【正文】 ??2012年，我有近90天的“暑假”，我讀了許多書(shū)，寫(xiě)了許多文，做了許多事。??對(duì)于這次活動(dòng)，有報(bào)道進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：教師在作家面前執(zhí)教他的作品，作家從作家的角度評(píng)點(diǎn)作品的解讀與課堂教學(xué)，這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)意，讓第一天的活動(dòng)高潮迭起，讓與會(huì)老師眼界大開(kāi)。另外，我剛才跟余老師說(shuō)，你作為一個(gè)語(yǔ)文老師在臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)的那種風(fēng)范，儒雅、淡定，那種不慌不忙的、非常好的節(jié)奏的把握，所有的這一切都讓我非常的贊賞。這是我的第二個(gè)感受。萍水相逢，之前也沒(méi)有任何的交流，也沒(méi)有什么照應(yīng)，那么他很快就把那些孩子完全控制在他手里。他說(shuō)： 我剛才跟余老師握了一下手，因?yàn)槲姨貏e感激他對(duì)《孤獨(dú)之旅》的解讀。然后王君教學(xué)梁衡先生的《夏感》，梁衡先生坐在我旁邊，專(zhuān)心聽(tīng)課。曹文軒坐在第一排首席的位子上聽(tīng)課，坐他旁邊的是人教社王本華。參加會(huì)議的約400人，大大突破了會(huì)議預(yù)計(jì)的人數(shù)。8月18日，人民教育出版社“第六屆‘人教杯’語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)”在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進(jìn)行。為幫助廣大一線教師準(zhǔn)確了解中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)的要求，把握教材中文學(xué)作品選編的特點(diǎn)，更深入地解讀文本，體會(huì)文本魅力，提高文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量，茲定于2012年8月18日在江西九江召開(kāi)“第六屆‘人教杯’語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)”。其中有語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明先生聽(tīng)課的照片，身后是許多教師的聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)注神態(tài)的背景，這幅照片名為《代表聽(tīng)課入神》。特級(jí)教師余映潮在研討會(huì)上以語(yǔ)文版教材初中八年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)展示了示范課《如何寫(xiě)一篇游記》，受到與會(huì)代表的好評(píng)。中午12點(diǎn)到達(dá)吉首。艱苦的歷程，表現(xiàn)于下面的記載：路很難走；提前10天訂票，都沒(méi)有買(mǎi)到軟臥票，只購(gòu)到一張硬臥。(八)2012年的暑假之中，我參加了兩次重要的講學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)得眼睛逐漸朦朧起來(lái)。它的主要內(nèi)容如下： 第一章 成長(zhǎng)絮語(yǔ) 耐力是一種智慧 趁著年輕多做事 練好四項(xiàng)基本功沒(méi)有業(yè)余時(shí)間就沒(méi)有優(yōu)秀的成果 進(jìn)入教學(xué)研究，永不言遲 教師的第一科研能力是提煉能力 先做好一個(gè)方面的專(zhuān)題研究 不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平角度：創(chuàng)造與創(chuàng)新的著眼點(diǎn) 用自信迎接挑戰(zhàn) 體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣 因?yàn)楣ぷ?，所以幸?研究名師，發(fā)展自己 不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐 自己訓(xùn)練自己 人多的地方?jīng)]有積雪 隨時(shí)把思想所得變成文字 一定要有指標(biāo)要求 教學(xué)資料與文獻(xiàn)意識(shí) 成長(zhǎng)規(guī)劃的意義和方法 第二章 教學(xué)智慧 教學(xué)理念的創(chuàng)新 教材研讀的創(chuàng)新 教學(xué)創(chuàng)意的創(chuàng)新 教學(xué)思路的創(chuàng)新 教材處理的創(chuàng)新 教學(xué)手法的創(chuàng)新 提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新 課中活動(dòng)的創(chuàng)新 語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新 朗讀教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)方案的創(chuàng)新 第三章 治學(xué)方法 課文研讀法 自建倉(cāng)庫(kù)法 精品收藏法 案例分析法 多向運(yùn)思法 橫向聯(lián)系法 縱深探究法 發(fā)現(xiàn)命名法寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候，正是武漢的酷暑。這可能是目前全國(guó)最全最可靠的2012中考題庫(kù)了。余老師好！每次收到您發(fā)來(lái)的中考、高考語(yǔ)文試題集錦都非常感動(dòng)，您麻煩了自己，給大家提供了方便，真的謝謝您！順祝暑安！余老師：近好！每年，你都要悉心收集中考試題，付出辛勞甚多，今年尤甚，向你表示敬意。愿余老師強(qiáng)壯、快樂(lè)！先生：辛苦了！人心不古先生古，世風(fēng)渾濁師獨(dú)清。我一個(gè)人消耗了時(shí)間，其它人就不用消耗了。