【正文】 近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力?！彼€說過：“我認為，讓藝術的教學設計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學改革所要達到的一個基本境界。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學藝術１．定位準確。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術研究的領軍人物”。比如前述教例，教師若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個教例就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好教例。⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內(nèi)容。[評析] 嚴格地講，上述的內(nèi)容只是一個教學的片段，若以以此來處理《小石潭記》的教學，顯得比較單薄?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？ 學生?。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆薄W生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。教師的發(fā)現(xiàn)：文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關聯(lián)，特別是人的心境與“石”為聯(lián)系得更緊。課文里面有一些更細的線條，如：①對文言文虛詞語氣的辨別體味；②文言句子節(jié)奏的處理③文言長句的連讀與讀斷④甚至于修辭語氣（如《馬說》要求讀出排比語氣，感嘆語氣，反問語氣及推斷的語氣）等等，都需要我們進行認真而又細致的理解，在教學中作出相應的安排。問題是我們要思考一下，教者為什么要如此這般地安排“誦讀”。六、體驗性背讀教師介紹文言文快速、準確背誦的方法：如分層背譯法、語言標志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復法等等。五、比賽性競讀。四、鞏固性復讀。力爭讀得順口，上口。一、認知性默讀，要求：全班同學認真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。此教例不僅僅分析了劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學生一個意識：在閱讀中，要善于從多角度、多側面，善于從不同的視點來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對知識的全面的辨證的理解。從文言文教學來看，往往字詞句的講析比較認真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯，略寫齊。“意在筆先”，成如容易卻艱辛。本課是教讀課文，教師設計了讀中之“教”的內(nèi)容，讓學生初步知道了一點欣賞小說的角度、方法。小說圍繞于勤的命運構成情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局。小說將懸念設置于情節(jié)之中，好像連結尾都是一個縣念。從全文情節(jié)看，提綱為：趕于勤——盼于勤——贊于勤——遇于勤——避于勤。理解小說中環(huán)境描寫的作用；分析小說的線索；品評小說的細節(jié)；評價作者的風格。下面，請大家自讀課文《我的叔于勤》，并結合課后練習二來理解小說情節(jié)。現(xiàn)在是第一課時。第三、教學的層次非常清楚，提問要言不煩且牽動的知識面很寬，各個教學的板塊聯(lián)系緊密。第一，課堂教學的大量時間留給了學生。[評析] 如果從“聽課”的角度看，這兩節(jié)課恐怕會使聽課者坐冷板凳。（按時間發(fā)展的順序，順承式發(fā)展，逐步升級）第四板塊：探討“運用大量引文”在小說中的作用，完成如下內(nèi)容：寫發(fā)言稿，討論上述主問題。（10分鐘）小說摘引材料的方法。第一板塊：根據(jù)學習重點和課后思考題各自認真閱讀課文。2先蓄勢，再縱向深入 ——《競選州長》教例評析 [教例簡述]一、需要解決的問題是學習重點之一：運用大量引文推動情節(jié)發(fā)展的寫法。嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。（學生背誦）教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。教例實施：教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。三、程序的組合。教學中以教材內(nèi)容為主、適當引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內(nèi)容。[評析] 此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。教師先請一位同學朗誦這篇文章。教師創(chuàng)造性地抓住“平險”這個短語，成功地串起了課文的藝術特點分析和人物形象分析，兩次分析的“活動”量很足但又不失之過難，問題雖然不多然而卻很講究問題出現(xiàn)的層次性，特別是對愚公形象的分析，不僅僅只是注意到細膩，而且更注意到準確——從人與自然斗爭的角度表現(xiàn)“人定勝天”的思想，從所做事情的公益性正義性表現(xiàn)人物的精神風貌。