【正文】 我者,畏我也。(屏顯7:學(xué)習(xí)活動(dòng)之三:深思話題。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且受到學(xué)法和思維方法的啟迪。時(shí)時(shí)而間進(jìn):不時(shí)還偶有進(jìn)諫。地方千里:土地縱橫千里。忌不自信:鄒忌自己不相信。一齊把老師的翻譯讀一下。師:下面再來(lái)做一件事——(屏顯6:在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個(gè)短語(yǔ):朝服衣冠忌不自信弗如遠(yuǎn)甚地方千里王之蔽甚矣時(shí)時(shí)而間進(jìn))師:翻譯一下。有時(shí)候事物的表面特征不一致,但是內(nèi)涵相近,比如這一組,也要把它放在辨析里,這樣我們辨析的角度就寬了,我們的體會(huì)就會(huì)更深刻一些。從這幾個(gè)字拓展開(kāi)來(lái),你們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說(shuō)別人”有關(guān)。譏,微言諷刺。面刺,當(dāng)面指責(zé)。諫,直言規(guī)勸。還有更有意思的一組詞——(屏顯5:關(guān)于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋?！俺鹿凇?“早晨”,“入朝見(jiàn)威王”,“謗譏于市朝”這個(gè)“朝”指官員集會(huì)的地方,市和朝在一起是公共的場(chǎng)合。它有四個(gè)含義,有比較細(xì)微的區(qū)別?！敖猿邶R”,“到”啊。)師:這個(gè)“于”字,“欲有求于我也”,“對(duì)”呀,這個(gè)意思剛才就沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。師:好,看一下屏幕。還有“甚”,“君美甚”“非?！卑?“王之蔽甚矣”“很厲害”啊。“吾妻之美我者”,“贊美我,認(rèn)為我美”。師:我覺(jué)得還有。生7:我覺(jué)得“之”字還有一個(gè)放在主謂之間取消句子獨(dú)立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”。生6:我也是補(bǔ)充,補(bǔ)充“于”字,還有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。師:“市朝”呢?還有一個(gè)“朝”,對(duì)不對(duì)? 生5:還有三個(gè)“之”字。此句可譯作“從這看來(lái)”）師:好,又一組?！奥劰讶酥摺边@個(gè)“之”是“的”的意思。師:好,出來(lái)了,又一組。你還可以找其它的“于”,課文里還有不同的意思?！爸r譏于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齊”的“于”是“到”的意思。(同桌互相審查半分鐘)師:好,展示你們編的練習(xí)題。好,開(kāi)始。用比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習(xí)。師:下面再來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,巧編練習(xí)。[點(diǎn)評(píng)]簡(jiǎn)說(shuō)故事,其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,此環(huán)節(jié)構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙。(師笑)鄒忌本來(lái)很美,但是沒(méi)有徐公美,他的妻、妾、客都說(shuō)他比徐公美,于是他就從里面悟到了一個(gè)什么道理,就這樣把前面稍微的加上一點(diǎn)就夠了。師:你看,他更簡(jiǎn)了,但是又簡(jiǎn)過(guò)了頭。生4:齊國(guó)的鄒忌在與城北的徐公比美的過(guò)程中,得出了一個(gè)結(jié)論,于是把他得出的這個(gè)道理建議給了齊王,齊王認(rèn)為他說(shuō)的很正確,于是就廣開(kāi)言路,他的臣子和子民們都去朝廷上給他進(jìn)諫,十分的熱鬧,于是齊國(guó)就繁榮昌盛起來(lái)。但從“簡(jiǎn)說(shuō)故事”這個(gè)角度來(lái)講,還可以比剛才這位同學(xué)再簡(jiǎn)。師:好。還有沒(méi)有同學(xué)用更加簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)? 生3:齊國(guó)有個(gè)長(zhǎng)得非常美麗的人,他叫鄒忌,有一天他早上起來(lái)之后問(wèn)他的妻子、小妾以及客人,說(shuō):“我與城北的徐公比,誰(shuí)更美麗呢?”他的妻子、小妾和客人都說(shuō)“您非常美麗,徐公怎么能比?”于是他又想到國(guó)家大事,就入朝見(jiàn)威王,告訴威王已經(jīng)受蒙蔽很深了,威王就開(kāi)始下令說(shuō):“如果誰(shuí)有興德之言進(jìn)諫給我,就能受賞。