很多的試題都是不能進(jìn)行編輯的掃描版，不少的試題隱匿了答案，怎么搜尋也不見(jiàn)。??(六)2012年暑期，與往年一樣，還收集了2012年全國(guó)各地所有的高考語(yǔ)文試題，將它們發(fā)給了全國(guó)各地100位左右的教研員和教師朋友。如在小學(xué)里教學(xué)《七律長(zhǎng)征》，就不能像在初中里教學(xué)《長(zhǎng)征》那樣引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有難度的品析。如《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)，需要運(yùn)用多則材料，把故事的背景和人物關(guān)系介紹清楚，為順利地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的鋪墊。??難文淺教，是教師教材處理方面必須習(xí)練的一門(mén)重要技巧。它能表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生與事業(yè)之路堅(jiān)持跋涉的發(fā)展觀。堅(jiān)持的力量讓丑小鴨有華麗的轉(zhuǎn)身，但一定先要有理想的高度。2013年，這個(gè)專(zhuān)欄還要繼續(xù)下去。10年來(lái)，我就“教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)”給“名師講壇”專(zhuān)欄一共寫(xiě)了80篇文章，自成一個(gè)系列。這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設(shè)計(jì)美題： ：成長(zhǎng)是這樣的一回事。第2題，實(shí)際上是考查對(duì)作者寫(xiě)文章的表達(dá)目的的分析；這個(gè)題，難在回答時(shí)的表述，少的考生可能能夠意會(huì)，而難以用概括的語(yǔ)言表述，這實(shí)際上對(duì)教師的復(fù)習(xí)工作也是一種提醒。美在語(yǔ)言表達(dá)，讀起來(lái)給人以生動(dòng)流暢、一氣呵成之感。2．文章開(kāi)頭，作者為什么要說(shuō)“和許多人一樣”? 3．第二段在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?結(jié)構(gòu)上有什么作用? 4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫(xiě)有什么好處? 5．聯(lián)系第五段內(nèi)容看，畫(huà)線句中“額外獎(jiǎng)賞”指什么?余映潮評(píng)點(diǎn)：這篇試題的選文多美啊。因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)的人沒(méi)有意識(shí)到自己的年輕，沒(méi)有讓自己得到有效的成長(zhǎng)，而真正知道成長(zhǎng)意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。每當(dāng)我做了一件糟糕的事情，我就對(duì)自己說(shuō)：不要緊，吸取教訓(xùn)，如果明天遇到了相同的情況，你一定會(huì)做得好一些，因?yàn)?，你還會(huì)成長(zhǎng)。不扎實(shí)地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達(dá)的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來(lái)。但不是所有的成長(zhǎng)都有著明朗絢麗的色調(diào)，有些成長(zhǎng)，注定是那種深沉厚重的樂(lè)章。所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)，就是成長(zhǎng)的另一種說(shuō)法。仿佛成長(zhǎng)是一種儲(chǔ)蓄，只要存夠了一定的數(shù)額，就可以坐享其成，再無(wú)旁憂。像這樣的一篇短文，有時(shí)需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時(shí)間，寫(xiě)一寫(xiě)，放一放，再寫(xiě)一寫(xiě)。我想是可以的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)中可以抓住“道理”一詞來(lái)進(jìn)行“以詞帶篇”的品讀活動(dòng)。概寫(xiě)加上細(xì)寫(xiě)。首句好。第三四段，具體寫(xiě)“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個(gè)小時(shí)以上：三上 25 矛和盾的結(jié)合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。上述所有文字中，有一句話最一語(yǔ)中的，最讓人深思：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。4．指出在思想情感教育方面要少讓學(xué)生說(shuō)空話、說(shuō)套話。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。3． 教師的指導(dǎo)作用被淡化與削弱，課堂教學(xué)質(zhì)量低劣。淡漠教師的指導(dǎo)作用與教導(dǎo)作用，學(xué)生之間的交流與“展示”成為課堂活動(dòng)的主流，學(xué)生在課堂上基本沒(méi)有個(gè)人的安靜思考與獨(dú)立的閱讀。如：新課標(biāo)中的提醒、告誡與要求——2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 多年來(lái)，中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：將“小組”與“合作”等同，稱(chēng)之為“小組合作”，有的學(xué)校里學(xué)生永遠(yuǎn)相對(duì)而坐，教學(xué)中的大量時(shí)間都以“小組合作”的形式出現(xiàn)，“小組”取代了“班級(jí)”。不敢去計(jì)算一下每天的消耗。