[評析] 這個教案的設計是很細心的。）（3）側面烘托——山高、路遠，操蛇之神懼、帝感其誠（愚公有萬難不屈的“平險”精神。（順勢分析“遺男”在故事中的作用。圍繞著“平險”表現(xiàn)了形形色色的人物，他們是（故事的人物；進行分類。教學的警示語：注意，《愚公移山》是一篇寓言！教學過程如下：預備動作：同學們，《愚公移山》這個故事有其發(fā)生的原因，請大家想想并找一找，文中哪個詞能起引發(fā)故事的作用：（“平險”——愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。第三，切實可行地進行了課堂教學結構的改革，有利于形成生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學結構。此教例的突出優(yōu)點是：學生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，深化認識，修改作文。此教例的突出特點是：選擇一個內(nèi)涵豐富的點，切入課文。由“偷”引出“情”，表現(xiàn)作者對孔乙已又怒又哀的態(tài)度。四、教師重點講析。二、教師出示作文題：談談孔乙已的偷?！懊钤谶@一問”——多以美妙的教學現(xiàn)象！17談談孔乙已的偷 ——《孔乙已》教例評析 [教例簡述] 這是徐開質老師的一個教例（詳見《語文教學通訊》1988年第1期）。它是在課文教學中起主導作用、起支撐作用的問題，它“一問能抵許多問”，運用得好，能有效地避免課堂上淺層次的“碎問碎答：”的教學過程，而代之以讓學生在牽動全篇課文的提問下深層次思考。它妙在教給了學生品味同類結構作品的方法。?? [評析] 這是一個開放的教學設計，教師把學生深深地引入對課文的品析之中，又很好地拓展了學生思維的空間。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了對敵人的恨，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了對朝鮮人民的愛，防空洞談話表現(xiàn)了對黨、對祖國、對人民的無限忠誠。第一個事例寫的是與敵人打仗，第二個事全寫的是救朝鮮兒童，第三個事例寫的是一個戰(zhàn)士的心里話。三個事例發(fā)生在三個不同的時間，包括了戰(zhàn)士們的一切活動，這三個事例是有代表性的。師：魏巍同志告訴我們，《誰是最可愛的人》中的三個事例，是從大量的生動事例中精選出來的，是最有代表性和。實際上這就是教學設計中的立意問題。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。學生們發(fā)表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內(nèi)容；②課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內(nèi)容；③課文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內(nèi)容說出課文的內(nèi)容。??1課堂活動的深層含義——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教例評析 [教例簡述] 這是寧鴻彬老師的一個教例（見《中學語文》1997年第9期）。二、16個問題的聯(lián)接藝術：這就是肥市本文的文題所點示的，“連環(huán)問”，“頂計問”的設計藝術，16個問題就像“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種形式美妙的“追問”，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來。類型、技巧和方法，我們無法窺見某一個提問在全篇課文教學過程的真切面貌。第一組提問：粗讀課文生，同學們對陋室總的印象如何？（陋室不陋）“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨）這八個字中哪兩個字最為關鍵？（德馨）第二組提問：作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句）（講析“苔痕”兩句的環(huán)境，兩個用得好的動詞、寫景的順序之后）到這里來的人多嗎？（不多。音美—形美—意美，層層鋪墊，順利推進，水到渠成。其教學目的是讓學生理解文章精妙的形象之美。但此教例設計的秘訣還不在此。但日常教學中常以串講為主，結果詩味蕩然無存。第一段文字是猶物，第二段文字是言志。教師綜合同學們的閱讀分析所得；全文的主體形象是蓮，陪襯形象是菊和牡丹。二、析讀學生繼續(xù)誦讀課文，教師出示如下閱讀思考題，要求根據(jù)思考題自己析讀課文，并寫下閱讀筆記。一、朗讀要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。1層層推進美讀美析 ——《愛蓮說》教例評析 [教例簡述] 課前預習中，要求熟讀課文，并閱讀文注釋及練習。教師的教學“立意”之所以稱得上高雅，是因為他配合“外貌描寫”這個知識點，訓練學生“發(fā)現(xiàn)”的能力。從學習過程的成果看，收獲是“聯(lián)成一個片”。