師:好的。他由于不自信,又問(wèn)了他的妾和來(lái)他家作客的人,都得到了同樣的答案,都是說(shuō)他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公來(lái)的時(shí)候,他才知道他的樣子大不如徐公美。師:好,哪位同學(xué)試一下? 生:在齊國(guó)有一個(gè)面目清秀的人,名叫鄒忌,有一天早上他起來(lái)穿戴好衣服,分別問(wèn)他的妻子、他的妾和他的一些門(mén)客,說(shuō),他和城北徐公到底誰(shuí)更加的美麗?他的妻、妾、門(mén)客都說(shuō)他比徐公更加美麗,于是他入朝見(jiàn)了齊威王,對(duì)齊威王說(shuō)了他早上的經(jīng)歷,齊威王明白了其中的道理,而且說(shuō)“甚善”,于他便下令鼓勵(lì)群臣和百姓向他進(jìn)諫來(lái)維護(hù)朝政的平和,于是在這好條令的實(shí)施下,齊國(guó)更加繁榮,使其他一些國(guó)家皆朝于齊,這就是“門(mén)庭若市”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷。(學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘)師:好,哪位同學(xué)能夠試一下?我建議,講這個(gè)故事,第一不要用復(fù)述的方式從頭講到尾,可以切入到故事的正中,比如說(shuō)鄒忌是個(gè)很美的人,他怎么樣怎么樣,很快地到故事當(dāng)中來(lái)了,千萬(wàn)不要復(fù)述。下面你們就用非常簡(jiǎn)潔的文字,根據(jù)課文內(nèi)容,來(lái)說(shuō)“門(mén)庭若市”的成語(yǔ)故事。然后他就開(kāi)始整理朝政,齊國(guó)就逐步強(qiáng)大起來(lái)。齊威王這個(gè)人呢,跟兩個(gè)成語(yǔ)故事有關(guān),一個(gè)成語(yǔ)故事叫“一鳴驚人”,一個(gè)叫“門(mén)庭若市”。朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語(yǔ)故事。師:好,看屏幕。下面再把注釋讀一讀,開(kāi)始了。好,開(kāi)始了。剛才的朗讀,語(yǔ)速快了點(diǎn),人物的語(yǔ)氣還沒(méi)有讀出來(lái)?，F(xiàn)在來(lái)朗讀課文,放開(kāi)喉嚨,開(kāi)始了。師:現(xiàn)在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。解說(shuō)“策”字,既使學(xué)生理解了“戰(zhàn)國(guó)策”的含義,同時(shí)又豐富了文化常識(shí)的積累,巧妙。[點(diǎn)評(píng)]入題簡(jiǎn)潔,切入巧妙。師:這和當(dāng)時(shí)的書(shū)寫(xiě)用具有關(guān)系,當(dāng)時(shí)的人都是用竹簡(jiǎn)來(lái)記錄事情的。這個(gè)字“策”就是它,就是記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)代故事的文章。師:還有新的解釋嗎?在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,包括到秦朝,人們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候是沒(méi)有紙的,秦始皇辦公的時(shí)候,每天都要讀竹簡(jiǎn)。生1:策略。第一個(gè)問(wèn)題解決了。師:嗯,很好。(屏顯1:說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說(shuō)說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》“策”字的意思)師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題的意思,簡(jiǎn)單解釋一下就行。第一篇：余映潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮教案25篇《鄒忌諷齊王納諫》課堂實(shí)錄（余映潮版）作者:余映潮師:今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過(guò)了,那么我們現(xiàn)在做兩個(gè)練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說(shuō)說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》“策”字的意思。生:這篇文章標(biāo)題的意思是鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王接受他的建議。簡(jiǎn)言之就是鄒忌諷齊王,齊王納諫。第二個(gè)問(wèn)題,“策”字的意思,課文沒(méi)有注釋。