【正文】 另外，感謝余老師在講這篇課文的時候，對這篇課文周邊資料的掌握。他讓我想到了一個指揮一個樂隊，這個樂隊從來沒有和他配合過，他就憑他的多年的教學經(jīng)驗，很快就把這個樂隊變成他自己的樂隊。那么，他剛才在解讀過程中，我一邊聽，一邊暗暗得意我居然寫了這么好的一個東西。王君課完之后，我開始《孤獨之旅》的說課，曹文軒評課。盡管學生的情況不是很好，但我的課推進順利。開幕式后，無數(shù)的教師涌向會場前面，攝影，簽字，場面壯觀、熱烈。上午8點半，開幕式。會議將邀請10—15位著名作家（大部分為課文作者）與一線教師面對面交流。??一次是人教社于8月18日在九江溫泉鎮(zhèn)舉辦的“語文教師與作家同行”活動。不少讀者來電詢問課堂詳情。??在這次活動上，我講了一節(jié)示范課《如何寫一篇游記》。2日晚上10點多的火車。一次是語文出版社于8月4日在湘西自治州舉辦的教材培訓活動。今天白天天氣非常炎熱。下面是8月1日的工作日記： 一整天的時間，開始寫《致語文教師》的第二章。??(七)我的非常艱苦的工作是寫書。再次表示深深的謝意。先生的辛勤、嚴謹與堅守令人敬佩！見賢思齊，向先生學習，跟先生走。每年，都有人迫不及待地詢問我：收集工作完成了吧？ 每年，都有感謝的話語發(fā)給了我：余老師好！余老師最辛苦、最無私！凡是嘗試過收集的老師都有這樣的同感：十分困難。但我仍然堅持著收集了下來。還收集了2012年全國各地中考語文試題110套。設(shè)計一個“透過詩句我想象到??”的話題，可以讓學生們有很多的話說。變換品析方向。思考得多了，嘗試得多了，實踐得多了，必定有深刻的領(lǐng)悟。要成為優(yōu)秀的教師，一定要有堅持力。優(yōu)質(zhì)地提高自己的教學教研能力，做一名智慧的語文教師，應(yīng)該是每一位有責任心的語文教師的追求，應(yīng)該是每一位優(yōu)秀青年教師的追求。于是，暑假里寫出了《語文教學通訊》明年要用的全部文章，寫出了《中學語文教學》明年上半年要用的文章。2013年，我將給《語文教學通訊》再寫一個新的專欄。分析它的4個以上的美點。第3題，主要考查學生對在結(jié)構(gòu)上起重要作用的“段”的認識能力；這個題表現(xiàn)出閱讀試題中普遍出現(xiàn)的一種設(shè)題角度，也提醒我們這是復習備考中必須覆蓋的內(nèi)容之一。美在手法運用，文章的開頭部分，運用了一種“反差”的表達技巧；第4段，則是“以喻為論”，把道理說得淺顯而又深入；文章結(jié)尾段，從“我”的角度抒情，既呼應(yīng)第6段，又自然地收束了全文。喬葉這篇《成長是一件怎樣的事》值得各個年齡段的讀者欣賞，當然也適合在考場上的少年們進行品析與思考。我私下里認為，這是命運對知曉學習的人一種額外獎賞。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長，這比什么都重要?！岸住保砸环N外表的低姿態(tài)，隱含著一種內(nèi)在精神的拔節(jié)。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時候也不去澆水，沒有水莊稼就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。成長是一件最豐饒的事情。后來才明白，不是這樣。如：2012年安徽省中考《成長是一件怎樣的事》閱讀題簡明評點成長是一件怎樣的事喬葉和許多人一樣，小時候，我一直以為成長是因為年幼。語文的課文閱讀課，一定不能上成“課文解讀”課。全文有兩個關(guān)鍵句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一：這個句子與文章的標題相呼應(yīng)。第六段，點題、說理。層次好。這一段，可以品動詞。余映潮評點：全文兩部分：敘議結(jié)合。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。??像這樣的短文，無論寫作的速度有多快，基本上都需要一天的時間。6．對作業(yè)與作文的改進提出了明確的要求：重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。2．用“防止”一詞強調(diào)要突出學生個人的閱讀與思考：要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。對此，2011年版新課標明顯地表現(xiàn)出了一定的憂慮并明確地提出了一些需要語文教學 界關(guān)注的要求：1．對教師的教學素養(yǎng)與教學技能提出了新的要求：(教師)應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。不少的地方課堂教學浮躁，花樣別出，連朗讀之類的課堂活動也要學生不斷地起立、坐下；每個四人小組都配有“白板”，機械的教學手段取代了靈動多姿的課堂交流活動。不少地方的“導學案”中大量淺層次的作業(yè)耗費了學生的大量課余時間，然后又在課堂教學中利用此“導學案”進行低層次的反復。(二)我一口氣寫了10篇解讀新課標的短文。在非常難受的酷熱里。4．備出了五個新課。余映潮 忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作習慣永遠不會改變：每天做一點，韌性就是激情。但仍然把大量的時間留給了自己，同樣也有約80天的時間呆在家中。每天都起得早，每天都睡得晚。不同執(zhí)行對象的“一課多案”?！