這是空前的“量”。3．用做讀書(shū)筆記的方式研讀了中小學(xué)課文50篇。隔一段時(shí)間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。2012年的暑期好像復(fù)雜了一些，有了一些不可不去的活動(dòng)，如國(guó)培，如人教社的活動(dòng)，如語(yǔ)文出版社的活動(dòng)。每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動(dòng)邀請(qǐng)，安心地待在家中，讀教材，寫(xiě)文章，備課，準(zhǔn)備講稿。不同教學(xué)手段的“一課多案”。課堂的民主和諧與優(yōu)質(zhì)高效，教師的設(shè)計(jì)藝術(shù)與教材研讀，教學(xué)的生動(dòng)活潑與扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的有效活動(dòng)與知識(shí)落實(shí)，都在這看似平常而實(shí)難做到的8個(gè)字之中了。比較優(yōu)秀的課從其教學(xué)理念上看，能成功地組織學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程來(lái)看，其教學(xué)層次科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)而又自然；從其外在的形態(tài)來(lái)看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看，表現(xiàn)出一種或彼此承接、或起承轉(zhuǎn)合、或拾級(jí)而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)看，則表現(xiàn)出一種圓潤(rùn)、自然、細(xì)膩和富有文氣之美。所謂“比較深刻的理性思考”，就是要進(jìn)行深思熟慮，要對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質(zhì)高效的角度來(lái)考慮自己的備課。教學(xué)方案的立意，要研究“教什么”和“怎么教”；更重要的，是研究為什么要“這樣教”。8．要注重語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用；要注意“提高學(xué)生的文化品位與審美情趣”。4．應(yīng)進(jìn)行“平等對(duì)話”式教學(xué)；應(yīng)進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索。4．要表現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。除詩(shī)詞賞析外，文言文中幾乎所有的練習(xí)都可以在“閱讀”中解決，如：；；；；；；；、句表達(dá)作用、表達(dá)效果的分析；；；、篇寫(xiě)作方法的理解；、人物形象的分析等等。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對(duì)象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達(dá)效果，等等。第三，從某個(gè)考點(diǎn)的角度，提煉這個(gè)考點(diǎn)所內(nèi)含的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。在局部或細(xì)節(jié)上：理解中心和材料的關(guān)系，理解并品析重要文段，品味人物語(yǔ)言，在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)詞句的含義進(jìn)行感受與品味，品味語(yǔ)詞、句子、文段在文中的表達(dá)作用，辨析文中疑難之處，分析表達(dá)技巧或者手法，對(duì)文章藝術(shù)特色進(jìn)行自由賞析，敘述自己的感受等等。第二，從文體閱讀的角度，提煉每種文體特有的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。這種提煉應(yīng)從已有的大量現(xiàn)代文閱讀試題及練習(xí)題中立體地、多維地、有層次地進(jìn)行。重要教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與研究，可涵蓋很多很多的內(nèi)容。本章介紹了七種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，所以，我們應(yīng)該深入探索，追求那些有“原創(chuàng)性”的發(fā)現(xiàn)。所謂“整體式思路”，就是從整體而不是從肢解的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種思路。“遷移式思路”也稱(chēng)“遷移創(chuàng)造”式思路。這種用“穿插”手法設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，就是“穿插式思路”。這是一種多向式、多角度的教學(xué)思路。它一方面能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解，另一方面又能牽動(dòng)課堂閱讀活動(dòng)生動(dòng)有序地進(jìn)行?！鞍鍓K式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。3．教師小結(jié)之一——作者真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了希望有新生活的熾熱感情。教師再點(diǎn)撥：同學(xué)們可用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子，來(lái)說(shuō)出你對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與理解，說(shuō)這個(gè)句子時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。