生2:在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期記錄的一些國(guó)家的事情。一片一片的竹簡(jiǎn),然后用細(xì)牛皮把一片片的竹簡(jiǎn)穿起來(lái),就成了這樣一個(gè)字(板書(shū)“冊(cè)”)。你看這個(gè)“策”字很有意思,什么頭? 生:竹字頭?！皟?cè)”“策”這兩字是相通的。解說(shuō)標(biāo)題,讓學(xué)生明白故事情節(jié),不經(jīng)意間突出了重點(diǎn)。沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ),師生對(duì)話,營(yíng)造了平和輕松的教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有更多巧妙的方法,首先是把它讀好,讀好之后才可以做其他的事。(生齊讀課文2分鐘)師:咱們今天讀的,實(shí)際上是一篇故事,因此讀書(shū)的時(shí)候呢,盡管是一篇文言文,也要讀出它的故事味。再來(lái),各自體會(huì),不要齊讀,就體會(huì)它的故事味,讀出人物語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。(生自讀2分鐘)師:我覺(jué)得剛才讀的非常好,我聽(tīng)到了,你們用自己的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物中不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。(生讀注釋1分40秒)[點(diǎn)評(píng)]給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,不催促、不打擾,真正落實(shí)了“讀”。(屏顯2:學(xué)習(xí)活動(dòng)之一,簡(jiǎn)說(shuō)故事。)師:我們現(xiàn)在開(kāi)始講成語(yǔ)故事。齊威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齊國(guó)處于崩潰的邊緣,有一個(gè)叫淳于髡kūn的謀士,心里著急,他知道齊威王這個(gè)人喜歡隱語(yǔ),什么叫隱語(yǔ)呢,就是用打比方的方式來(lái)說(shuō)話,于是見(jiàn)到了威王,他說(shuō),大王,王宮里飛來(lái)了一只大鳥(niǎo),這只大鳥(niǎo)在庭院里既不飛也不叫,這是一只什么樣的鳥(niǎo)啊?齊威王一聽(tīng)就明白了,他說(shuō),你知道嗎,這只鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人。這就是“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷。開(kāi)始準(zhǔn)備。第二,結(jié)尾的時(shí)候要點(diǎn)一下題,這就是“門(mén)庭若市”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)源,這樣表示你說(shuō)話的層次。師:好,他試的很好,用很簡(jiǎn)潔的方式述說(shuō)了一個(gè)小小的故事,但是,一個(gè)小小的弱點(diǎn),“門(mén)庭若市”的細(xì)節(jié)沒(méi)有說(shuō)出來(lái),對(duì)不對(duì)?群臣進(jìn)諫,門(mén)庭若市,非常熱鬧,于是后來(lái)就有了??挺好的,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次? 生2:在齊國(guó)的時(shí)候,有一個(gè)美男子叫鄒忌,他有一天問(wèn)他的妻子,他和城北徐公誰(shuí)美?妻子說(shuō)他比徐公美。他由此聯(lián)想到現(xiàn)在齊國(guó)的形勢(shì),就去面見(jiàn)齊王,把這件事告訴了齊王,齊王了解了其中的道理,就開(kāi)始廣納善言,讓全天下的百姓都來(lái)挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷來(lái)上書(shū),朝廷里非常熱鬧,這就是“門(mén)庭若市”的來(lái)歷。他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),他點(diǎn)出了鄒忌因?yàn)樽约旱纳钚∈露?lián)想到了國(guó)家大事。”群臣、百姓都來(lái)進(jìn)諫,所以門(mén)庭前面非常熱鬧,這就是“門(mén)庭若市”的來(lái)歷。你看,三個(gè)人講的這個(gè)故事,逐步到位。好,你來(lái)。這就是“門(mén)庭若市”的來(lái)歷。真是左也不是,右也不是啊。好了,這就是“簡(jiǎn)說(shuō)故事”。給學(xué)生足夠的說(shuō)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示說(shuō)話才能,教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、適時(shí)點(diǎn)撥不足,讓學(xué)生在自信、快樂(lè)的氛圍中逐步“簡(jiǎn)說(shuō)”到位。