【正文】 自在言外。?作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時甚至是一詞一景，景物幽美清新。?這是一篇記游的文章。?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。?“潭中魚可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅空靈的鏡頭，這是有光有影。?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動有靜。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點(diǎn)描寫對象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。?“全石”“卷石”等是明寫石，“聞水聲，如雞佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”是暗寫“石”。如：?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。?潭中小魚“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明。?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。?第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致?！拔⑿驮掝}”活動，能在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生通過查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動活潑，生機(jī)勃勃。同時在教師藝術(shù)的引導(dǎo)下，同學(xué)們在這樣的活動中自主的有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)，也是在編織著優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景，不僅會達(dá)到“細(xì)膩深刻”的學(xué)習(xí)要求，而且由于說品視點(diǎn)的變化也會給課文立體的動感?？梢哉f品說活動中的每一個話題都形成一次長時間、大面積、深層次的閱讀活動，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。有的說：我看見了捉迷藏的孩子??)⑵（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩人與朋友在舉杯祝福??)⑶（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)⑷（師）：同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情?(朋友的熱情??詩人與朋友之間純樸的友情??詩人喜愛大自然的心情??)在以上的三個案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復(fù)存在。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。八個話題是：于勒的“稱呼”欣賞巧合讓故事如此美麗說說若瑟夫的“看”文中的景物描寫欣賞千姿百態(tài)的“說”神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理課文中的正面描寫與側(cè)面描寫船長形象欣賞這是馬軍老師教學(xué)《過故人莊》的一個教例(見《中學(xué)語文教學(xué)》1999年第5期P7)。老師給學(xué)生例舉了幾個例子。當(dāng)然品說活動的設(shè)計，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。是一種有較大的“說”的“量”和較多“品”的“點(diǎn)”的課堂活動。好的課中讀寫活動融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，不僅給學(xué)生提供了一個寫作的契機(jī)，更是通過這樣的活動牽動著學(xué)生自讀教材、欣賞教材、綜合提煉教材的能力，也牽動了學(xué)生的寫作、表達(dá)、交流、獨(dú)立分析教材的能力。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識和興趣。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。83歲高齡，取得科學(xué)上的新成就——科學(xué)探索無止境。70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。鋼筆式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望。)④從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點(diǎn)。(細(xì)心的觀察，翔實(shí)的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。(到他光輝的一生結(jié)束時，才同他心愛的科學(xué)研究分手。(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。在《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文教學(xué)中，余老師還有一個精彩的讀寫活動設(shè)計：組織同學(xué)們就課文內(nèi)容進(jìn)行不同層次的“寫”。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語言完成課中小作文的寫作，整個過程學(xué)生都在非常扎實(shí)的讀寫活動中進(jìn)行著語文學(xué)習(xí)。本案例中的課文小作文，即讀寫活動的設(shè)計，極為獨(dú)特新穎，活動充分利用課文這個語言載體，從課文本身出發(fā)。??同學(xué)踴躍發(fā)言??（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）美麗的羅布泊這里曾經(jīng)有過??“我”眼中的羅布泊羅布泊的過去和現(xiàn)在話說胡楊死去的胡楊一株胡楊的獨(dú)白說說塔里木河課文中的“水”課文中的數(shù)字1課文中的憂患意識1悲劇并沒有止住1說說“問題出在近30年”中的“”問題1四個“盲目”用得好1我喜歡課文中這樣一句話1《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時間是10分鐘。（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過歲月的變遷，它變成了一個非?？植赖母瓯跒＃▽W(xué)生各自思考）（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。兩個要求：第一，請你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。余映潮老師很多課堂實(shí)錄中的課中讀寫活動設(shè)計，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點(diǎn)”為延伸點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動是這樣設(shè)計的：（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動就是讀一文寫多文，讀長文寫短文，大家都來寫。語文老師要精心地、潛心地、耐心地欣賞研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中精美的讀寫訓(xùn)練材料。語文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。教師將自己精心鉆研教材的體會變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時，使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡化、內(nèi)容上深化、方式上美化。??這個課例中誦讀活動不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計中就有了對課文個性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達(dá)出來。都是自由的：要做什么，就做什么。這里的每個人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長，所以我想呼喊著來讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。??（師）：若我來讀這一段，我會用大聲呼喊的方式來讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為，當(dāng)時那個生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。我們兩人選??一段，我們想??地讀。我選??一段，我想用充滿好奇的心情讀。