【正文】 一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時，余老師讓同學(xué)們討論八個小話題，要求學(xué)生自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。有的說：我看見了村民們。在這樣的說品活動中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：課題“小石潭記”四個字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠(yuǎn)。?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。還可設(shè)置的話題有： 《小石潭記》中的“動與靜” 《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” 試用繪畫的語言評點(diǎn)文中的一段話 課下還可以寫成小論文的形式繼續(xù)研究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文思維水平與表達(dá)能力。余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的，“實(shí)踐”出來的。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。重在語言訓(xùn)練。每個小組必須有一個同學(xué)記錄你們的勞動成果，開始吧。生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風(fēng)趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。禱告有祈禱。生：第三個是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個帶舟字旁的字，這邊，沒人。他們說了一個很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多?。∽x起來。航：行船。艄：船尾。情調(diào)：情趣，情味。還有一個詞是吧？禱告讀。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。下面，我再換一下。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。好，請你來。你也是一樣，也讀給我聽。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣硗匀绲莫?dú)特風(fēng)趣的小艇。師：好，開門見山，第一個關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。富有情感。更聰明。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。原來讀書是要瞻前顧后的。把我們的目光放在最后一段。動詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓冢瑩u晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這段的比喻句寫的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨?，把它比作人。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時的環(huán)境很寂靜。師：用動來襯靜，使這個靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境?。『?，請你來。好，請你來。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。生：我個人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。層次分明，多美的一段??！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們，下課。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)一、“八個第一”是我們心中牢記的指標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。多事情思考得多，用提煉的眼光來審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠地陪伴在我們身邊。勞動量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實(shí)力起來。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。單位時間內(nèi)的工作量是效率。注意：教材課文不是用來時時提問的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。老師找出一句話，來提示，學(xué)生悟出來。（4）知道一種介紹事物的方法老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點(diǎn)出種類，再具體說明。如語言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識的滲透。應(yīng)該是利用課文對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、知識技能。比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實(shí)錄的評課 四個主問題：，說明人物動作符合他的身份和性格呢？，不同的人物對同一事物有不同的語言。活動，把七個字變成八個字，讀詩歌 《鄉(xiāng)村四月》有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。余老贈語： 每天做一點(diǎn)。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。”可以說，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?！鞍鍓K”集中力量重點(diǎn)解決一個教學(xué)問題。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。⑥靠迅速抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，憑時間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對語言文字的再表達(dá)的藝術(shù)。品讀是應(yīng)該分層次進(jìn)行的。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅(jiān)定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。如對課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進(jìn)行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達(dá)”。他的研究成果在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長久地放出光彩。?1973年5月27日下午5時，周總理在人民大會堂西大廳會見美國科學(xué)家代表團(tuán)，竺可楨也參加了。（持之以恒，才能成功）?鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋面。（尊重事實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說這是“巧讀”，還不如說這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計(jì)、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對課文的特點(diǎn)巧作概括。③《狼》——寫人必寫狼。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。⑾《死海不死》——懸一筆，插一筆，補(bǔ)一筆。讓學(xué)生在短短的時間中學(xué)到豐富的語言內(nèi)容，這就是語文教師的教學(xué)藝術(shù)。