(屏顯3:巧編練習(xí)。)師:你們看課文的練習(xí),辨析下列句中加點(diǎn)詞的意思,我覺(jué)得他編少了,那么我們現(xiàn)在就用這種比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”的練習(xí),補(bǔ)充課本練習(xí)的不足。(學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘)師:好了,把你編的練習(xí)讓同桌審查一下,看看正確不正確。生1:我編的是“謗譏于市朝”與“朝于齊”的“于”。師:好,詞義的辨析出來(lái)了。生2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“門(mén)庭若市”的“若”表示“像”。生3:我找的是兩個(gè)“之”字,一個(gè)是“由此觀之”,這個(gè)“之”字是代詞,代指鄒忌所講的這個(gè)事情。（百度：之，是接在動(dòng)詞“觀”后面,協(xié)調(diào)音節(jié),無(wú)義。生4:我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝見(jiàn)威王”“朝”指朝廷,“皆朝于齊”“朝”是指朝見(jiàn)?！俺⒅肌钡摹爸笔恰暗摹?“由此觀之”的“之”代鄒忌說(shuō)的這件事,“孰視之”“之”代指徐公。師:好,“于”還有一個(gè)含義,還要找。生8:我找的是兩個(gè)“聞”字,“聞寡人之耳者”“燕趙韓魏聞之”,第一個(gè)“聞”是使某某人聽(tīng)到,第二個(gè)“聞”是知道。比如說(shuō)兩個(gè)美字。“臣誠(chéng)之不如徐公美”,“美麗”的意思。[點(diǎn)評(píng)]巧編練習(xí),解決了文言文字詞理解問(wèn)題,打破了教師提問(wèn)學(xué)生回答或教師設(shè)置練習(xí)學(xué)生完成的常規(guī)模式,展開(kāi)大面積的學(xué)生活動(dòng),充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(屏顯4:關(guān)于幾個(gè)重點(diǎn)詞的內(nèi)容?！敖砸悦烙谛旃?“比”啊?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”,“在”啊?！俺弊?不僅詞義,讀音也有區(qū)別?！俺邶R”指朝見(jiàn)。)師:諷,婉言規(guī)勸。刺,斥責(zé),指責(zé)。謗,公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失。什么是微言諷刺呢?不是用惡意的話諷刺,而是稍稍地諷刺一下。剛才我們?yōu)槭裁礇](méi)有注意到這樣幾個(gè)詞呢?就是我們沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那個(gè)習(xí)慣就是用對(duì)比辨析的方法來(lái)辨析事物,這種辨析,有時(shí)是外部特征一致的,就是同學(xué)們找的那些詞,比如兩個(gè)“孰”、四個(gè)“朝”、四個(gè)“于”、兩個(gè)“美”、兩個(gè)“甚”。所以巧編練習(xí)的目的,一個(gè)是熟悉課文的內(nèi)容,第二個(gè)是理解了詞義,同時(shí)呢,我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該受到一些啟迪。(學(xué)生自主翻譯1分鐘)師:“地方千里”,這個(gè)詞要區(qū)別一下,地方方圓千里。生:(齊讀)朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。弗如遠(yuǎn)甚:不如(徐公)相差很遠(yuǎn)。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厲害了。[點(diǎn)評(píng)]既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),又有教師的總結(jié)、歸納、講析,將學(xué)生的思維引入更深的 層次。師:最難的問(wèn)題要出現(xiàn)了,請(qǐng)沉思這樣一個(gè)話題:你認(rèn)為故事中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字,引動(dòng)著故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?開(kāi)始思考。你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?)(學(xué)生自主思考2分鐘)師:互相商量一下吧(學(xué)生商量1分鐘)師:各抒己見(jiàn),哪一位先來(lái)? 生1:“吾妻之美我者,私我也?？椭牢艺?