讀課文、讀文章，都應力圖有點發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后還應該提練、概括、歸納、總結出一點規(guī)律，這就是實實在在的收獲。同學四：對楊二嫂用了夸張描寫法。教師：好極了！下面我們再進一層，同學位分組討論，給各種描寫的筆法合一個名字。學生四：我發(fā)現(xiàn)對以上這些人物的外貌描寫者是反復出現(xiàn)。請大家再去“發(fā)現(xiàn)”。學生二：我發(fā)現(xiàn)對少年閏土的外貌描寫。我給大家一個“研究”題目：《故鄉(xiāng)》中的人物外貌描寫。1發(fā)現(xiàn)——《故鄉(xiāng)》教例評析[教例簡術] 《故鄉(xiāng)》的教學已進行了兩個課時。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨運。但（）覺（）是（）畢（）目（）意（）少（）雖（）名（）色（）股（）走（）④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（）妙：眾妙（）畢備以為妙（）絕 絕：以為妙絕（）群響畢絕（）指：手有百指（）不能指（）其一端 坐：稍稍正坐（）滿坐（）賓客 起：大呼火起（）夫起（）大呼 ⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢?！吧啤痹谀睦?，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在??它寫出了”說一句話。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。第三，穿插的內(nèi)容豐富。背誦效率高，有如下原因：第一，教學程序合理。下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背，即我點什么，你們就背什么，開始： ①背開關和結尾②背第二段中寫“醒”的場面描寫 ③背第四段中“失火”的場面描寫 ④背出四處側面描寫的句子。（學生背誦）教師：背第三段咱們用了“限時法”。（全班同學兩分鐘內(nèi)背完）教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭——畫面——畫面二——畫面三——結尾。高效背誦——《口技》教例評析 [教例簡述] 這是《口技》教學中的一個環(huán)節(jié)，此時課文講析的任務已經(jīng)完成。二、教師安排的兩組練習，從教學藝術看，也是相當精彩。接著教師交代這節(jié)課的主要學習任務：通過聯(lián)系、歸納、比較、辨析的方式弄通本課中的詞義。這個全新的教學設計，表現(xiàn)出教者對所教學的內(nèi)容有著多么豐富的感受。師與生融為一體，用“多角度反復”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。所謂“教學千法讀為本”，是指出的誦讀。讀—演讀情境。教師就最為重要，最為精彩的內(nèi)容小結，學生記錄：課文語言簡潔生動。引導同學們從“語言表達”的角度理解課文內(nèi)容。（14分鐘左右）全班同學分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學讀課文中的編者已寫好的評點。教師重點輔導兩個句子的讀法。（6分鐘左右）同學們讀課文，讀注釋。他們積極的心理機制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運足個人才思，一次次地向學習中的困難和問題發(fā)起“進攻”，意志、自信等心理品質受到良好的培養(yǎng)。教者把關切的目光投向語文差生，用分層次互相促進的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵、鼓動、表揚的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。①解釋詞義：其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人 ②指出加點詞的含義：禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃 第三層次練習①寫出含加點詞的成語。四、學生做練習比賽。要鼓勵、表揚勇于向難度大的問題“進攻”的差學生。若學生已提不出問題，教師可向學生提問，如“意暇甚”與“意將隧人”的兩個“意”的詞義是否相同等等。一、學生提問比賽。第三，使學生有較為持久的心理亢奮，在反復的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學效益增加。[評析] 這個教例美點在于引進了一篇參讀資料，從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點是題材、主題和結構。生：兩篇文章的情節(jié)結構相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結束：《狂人之細布》中的故事，也貫穿一個“騙”字。生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會的病狀?？儙煷笈?，及指控示曰：“此是細縷。美文《春》，引出了多少精美實用的教學設計！引進一點參讀材料——《皇帝的新裝》教例評析、[教例簡述] 這是盧傳福老師的一個教例（見《中學語文教學》1988年第7期）。每一個教學設計都注意突出了郎；誦、背誦。從教學設計來看，設計一是語文講析課中的