④“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。⑧“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點(diǎn)。③討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物，你最喜歡哪些？④討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)最難寫）⑤重點(diǎn)分析“春風(fēng)”段：；；；。②用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。③誦讀。設(shè)計(jì)三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。從學(xué)生的活動看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。請看，這樣的課文助讀資料該有多大的威力。一般來講，我們在這方面應(yīng)該有這樣一些基本素養(yǎng)：第一，能根據(jù)教材的篇章特色，確定對教材的處理；第二，能根據(jù)教材的文體特色，確定對教材的處理；第三，能根據(jù)教材的內(nèi)容特色，確定對教材的處理；第四，能根據(jù)教材在全冊或單元中的“地位”，確定對教材的處理。”本章將從課文整體閱讀教學(xué)的角度例說如下教材處理的藝術(shù)：一、整體處理；二、長文短教；三、難文淺教；四、短文細(xì)教；五、淺文趣教；六、美文美教；七、一課多篇；八、提煉組合。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。如： “您已經(jīng)給我了。4．在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾?！鞍职植皇墙o我了么？”我小聲地說。教學(xué)步驟四：濃縮課文內(nèi)容，進(jìn)行怎樣把“說”寫好的深入理解式的練習(xí)——根據(jù)下面的對話，在橫線上填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我?！薄胺旁谀膬毫耍磕脕砦铱纯?。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖?！薄澳悻F(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭著喊了起來。偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。由此，我們可見探索短文細(xì)教重要的作用與意義：它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動充分的學(xué)習(xí)局面，讓我們探究如何形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)??所以，一般來說，在短文細(xì)教上進(jìn)行過艱苦探求的人，在教學(xué)效果上一定比較好，在教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)上一定是高人一籌的。對美文的教材處理，手法豐富，角度細(xì)膩，在精心思考之中，時時都會有美麗的光輝閃現(xiàn)。5．美教，就是從發(fā)現(xiàn)的角度處理課文，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對課文的人物形象塑造、表達(dá)方式運(yùn)用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、謀篇布局技巧等等內(nèi)容進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，進(jìn)行“妙要列舉”，進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”。上面所列各種角度有著不同的層次，有著不同的操作要求，我們在教學(xué)中可以單項(xiàng)進(jìn)行，也可以綜合進(jìn)行。我們朗讀課文，就要注意敘述中低沉的語調(diào)，這就叫做：朗讀，要把握基調(diào)。奄奄一息的他，與其說是熬過了風(fēng)、雨、雷交加襲擊的夜晚，不如說是為了要把這七根火柴獻(xiàn)給戰(zhàn)友們才堅(jiān)韌地活下來的。他數(shù)火柴的聲音雖然微小，卻讓人感到無比深沉；犧牲前的反復(fù)囑托，真可謂語重心長，最后一句話雖是斷斷續(xù)續(xù)，沒有說完，但極其深刻地表明了他對革命事業(yè)的無比忠誠和對戰(zhàn)友的深情厚誼。此時的讀，就要做到：朗讀，要滲透情感。同學(xué)們說出來的內(nèi)容可能有：一個中國紅軍戰(zhàn)士的故事。一個七根火柴的故事。一個關(guān)于犧牲的故事。一個表現(xiàn)我們的軍隊(duì)能夠戰(zhàn)無不勝的故事。2．請同學(xué)們用“無名戰(zhàn)士是一個??的人”這個句子說一句話。是一個犧牲時好似一尊塑像的人。是一個變成了一座“路標(biāo)”的人。（15分鐘）1．同學(xué)們速讀課文。4．同學(xué)們發(fā)言。妙在無名戰(zhàn)士的出現(xiàn)是“未見其人，先聞其聲”。妙在“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳”的生動而有深意的描寫。妙在故事突出了一個微小卻非常感人的場面和一個動人心魄的瞬間。妙在開頭的暗示。④妙在在一個驚心動魄的瞬間表現(xiàn)了一個悲壯的故事。1．請同學(xué)們自讀課文“這來的便是閏土??可以聽他自己去揀擇”這一部分。如對“這來的便是閏土”這一段，同學(xué)們說：從表達(dá)方式看，這是一個描寫段，它給我們一種蒼涼之感。從表達(dá)目的看，這段肖像描寫，著重寫變化，反映當(dāng)時農(nóng)民的苦難。2．同學(xué)們讀課文，圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)備自己的發(fā)言，教師組織同學(xué)們互相交流、討論。妙在“想要連珠一般涌出”用得好，它表現(xiàn)“我”沉浸在兒時的回憶中，與一聲“老爺”形成很大的反差。妙在“他的態(tài)度終于恭敬起來了”的“終于”用得好，表現(xiàn)他心里有一個選擇的過程，而最后終于壓抑了自己的情感。2．教師組織同學(xué)們準(zhǔn)備評議中年閏土。也就是要先從人物的形態(tài)外貌說起，說到他（她）的身份、生活、性格、命運(yùn)及其代表意義。教師歸納：中年閏土是一個處于社會最底層的忠厚老實(shí)的貧苦農(nóng)民形象，是舊社會千萬個“閏土”的代表，是舊中國農(nóng)民日趨貧困的一個縮影，是一個從農(nóng)民的角度反映了舊中國農(nóng)民痛苦生活的形象，是一個反映出舊中國農(nóng)民不僅政治上受壓迫、經(jīng)濟(jì)上受剝削、而且在精神上也套上了沉重的枷鎖的形象，是一個表現(xiàn)了農(nóng)民的悲劇根源在于多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的人??教學(xué)板塊之四：回扣課文主題，課文學(xué)習(xí)小結(jié)。在自讀課學(xué)習(xí)活動的設(shè)汁與策劃時，可根據(jù)教學(xué)要求有選擇地考慮如下角度的學(xué)習(xí)活動：快速閱讀活動，精細(xì)閱讀活動，略讀瀏覽活動，概括提煉活動，詩文背讀活動，句段品析活動，美點(diǎn)尋蹤活動，語言積累活動，內(nèi)容復(fù)述活動，憶讀聯(lián)系活動，表情朗讀活動，角色演讀活動，專題討論活動，自讀筆記活動，資料整理活動，創(chuàng)編寫作活動，質(zhì)疑求解活動，交流感受活動，遷移擴(kuò)展活動，小結(jié)規(guī)律活動，資料助讀活動，爭議辯駁活動，比較辨析活動，智能練習(xí)活動，講解說明活動，制作演示活動，獨(dú)立欣賞活動，趣味競賽活動，智力游戲活動，聽讀賞析活動，聯(lián)想想象活動，評說鑒賞活動，創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動，師生對話活動，學(xué)法實(shí)踐活動，技法實(shí)踐活動，情感體驗(yàn)活動，探討發(fā)現(xiàn)活動??教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)所以，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)就成了我們教學(xué)改革的一個重要話題