讀課文，就要讀清楚對無名戰(zhàn)士的外形的描寫，這就叫做：朗讀，要讀清層次。同學(xué)們讀“草地的天氣就是這樣奇怪??半個晚上”這一部分。但不論怎么處理，不論怎么設(shè)計，在一課之中或一節(jié)課之中，課堂上不可能始終洋溢著“美”——美教，應(yīng)是一兩個占有時間較長的、學(xué)生活動比較豐富的、內(nèi)容與手法都比較美的“教學(xué)板塊”。6．美教，就是從思維訓(xùn)練的角度處理課文，將課文視為內(nèi)涵豐富的思維訓(xùn)練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動。如：1．美教，就是從朗讀的角度處理課文，將課文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；體會到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會到文章的氣勢、神韻、風格??2．美教，就是從積累的角度處理課文，將課文視為一個小小的語言文字的聚寶盆，讓學(xué)生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文。這是《秋魂》的教學(xué)片斷。一天又一天，太陽不肯回家去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。教學(xué)步驟五：運用所說的“千姿百態(tài)表示‘說”’的知識，就下面的“場景”進行說話片段練習：下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我??這種教學(xué)是藝術(shù)的，然而又是樸實的，從深處看，這也是一種研究性學(xué)習，教師教給學(xué)生的，固然是一種知識，一種語言表達的模式，但同時也是一把鑰匙，教師所開啟的不僅僅只是“千姿百態(tài)表示‘說’”這把鎖，他還會讓學(xué)生想到千姿百態(tài)表示“喜”，千姿百態(tài)表示“怒”，千姿百態(tài)表示“哀”，千姿百態(tài)表示“樂”??心，剛剛放下一半。“送給誰了？告訴我?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。“爸爸不是說給我了么？”我小聲地說。6．帶動作地“說”或以動作表示“說”。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”我要把褲子換過來?！薄笆堑?，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！” 3．對話中有時用其他的“說”。1．“說”這個詞是常常有的。如《羚羊木雕》的語言學(xué)用課——千姿百態(tài)表示“說”： 教學(xué)步驟一：朗讀課文。教材處理的基本原則就是要簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。人家的聰明、人家的殫精竭慮，都在為你理解課文出力，都在為你的教學(xué)設(shè)計出謀劃策，都在為你撰寫教學(xué)論文提供借鑒。誦讀穿插于其中。設(shè)計四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。設(shè)計四則專從語言分析方面著手。領(lǐng)會文中語言文字的精妙。如將“野花遍地是”句改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星”。如將“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。⑥借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風》。設(shè)計二：(王曼筠）①學(xué)生自讀課文。⑤作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現(xiàn)出來?！墩Z文教學(xué)與研究》 《中學(xué)語文教學(xué)》助讀：做課文賞析筆記做課文教例筆記做課文資料目錄卡片(從部分刊物中精選）春的教學(xué)案例 設(shè)計一：(于漪）①理解課文層次：盼春—繪春—頌春。⑿《捕蛇者說》一一60年的存與亡，逼租時的安與危，平居時的憂與樂。⑧《驛路梨花》——場景變換構(gòu)思法。④《口技》——寫正面必寫側(cè)面。如我們可以對很多課文的寫法進行“一句話概括”。（滴水能穿石，鐵作能磨針）?70多歲還到野外考察；臨終前一天，還作氣候記錄。?70多歲的竺可楨，從我國古代大量的史書、方志以及古人的日記、游記、詩詞中尋覓古代氣候的線索，寫成了《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》這部著作。④找出課文中能作竺可楨“照片”簡介的句子：?這位面容清瘦、精神矍鑠的老人，就是卓越的科學(xué)家竺可楨?在野外細心地觀察物候。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。⑦兩個詩句，寫出了木蘭離開家鄉(xiāng)，走上征途——遠征，再遠征。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞。品讀，由于含有一個“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們在研究教材時力求有自己獨特的理解與發(fā)現(xiàn)。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來細細品嘗。③如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。余映潮教育名言強化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)