【正文】 5．要求教師在閱讀教學(xué)中把握分析的“度”：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。2． 學(xué)生的課外時(shí)間被繁瑣的低層次的作業(yè)所占領(lǐng)。硬性限制教師的講授時(shí)間，毫無(wú)根據(jù)地規(guī)定教師在一節(jié)課上只能講多少分鐘。寫出來(lái)的，全部是對(duì)一線教師有用的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。筆下流淌出來(lái)的好像都是文字，其實(shí)是一分一秒消逝的時(shí)間。6．整理出了一本近15萬(wàn)字的書(shū)稿《語(yǔ)文教師的智慧》(出版社取名《致語(yǔ)文教師》)。2．為明年刊物上的專欄撰寫了大約30篇長(zhǎng)短文章。一天的時(shí)日就要結(jié)束，最后一件事是電腦關(guān)機(jī)。2011年的暑期，在家狂寫90天，準(zhǔn)備了一系列的新課，寫了20幾篇文章，整理了兩本書(shū)稿，《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》和《這樣教語(yǔ)文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已經(jīng)于2012年正式出版。我的暑期，差不多與一線的教師同時(shí)結(jié)束；老師們開(kāi)始上班的時(shí)候，我也就準(zhǔn)備開(kāi)始自己的講學(xué)工作了。不同 活動(dòng)方式的“一課多案”。在這24個(gè)字中，最為重要的就是“活動(dòng)充分，積累豐富”這8個(gè)字。因此可以說(shuō)，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計(jì)者的有質(zhì)量的理性思考?；疽笾阂诒容^深刻的理性思考下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，其直接結(jié)果就是使我們的教案能夠“立意高遠(yuǎn)”。7．要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性閱讀”。3．要讓學(xué)生進(jìn)行“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”活動(dòng)。3．要突出全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。文言文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)文言文的書(shū)面練習(xí)主要包含基礎(chǔ)知識(shí)、詩(shī)詞賞析、閱讀三個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是閱讀。常見(jiàn)的出題角度，從詞語(yǔ)的角度看主要有：理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思、詞語(yǔ)的感情色彩、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)順序、詞語(yǔ)的歸位、詞語(yǔ)的深層含義、詞語(yǔ)的表達(dá)效果等等。包括找出關(guān)鍵句或中心句，明確段的中心意思；揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用，根據(jù)文章內(nèi)容與文中人物對(duì)話等等。又如中考記敘文閱讀的“考點(diǎn)透視”——在整體上：明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線索，概括全文內(nèi)容或概括事件內(nèi)容或概括人物思想品質(zhì)，評(píng)析人物性格，劃分文章層次或指出文章結(jié)構(gòu)模式，領(lǐng)會(huì)全文主旨，感受人物形象，理解多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，從課文內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。也可以將它們表述為如下10個(gè)方面的能力：；；；；；；；；；?，F(xiàn)代文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)以我們必須對(duì)閱讀題的訓(xùn)練點(diǎn)或者說(shuō)考點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的提煉，只有這樣才能讓我們胸中有數(shù)，頭腦清晰，有的放矢，知道應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)練習(xí)，知道該從哪些角度去設(shè)計(jì)練習(xí)。當(dāng)這種研究與實(shí)踐進(jìn)行到一定的程度，我們的教學(xué)就會(huì)在“有序、靈活、豐富”方面向前跨進(jìn)一大步，就會(huì)閃現(xiàn)出斑斕可人的色彩。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用“整體式思路”呢？一言以蔽之，就是想方設(shè)法在課文某個(gè)方面的閱讀教學(xué)中牽動(dòng)對(duì)全篇文章的理解。因此，從某種意義上說(shuō)，“遷移創(chuàng)造”式教學(xué)設(shè)計(jì)也往往是一種“無(wú)提問(wèn)式”的學(xué)生活動(dòng)充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)講，一并稱為“穿插引入”。