耙徽n多案”的教學設(shè)計，就某篇課文的教學，可以有如下思考角度：l、不同教學思路的“一課多案”。概括地說，如果某篇課文或某一節(jié)課的教學設(shè)計表達出如下方面的特點：課型新穎，思路明晰，層次細膩，手法生動，活動充分，積累豐富；我們就可以說，這個教學設(shè)計表現(xiàn)出了比較鮮明的理性思考的特征。所謂“比較深刻的理性思考”，指的是從“設(shè)計”本身表現(xiàn)出來的思考深度。課標理念就是我們決定“這樣教”的“依據(jù)”。9．應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進行“跨學科教學”。5．要注重學生基本閱讀技能的訓練，注重對學生信息處理能力的培養(yǎng)。我們的教學方案的設(shè)計，從突出教改特色上講，需要滲透如下十個方面的理念：1．要講求從課文整體的角度進行閱讀教學。我們的教學方案的設(shè)計，從指導思想上講，需要貫徹如下四個方面的重要理念：1．要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及用選擇題要求對段的各方面的內(nèi)容如語言特點、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進行綜合的理解，等等。如中考現(xiàn)代文閱讀“品析型考點”的“內(nèi)涵”：品析型考點所考查的是品味與分析的能力，這是中考閱讀題包容眾多、覆蓋寬泛且層次較高的考點。在更小的細節(jié)上： 如：、句子的品析。以說明文為例——其常見的訓練點主要有：、找出全文的中心句；；、把握文段的中心句、關(guān)鍵句；；；、修飾作用進行評析；、對事物的特點能夠進行準確的概括；。第一，從基本的、通用的、管全局的角度提煉閱讀訓練點。如：一節(jié)課的教學步驟如何規(guī)劃，一節(jié)課怎樣起始，一節(jié)課怎樣收束，教學之中如何過渡，朗讀教學如何具體地有層次有步驟地進行，語言學習活動如何生動地有序地一步一步展開，提問設(shè)計如何做到既有鋪墊又突出主要內(nèi)容，媒體手段如何有效有序地發(fā)揮其輔助功能，在某個教學片段中運用什么樣的手段與策略等等。我們應(yīng)注意到，語文教學大綱和語文課程標準都表現(xiàn)出對過多的分析和操作性技術(shù)性訓練的淡化，要求我們“避免繁瑣的分析和瑣碎的機械訓練”，課標還要求教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。它著眼于在教學中用各種方法與手段引導學生整體感知課文，整體感悟課文，整體理解課文，整體研讀課文，整體賞析課文；著眼于克服目前語文閱讀教學中肢解課文、死記硬背、一講到底、零敲碎打等種種弊端，能非常有效地達到“加強綜合，簡化頭緒，突出重點”的教學要求。它表現(xiàn)出閱讀教學中從讀到寫、說、聽、編、演或變讀為寫、說、聽、編、演的教學設(shè)計藝術(shù)?！按┎迨剿悸贰币步小按┎逡胧剿悸贰?，這種思路的特點是，或在課始、課末階段插入、加進與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學主線；或靠近教學主線有機地“切”進一些學習內(nèi)容及活動片斷。這種思路的特點是，著眼于課文的整體閱讀教學，引學生從不同的角度反復地深入地學習、品讀課文。所謂“選點突破”，就是教學設(shè)計中的“選點式思路”，就是針對課文的不同特點，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、意義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學，以達到對課文特點、對課文重點內(nèi)容的深透理解。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學設(shè)計思路。4．教師小結(jié)之二——小說閱讀三步法： 理解內(nèi)容——多角度品析 揣摩妙點——多側(cè)面發(fā)現(xiàn) 評說人物——多層次表達所以．自讀課型的設(shè)計，有效的“活動”是放在第一位的。4．同學們評說的主要內(nèi)容有：中年閏土：是一個身材增加了一倍的人，是一個紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人，是一個臉上加上了很深的皺紋的人，是一個眼睛周圍都腫得通紅的人，是一個頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，是一個手里提著一個紙包和一支長煙管的人，是一個手又粗又笨而且開裂、像是松樹皮一樣的人，是一個臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人，是一個臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動、仿伸石像一般的人，是一個拿起煙管來默默吸煙的人??中年閏土：是“我”少年時代的朋友，是一個中年時與我產(chǎn)生隔膜的人，是一個滿臉愁苦、麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實的人，是一個饑寒交迫、在磨難中掙扎、在痛苦中煎熬的中年農(nóng)民，是一個外形窮苦、心情愁苦、語言悲苦、精神困苦、生活勞苦的人，是一個像一尊“木偶”的人，是一個行將被舊中國吞噬的飽經(jīng)憂患的中年農(nóng)民。