欲有求于我也”這句話中的“私”“畏”“求”三個(gè)字寫(xiě)出了我的妻、妾、客都是因?yàn)槟撤N原因懼怕我或者求我,而鄒忌并不因?yàn)閯e人對(duì)他有什么原因而失去了自知之明,這句話寫(xiě)出了鄒忌善于思考、有自知之明的性格特點(diǎn)。生1:“私”“畏”“求”。生2:我感覺(jué)也是應(yīng)該有三個(gè)字,第一個(gè)字是第一自然段“朝服衣冠,窺鏡”中的“窺”字,因?yàn)猷u忌如果不“窺”的話,不可能去問(wèn)他的妻、妾和客。生2:還有一個(gè)“暮寢而思之”的“思”,我認(rèn)為鄒忌不“思”的話,就想不出這個(gè)道理,如果沒(méi)有這個(gè)“思”字,也就沒(méi)有下面進(jìn)諫齊王的故事。師:你很能干,很能抓關(guān)鍵字眼。單單一個(gè)“善”字就表明威王已經(jīng)同意鄒忌的建議,“善”字同時(shí)也說(shuō)明了威王善于廣開(kāi)言路,能夠察納雅言,說(shuō)明他是一個(gè)明君。生4:我說(shuō)的是第一段中“窺鏡”的“窺”字,表現(xiàn)出鄒忌愛(ài)美的特點(diǎn)。我們還可以從另外的角度來(lái)看,他們那個(gè)時(shí)候用的鏡子不是我們現(xiàn)在用的很明亮的鏡子,是銅鏡,很模糊的,所以要仔細(xì)地看。生6:第一段中“暮寢而思之”的“思”字,從這個(gè)“思”字我們看出鄒忌是個(gè)善于思考,能夠反思和自省的人。你們的發(fā)言真的很精彩,在這篇文章里面,有兩個(gè)字是最重要的,你們都說(shuō)到了。這是文章行文的一大轉(zhuǎn)折,凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象?！八肌弊肿サ暮芎谩?屏顯8:“思”是對(duì)文章內(nèi)容的深化,正是有了“思”才有了“諷”,這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事,從而突出了鄒忌的智者形象。(屏顯9:“善”字是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化,引出了全文的高潮,同時(shí)表現(xiàn)了齊王的賢者形象。他能夠接受人家的意見(jiàn),才有了治國(guó) 的方略,才有了國(guó)家的興旺,才使得人家皆朝于齊,而且從這個(gè)“善”字我們可以看出一個(gè)王者的尊貴形象。很感謝大家能夠在閱讀文章時(shí)比較準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字眼。發(fā)現(xiàn)并挖掘這兩個(gè)字的作用,引導(dǎo)學(xué)生探究這兩個(gè)字的作用是這節(jié)課最閃亮的教學(xué)環(huán)節(jié)。(屏顯10:學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié):簡(jiǎn)說(shuō)巧編深思)師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得很努力,謝謝大家,下課。余老師點(diǎn)撥引導(dǎo)儒雅從容,聽(tīng)課教師們?cè)跁?huì)心的微笑中受益匪淺。一、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體這節(jié)課用時(shí)50分鐘,其中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)約16分鐘,學(xué)生發(fā)言約18分鐘。二、怎樣真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用從時(shí)間上看,余老師講了約16分鐘,用時(shí)不少,話語(yǔ)不少,但卻未有絲毫啰嗦和喧賓奪主之感。三、怎樣讓課堂綻放精彩語(yǔ)文課真正的創(chuàng)新、真正的精彩在于課的內(nèi)涵。其間除適時(shí)的知識(shí)拓展、學(xué)法引導(dǎo)外,余老師對(duì)文本獨(dú)特而深刻的解讀,“思”“善”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的探究,給我們留下了深刻的印象,為這節(jié)課涂抹上最亮麗的色彩。解讀文本是語(yǔ)文教師的基本功,余老師對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》的解讀給我們作出了示范。一、課內(nèi)交流段落提綱：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行南京送別看行李，揀座位，再三叮嚀穿鐵道，見(jiàn)背影，幾度落淚北京思父——持父信，見(jiàn)背影，淚光晶瑩二、討論本文人物描寫(xiě)的手段有哪些？本文怎樣描寫(xiě)父親？這些描寫(xiě)各安排在什么場(chǎng)景？為什么要這樣穿插安排？三、反復(fù)朗讀，體味作者真摯、深切的感情。一、將第六段作為講析的切口，板書(shū)：外貌——落泊潦倒動(dòng)作——一片深情兩次背影 分離時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)： 落淚混入