同學(xué)們?cè)趯?duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí)，要注意綜合全文內(nèi)容，運(yùn)用“多層次表達(dá)”的方法，由淺入深地表達(dá)自己對(duì)人物的理解。??教學(xué)板塊之三：評(píng)說(shuō)人物。他為重逢而歡喜，又為彼此的差異、自身的不幸而感到凄涼。4．同學(xué)們進(jìn)行課堂發(fā)言，教師與同學(xué)們的對(duì)話穿插其中。1．教師點(diǎn)撥：“妙點(diǎn)揣摩”，是品讀文學(xué)作品的一種方法，從老師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用這種讀法可以備課，可以寫(xiě)文章；從同學(xué)們來(lái)說(shuō)，運(yùn)用這種讀法加深對(duì)課文的理解，能夠鍛煉并增強(qiáng)自己的閱讀欣賞能力。從描寫(xiě)順序看，由遠(yuǎn)而近，依次描寫(xiě)身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習(xí)慣，先遠(yuǎn)望身材，再注視臉面，而后打量全身。教師點(diǎn)撥：理解課文內(nèi)容或者理解課文片斷的內(nèi)容，要注意運(yùn)用“多角度品析”的方法，要學(xué)會(huì)從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動(dòng)、表達(dá)方式、描寫(xiě)角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達(dá)目的、情感表達(dá)等各個(gè)方面去進(jìn)行理解，力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。于是，美美地讀，美美地說(shuō)，美美地品，就成為這一節(jié)課“美教”的支點(diǎn)。②妙在“火”字貫穿全文。妙在對(duì)盧進(jìn)勇的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)為表現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士服務(wù)的。妙在通過(guò)盧進(jìn)勇的感受寫(xiě)出了無(wú)名戰(zhàn)士的犧牲。妙在對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士臉色的描寫(xiě)非常細(xì)膩。妙在那凄風(fēng)冷雨的一夜是不知如何度過(guò)的。這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：“妙在??寫(xiě)（用）得好，它表現(xiàn)了??”；或“它寫(xiě)出了”“它說(shuō)明了??”“它點(diǎn)出了??”。是一個(gè)用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了我軍能夠經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)的人。是一位紅軍戰(zhàn)士。其內(nèi)容可能有：他是一個(gè)無(wú)名戰(zhàn)士。一個(gè)用生命保護(hù)生命的故事。一個(gè)與草地化為一體的犧牲者的故事。一個(gè)最需要火柴的人不用火柴的故事。一個(gè)發(fā)生在茫茫草原的故事。6．進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小小說(shuō)，第一步是用“概括”的方法理解課文內(nèi)容。同學(xué)們朗讀“那同志??在火旁??”這一部分。同學(xué)們讀“盧進(jìn)勇蹣跚??同志——”這一部分。（2）一聲低微的“同志”，讓我們看到無(wú)名戰(zhàn)士?！镀吒鸩瘛返谝粋€(gè)教學(xué)板塊——學(xué)讀課文，理解內(nèi)容。7．美教，就是從閱讀技能的角度處理課文，將課文視為內(nèi)容豐滿、表達(dá)精湛的閱讀訓(xùn)練材料，讓學(xué)生習(xí)得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧。3．美教，就是從語(yǔ)言的角度處理課文，帶領(lǐng)學(xué)生在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感的教育。(1)先請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面的片斷：①如果你種下的是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。——《夏天也是好天氣》對(duì)短課文的教材處理，應(yīng)該在“細(xì)”字上下功夫。那口憋在胸腔里許久的嘆息，未及發(fā)出，便兀自燃燒成一股熱浪?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏??！耙f(shuō)實(shí)話??是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。如：媽媽站起來(lái)，一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰(shuí)了？告訴我。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭??”5．用“神情”表示“說(shuō)”或在“說(shuō)”字之前加上“神情”。如： “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。如： 奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。教學(xué)步驟二：整體理解課文內(nèi)容。這一點(diǎn)，試用修訂本初中語(yǔ)文教學(xué)大綱作了明確的要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系。有人說(shuō)世界上沒(méi)有一勞永逸的事，但類(lèi)似于“課文資料目錄卡片”這樣的資料，是做一次便可以永遠(yuǎn)重復(fù)使用的，這正如一句歌詞所說(shuō)：“你