“反復(fù)式思路的設(shè)計(jì)對(duì)象主要是一些精美的短詩(shī)、短文及課文中的重點(diǎn)片斷，強(qiáng)調(diào)于反復(fù)的閱讀品析之中傳達(dá)出課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。這種“專項(xiàng)”，可以是課文的一個(gè)精段或者一個(gè)精彩的部分，可以是課文某種內(nèi)容的集合，可以是課文語(yǔ)言表達(dá)最為突出的特點(diǎn)，也可以是課文文體特色最濃郁的地方??“反復(fù)式思路”也叫“整體反復(fù)式思路”“多角度反復(fù)思路”。很明顯，這個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題，就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要抓住、所要突現(xiàn)的“線索”。在這一章中，主要介紹如下教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)：板塊式思路；線索式思路；選點(diǎn)式思路；反復(fù)式思路；穿插式思路；遷移式思路；整體式思路。1．提問(wèn)：作品寫了閏土的巨大變化，寫了他的痛苦和麻木，作者想通過(guò)這告訴人們什么？2．誦讀文中最后一部分。3．教師進(jìn)行人物評(píng)說(shuō)示范。教師點(diǎn)撥：所謂評(píng)說(shuō)人物，就是對(duì)人物形象進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)這種概括與評(píng)議來(lái)認(rèn)識(shí)小說(shuō)中人物的典型意義。妙在一聲“老爺!??”隔絕了所有的噓寒問(wèn)暖，隔絕了所有的往事談?wù)?，以后便沒(méi)有了閏土的“問(wèn)”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用來(lái)表現(xiàn)閏土的苦。妙在“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”表現(xiàn)出閨土的神情和心態(tài)。3．教師進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩示范。??教學(xué)板塊之二：揣摩妙點(diǎn)。從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無(wú)存，在我們面前的，是一幅生活在痛苦中的中年閏土的畫像。2．請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容談自己的理解。⑤妙在一個(gè)無(wú)名戰(zhàn)士的“路標(biāo)”意義。妙在結(jié)尾的烘托??老師指出，最為重要的是：①妙在饑寒交迫這個(gè)嚴(yán)酷環(huán)境的設(shè)置。妙在給我們留下了許多想象的空間。妙在無(wú)名戰(zhàn)士話語(yǔ)中省略號(hào)的運(yùn)用。妙在透過(guò)盧進(jìn)勇的眼睛寫出無(wú)名戰(zhàn)士“依著樹(shù)杈半躺在那里”的形貌。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：妙在陰冷自然環(huán)境的描寫。2．教師：預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解”。是一個(gè)用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了無(wú)私無(wú)畏關(guān)心他人的人。是一個(gè)犧牲時(shí)手指著長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)方向的人。3．教師示范，同學(xué)們發(fā)言。這是一個(gè)悲壯的在讀者心中引起極大的情感震撼的故事。一個(gè)通過(guò)盧進(jìn)勇的眼睛寫出來(lái)的故事。一個(gè)用最后的生命之火保存火種的故事。一個(gè)無(wú)名戰(zhàn)士的動(dòng)人的故事。同學(xué)們朗讀“就在這一瞬間??方向??”這一部分。我們此時(shí)的讀，就要讀出人物此情此境下的言行，要注意的是：朗讀，要控制語(yǔ)速。我們朗讀課文，就要讀清楚對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士的外形的描寫，這就叫做：朗讀，要讀清層次。同學(xué)們讀“草地的天氣就是這樣奇怪??半個(gè)晚上”這一部分。但不論怎么處理，不論怎么設(shè)計(jì)，在一課之中或一節(jié)課之中，課堂上不可能始終洋溢著“美”——美教，應(yīng)是一兩個(gè)占有時(shí)間較長(zhǎng)的、學(xué)生活動(dòng)比較豐富的、內(nèi)容與手法都比較美的“教學(xué)板塊”。6．美教，就是從思維訓(xùn)練的角度處理課文，將課文視為內(nèi)涵豐富的思維訓(xùn)練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動(dòng)。如：1．美教，就是從朗讀的角度處理課文，將課文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會(huì)到文章的鏗鏘之聲，音樂(lè)之美；體會(huì)到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會(huì)到文章的氣勢(shì)、神韻、風(fēng)格??2．