我選??一段，我想用撒嬌的語氣讀。我選??一段，我想忘乎所以地讀。我選??一段，我想呼喊著讀?？梢砸蝗俗x，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說出設(shè)計的理由。這是載于《語文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個課例。仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，很多精彩的“課中活動”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：一、課中誦讀活動 余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課。換一個角度說，課中活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會、去進(jìn)行、去完成。重視語文實(shí)踐，重視語文課中活動，在語文活動中學(xué)習(xí)和收獲，不僅易于讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語言材料，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)語文能力。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。第一篇：余映潮老師閱讀教學(xué)余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動”介紹作者： 來源： 發(fā)布于：2012228 點(diǎn)擊量：余映潮老師提出的“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！钡慕虒W(xué)設(shè)計藝術(shù)讓人耳目一新。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)提出語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。對于“課中活動”，余映潮老師做過如下闡述：所謂“課中活動”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動”起來。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓(xùn)練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動?！庇捎诶首x活動的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動的設(shè)計是極為廣泛的豐富的，它是一個琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。教師的誦讀活動設(shè)計如下：（師）：美文需要美讀，請大家在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，來選擇自己最喜歡的句段，假如當(dāng)時你就是當(dāng)時的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀。我選??一段，我想大笑著讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想詩意深情地讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。我選……一段，我想自由愜意地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。（師呼喊）：“一切都活了。要怎么樣，就怎么樣??”學(xué)生踴躍試讀，氣氛活躍。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個性，對這段文字有了更深的理解。二、課中讀寫活動 “讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語文教材最重要的編寫思想之一。其實(shí)教材中有大量精美的讀寫材料，值得學(xué)習(xí)借鑒。語文老師要學(xué)會“從有趣、有效、有用”的角度對教材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提煉。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達(dá)感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點(diǎn)利用課文中的某個片段進(jìn)行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個新的感悟。運(yùn)用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護(hù)我們等。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中羅布泊的一些現(xiàn)狀來進(jìn)行對比，從而對比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護(hù)羅布泊和環(huán)保的意識。（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。老師以“擬題獻(xiàn)題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。這樣活動設(shè)計使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由被動變?yōu)榱酥鲃?，既深入了文本，又走出了文本。①請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。)②請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。)③請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀(jì)念詞。他的研究成果，在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長久地放出光彩。?? 這個案例中的讀寫活動設(shè)計表現(xiàn)出層層推進(jìn)的教學(xué)思路。教學(xué)的過程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。同時也啟示我們：在設(shè)計讀寫活動的時候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長遠(yuǎn)，學(xué)會多角度地利用課文。三、課中品說活動品說活動是一種最能讓課堂教學(xué)生動起來的活動，也就是說說品品，品品說，邊說邊品，邊品邊說。多姿多彩的“說”與“品”的活動滲透在課堂語文學(xué)習(xí)之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長遠(yuǎn)來看它很有助有學(xué)生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。在教學(xué)《云南的歌會》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣啊！”時，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。課文風(fēng)采，如：最??的風(fēng)俗 最??的場面 最??的衣飾 最??的歌師傅在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時，余老師讓同學(xué)們討論八個小話題，要求學(xué)生自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。品讀詩的意境時，老師這樣提問：⑴（師）：同學(xué)們，透過詩，你們看見了什么?(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了村民們。為了完成這些說品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細(xì)得研讀課文，仔細(xì)推敲和精心組織自己的語言來進(jìn)行表達(dá)。在這樣的說品活動中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。四、微型話題活動所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學(xué)習(xí)活動、研究性學(xué)習(xí)活動。如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：課題“小石潭記”四個字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。?第二段定點(diǎn)特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。?“下見小潭，水尤清洌”，給人一種清涼之感。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?作者借魚寫水，寫