這里所說的“多層次”“由淺入深”，是說先從對人物的外貌、語言描寫的角度來評說，再從人物經(jīng)歷、命運的角度來評說，再從小說塑造人物目的的角度來評說。1．同學們再讀課文。妙在“動著嘴唇，卻沒有作聲”的細膩描畫，它寫出了閏土在稱呼上的遲疑，表現(xiàn)了他難以言狀的心理活動。如對“我這時很興奮——我也說不出話”這幾段的妙點揣摩，師生在討論中這樣說：妙在“阿!閏土哥，——你來了???”這句話中用了5種標點，充分表現(xiàn)出“我”見到久別之友的欣喜、激動之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼。進行“妙點揣摩”，同學們可運用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，可從詞語運用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達方式、修辭手法、表達技巧、構(gòu)思特點以及同學們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。從情感表達看，記憶中的閨土變成了這般模樣，“我”的心里是多么難過，沉重的語氣表達出深深的悲哀與同情。3．同學們發(fā)言，進行合作的學習。課型設(shè)計的藝術(shù)《故鄉(xiāng)》教學板塊之一：理解內(nèi)容。③妙在一個無名戰(zhàn)士用自己的生命之火為大家保護了火種。妙在一個“火”字貫穿全文。妙在“路標”這個比喻的運用。妙在對無名戰(zhàn)士說話時“嘴唇翕動”和“擠出了幾個字”的描寫。妙在竟然是奄奄一息的無名戰(zhàn)士先發(fā)現(xiàn)了盧進勇。3．教師舉例示范。第三個教學板塊——選讀課文，揣摩妙點。是一個犧牲在草地上的無名戰(zhàn)士。是一個用生命保護了火柴的無名戰(zhàn)士。?? 第二個教學板塊——速讀課文，分析人物（10分鐘）1．同學們表情朗讀課文中寫無名戰(zhàn)士獻火柴到犧牲的這一部分。一個表現(xiàn)我們的軍隊能夠經(jīng)受住嚴峻的考驗的故事。一個是將生的希望留給戰(zhàn)友的故事。一個發(fā)生在風雨侵襲饑寒交迫的行軍途中的故事。請同學們根據(jù)自己的理解，任選角度，用“這是一個____________的故事”這個句式說話，對課文內(nèi)容進行概括。（4）無名戰(zhàn)士終于把生的希望留給了部隊，留給了戰(zhàn)友，他的形象成了一支路標，成了一座豐碑。（3）無名戰(zhàn)士的聲音，他的語言，表現(xiàn)了他處境的艱難，生命的垂危，但同時又表現(xiàn)了他的眷念，表現(xiàn)了他的情感。瀕臨死亡的他出現(xiàn)了，他是在雨中淋著的，是倚著樹杈半躺著的。（18分鐘）1．導入2．學生各自圈讀字詞霎時栗子寒顫粘粘吝惜一瘸一拐倚著挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩小心翼翼偎依貯滿驀地擎著3．老師點出需要認讀的10個詞語挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩偎依貯滿驀地4．反復落實5．朗讀課文——有如下四個方面的朗讀要求：（1）茫茫的草地，惡劣的氣候，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓——一個動人心魄的故事就發(fā)生在這陰冷的環(huán)境里。8．美教，就是從情感的角度處理課文，讓學生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好情感，培養(yǎng)健美心態(tài)，完善健全人格。4．美教，就是從模式學用的角度處理，將課文視為表達形式優(yōu)美、表達技巧嫻熟、表達模式精細的寫作范式，讓學生進行品味，進行欣賞，進行學用。②如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。這個“細”字指的是：怎樣教得細一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，怎樣教得實一點，教學層次怎樣精細一點，教學的角度怎樣豐美一點。人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽?！八徒o萬芳了，她是我最好的朋友?！皼]有賣??我送人了?！拔野阉掌饋砹??！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。如： “要說實話??是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲?！安唬　蔽铱拗傲似饋??！?．在具體的語言環(huán)境中有時省略表示“說”的字詞。教學步驟三：利用課文特點，教給一點似乎看不起眼而又實實在在的知識——怎樣把對話描寫中的“說”這個“內(nèi)容”寫好?！毙碌恼n程標準（試驗本）在這方面又升華了一步，直接對教材編寫提出了要求；“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高?！苯滩奶幚淼乃囆g(shù)教材處理是語文教師的基礎(chǔ)功力。嚴格地說，優(yōu)秀的教師都應(yīng)該像這樣積累助讀資料，對每一篇課文，都應(yīng)該建立課文資料的目錄索引卡片。從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習設(shè)