聽余映潮老師講課有感-展示頁(yè)
2024-10-21 08:10本頁(yè)面
【正文】 的生活體驗(yàn)中去，溝通教材與生活，課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)之后有恍然大悟的感覺。一、深入淺出，讀厚教材，教薄教材。獲益匪淺，受益頗深。他知道語(yǔ)文教什么，學(xué)生學(xué)什么，并且知道怎樣知道給學(xué)生需要的東西。沒有被故意拔高的思想教化，沒有低效泛濫的小組合作，沒有瑣碎繁雜的問題，沒有時(shí)下流行的尊重學(xué)生體驗(yàn)的“用你最喜歡的方式讀”等語(yǔ)言表達(dá)。他是一位真正的老師。但不能拘泥于教材，要對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造。三、用實(shí)、用活教材。以《念奴嬌 赤壁懷古》為例，深入淺出，讀厚教材，教薄教材。二、深入淺出，讀厚教材，教薄教材。語(yǔ)言又包括：優(yōu)美的短語(yǔ)、詞語(yǔ)和句子；運(yùn)用比喻的修辭等。在多媒體板塊引導(dǎo)下，引導(dǎo)著學(xué)生走，很是清晰，使人一目了然。其中印象頗深的是：一、余老師的教學(xué)板塊清晰，教學(xué)步驟明朗。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我們要走的路還有很遠(yuǎn)?？上胨晒φn堂的背后有多少付出和心血。是深入的專研和理解文本，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等諸多因素共同作用而成的。在自己沒有真正的實(shí)踐體會(huì)以前我并不知道這有多難。余老師這樣成功的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我佩服，當(dāng)然我也受到很多啟發(fā)，但我承認(rèn)能運(yùn)用到實(shí)踐中技能卻也只能是鸚鵡學(xué)舌。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)的成串的“連問”或者簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問”那樣，而是提出主要的幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題，讓學(xué)生自覺而主動(dòng)的深入文本，開動(dòng)思維。比如他講的《七顆鉆石》中的主問題設(shè)計(jì)，在文本研讀中通過讓學(xué)生思考“話題一：不寫第一段不行嗎？話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？話題四：文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？”四個(gè)問題來(lái)一步步深入課文。其次，在課堂問題的設(shè)計(jì)上，他總能以幾個(gè)主問題巧妙地貫通整個(gè)課堂。這樣巧妙而全面的教學(xué)真的非常讓人佩服。而最后一環(huán)節(jié)的實(shí)踐寫作更是既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生的在這一詩(shī)歌中學(xué)到的哲理內(nèi)化和升華。而是將課堂內(nèi)容分為四個(gè)樂章。比如就《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說。首先，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路上，他總能巧妙的運(yùn)用板塊設(shè)計(jì)法，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。第一篇：聽余映潮老師講課有感聽余映潮老師講課有感文學(xué)院 102班 武永梅 10111207 通過學(xué)習(xí)余映潮老師的講課視頻以及閱讀他的一些作品我學(xué)到了很多東西，不管是在閱讀設(shè)計(jì)，提問設(shè)計(jì)，各方面都讓我受益匪淺。下面我想主要想說說讓我感受最深的兩點(diǎn)。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。他沒有像常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣按部就班的先讀，然后一句句分析詩(shī)歌。把詩(shī)歌按照“假如生活欺騙了你”——“假如你欺騙了生活”——“假如生活從心開始”三步進(jìn)行分析，層層深入，這樣做讓學(xué)生在不自覺中理解并吸收詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理，緊扣詩(shī)歌主題的比較閱讀也使教學(xué)變得新穎有深度。真正做到了知識(shí)，能力，情感三方面的教學(xué)，而這一過程又是在以學(xué)生為主體的課堂上進(jìn)行的。但我也相信這不是很容易就能做到的，這一定是建立在對(duì)文本的深入專研，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上。而且這些主問題的質(zhì)量之高讓我非常佩服，這也是我很困難做到的。這四個(gè)主問題每個(gè)都有著深刻的意義，讓學(xué)生在思考的過程中不得不主動(dòng)地深入課文，開動(dòng)思維，并自己找到答案，而且在解決問題中自動(dòng)理清思路，理解文章內(nèi)涵。這種高質(zhì)量的主問題的設(shè)置是教學(xué)成功的很關(guān)鍵因素，但我想這種問題要想做到高質(zhì)量必須做到深入的多角度的研究文本，只有教師思維發(fā)散才能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散嘛！所以我們必須要善于專研，善于動(dòng)腦。因?yàn)槲蚁嘈胚@份成功絕不是輕易能做到的。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學(xué)習(xí)。余老師50歲以后才走向展示課堂教學(xué)藝術(shù)的講臺(tái)的。所以我想我們現(xiàn)在必須積累更多的知識(shí)，在教學(xué)中要深入全面的專研文本，精心的做好教學(xué)設(shè)計(jì)。第二篇：何
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