美教，就是從積累的角度處理課文，將課文視為一個(gè)小小的語(yǔ)言文字的聚寶盆，讓學(xué)生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文。這是《秋魂》的教學(xué)片斷。一天又一天，太陽(yáng)不肯回家去，而你在陽(yáng)光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。教學(xué)步驟五：運(yùn)用所說(shuō)的“千姿百態(tài)表示‘說(shuō)”’的知識(shí)，就下面的“場(chǎng)景”進(jìn)行說(shuō)話片段練習(xí)：下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我??這種教學(xué)是藝術(shù)的，然而又是樸實(shí)的，從深處看，這也是一種研究性學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的，固然是一種知識(shí)，一種語(yǔ)言表達(dá)的模式，但同時(shí)也是一把鑰匙，教師所開(kāi)啟的不僅僅只是“千姿百態(tài)表示‘說(shuō)’”這把鎖，他還會(huì)讓學(xué)生想到千姿百態(tài)表示“喜”，千姿百態(tài)表示“怒”，千姿百態(tài)表示“哀”，千姿百態(tài)表示“樂(lè)”??心，剛剛放下一半。“送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。“爸爸不是說(shuō)給我了么？”我小聲地說(shuō)。6．帶動(dòng)作地“說(shuō)”或以動(dòng)作表示“說(shuō)”。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”我要把褲子換過(guò)來(lái)?！薄笆堑?，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊！” 3．對(duì)話中有時(shí)用其他的“說(shuō)”。1．“說(shuō)”這個(gè)詞是常常有的。如《羚羊木雕》的語(yǔ)言學(xué)用課——千姿百態(tài)表示“說(shuō)”： 教學(xué)步驟一：朗讀課文。教材處理的基本原則就是要簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。人家的聰明、人家的殫精竭慮，都在為你理解課文出力，都在為你的教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，都在為你撰寫教學(xué)論文提供借鑒。誦讀穿插于其中。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。設(shè)計(jì)四則專從語(yǔ)言分析方面著手。領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言文字的精妙。如將“野花遍地是”句改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星”。如將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。⑥借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。設(shè)計(jì)二：(王曼筠）①學(xué)生自讀課文。⑤作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來(lái)。《語(yǔ)文教學(xué)與研究》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》助讀：做課文賞析筆記做課文教例筆記做課文資料目錄卡片(從部分刊物中精選）春的教學(xué)案例 設(shè)計(jì)一：(于漪）①理解課文層次：盼春—繪春—頌春。⑿《捕蛇者說(shuō)》一一60年的存與亡，逼租時(shí)的安與危，平居時(shí)的憂與樂(lè)。⑧《驛路梨花》——場(chǎng)景變換構(gòu)思法。④《口技》——寫正面必寫側(cè)面。如我們可以對(duì)很多課文的寫法進(jìn)行“一句話概括”。（滴水能穿石，鐵作能磨針）?70多歲還到野外考察；臨終前一天，還作氣候記錄。?70多歲的竺可楨，從我國(guó)古代大量的史書(shū)、方志以及古人的日記、游記、詩(shī)詞中尋覓古代氣候的線索，寫成了《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》這部著作。④找出課文中能作竺可楨“照片”簡(jiǎn)介的句子：?這位面容清瘦、精神矍鑠的老人，就是卓越的科學(xué)家竺可楨?在野外細(xì)心地觀察物候。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。⑦兩個(gè)詩(shī)句，寫出了木蘭離開(kāi)家鄉(xiāng)，走上征途——遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞。品讀，由于含有一個(gè)“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)力求有自己獨(dú)特的理解與發(fā)現(xiàn)。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。③如果我們覺(jué)得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。總之，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語(yǔ)言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說(shuō)活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。４．勇于創(chuàng)新。３．積淀豐厚。２．提煉精細(xì)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語(yǔ)文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語(yǔ)文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語(yǔ)文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。（余映潮 著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志的封面人物。請(qǐng)仿照下面的句子，以“親情”為話題，再寫一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的句子。使用這種方式將下面短文改寫得風(fēng)趣起來(lái)。（六）實(shí)踐練習(xí)。(4)我們都應(yīng)該有意見(jiàn)屋子，放置一切欲望；也應(yīng)該有一座后花園，在疲憊與悲傷中，推開(kāi)后門，去看看清風(fēng)明月行云流水。2例句展示。①妙用詞語(yǔ)；②細(xì)致描?。虎坌揶o表現(xiàn)；④借用術(shù)語(yǔ)；⑤句式表達(dá)；⑥時(shí)空錯(cuò)位；⑦詩(shī)化語(yǔ)言；⑧仿詞入文。(7)石罅見(jiàn)的小草，探出蒼白的小嘴，吮吸雨露。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在納斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。(1)花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。生動(dòng)的語(yǔ)言使記敘文充滿活力和美感。）3方法概括。)(3)小梅和小方路上遇到了小李，小李邀請(qǐng)小梅和小方到家里玩。(1)他拿著衣服，他回去告別家人，他再也不會(huì)回來(lái)了。簡(jiǎn)潔，會(huì)使敘述經(jīng)濟(jì)，表達(dá)舒暢明白，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感。教師引導(dǎo)歸納：記敘文的語(yǔ)言應(yīng)該做到：簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，精美。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。如果說(shuō)立意是文章的靈魂，結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，語(yǔ)言就是文章的血肉。作文層級(jí)訓(xùn)練四：語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練一、教學(xué)創(chuàng)意豐滿的語(yǔ)言，讓文章有血有肉。該文以初三生活為點(diǎn)，從不同側(cè)面展示初三生活的方方面面，內(nèi)容豐厚，結(jié)構(gòu)秀美。即在每一個(gè)板塊的末尾用結(jié)構(gòu)相似的總結(jié)性語(yǔ)句收束。勞動(dòng)的美，是“鋤禾日當(dāng)午”，“汗滴禾下土”，這種美勝過(guò)無(wú)數(shù)金銀珠寶。該文段前的三個(gè)比喻句，從“幸福成長(zhǎng)”“消除疲勞”“回避煩憂”三個(gè)方面展示樂(lè)園之樂(lè)，文脈清晰，布局精美。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，踏進(jìn)我的樂(lè)園，我重又輕松上陣……我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我回避煩憂的港灣。即一篇文章由幾個(gè)板塊構(gòu)成，每個(gè)板塊都用一個(gè)精妙的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)，該文三個(gè)小標(biāo)題串起復(fù)習(xí)生活中的精彩片段，內(nèi)容豐富，版塊精美。揉揉眼睛，翻開(kāi)第六冊(cè)英語(yǔ)背起來(lái)……考試課上的鼾聲數(shù)學(xué)考試課，同學(xué)們埋頭做題。以上五種結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的“縱式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“承接式”寫作思路，其身影常常在中考作文中閃現(xiàn)。好的文章起承轉(zhuǎn)合要自然和諧，如文1詳略得當(dāng)，照應(yīng)自然；文2層層鋪墊，反復(fù)渲染。，展現(xiàn)出一定的藝術(shù)美感。文4運(yùn)用“穿插引入”的構(gòu)思。文2運(yùn)用“一唱三嘆”的構(gòu)思。請(qǐng)回憶下列所學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)這些文章的結(jié)構(gòu)之美。優(yōu)秀的考場(chǎng)作文在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思機(jī)器，清晰流暢的寫作思路，給人審美的愉悅。作文層級(jí)訓(xùn)練三：文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練一、教學(xué)創(chuàng)意通過(guò)一系列課堂實(shí)踐