【正文】 近五千年來氣候變遷的初步研究》這部著作。?1964年2月6日下午1點半鐘，竺可楨應(yīng)邀來到中南海毛主席的住處，向毛主席匯報了自己研究的經(jīng)過和結(jié)果。④找出課文中能作竺可楨“照片”簡介的句子：?這位面容清瘦、精神矍鑠的老人，就是卓越的科學(xué)家竺可楨?在野外細心地觀察物候。③寫竺可幀紀念詞：?細心地觀察，翔實地記錄，深入地研究，科學(xué)地著述，情系物候研究，將畢生精力奉獻給氣象科學(xué)。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。巧讀——對課文進行多角度的巧妙創(chuàng)造。⑦兩個詩句，寫出了木蘭離開家鄉(xiāng)，走上征途——遠征，再遠征。⑤“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報國的精神。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國之情。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞。實施課堂教學(xué)之前如果能有“品讀”這一步，教師便有“登泰山而小天下”的感覺。品讀，由于含有一個“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們在研究教材時力求有自己獨特的理解與發(fā)現(xiàn)。品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來細細品嘗。⑤生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。③如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。蒙田的短文《熱愛生命》不是很好教學(xué)，但筆者在課文中整理出一個精美的“哲言”板塊，將它與教學(xué)設(shè)計聯(lián)系起來，課堂教學(xué)就有了一個學(xué)生互贈“哲言”的活動——①熱愛生命。余映潮教育名言強化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個方面的含義。有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。“板塊”各自合理地占有一定的時間?？傊?，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習的自主性。在閱讀教學(xué)中運用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計的六種思路》在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進入新時期之后深入探索的自覺性。４．勇于創(chuàng)新。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計的理念，他這種厚實的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計的報告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。３．積淀豐厚。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等。２．提煉精細。這個境界的實現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向。有個性的教學(xué)風格、教學(xué)經(jīng)驗、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。映潮所進行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。第一篇：社戲(余映潮)余映潮社戲一、我們今天學(xué)習《社戲》，請同學(xué)們把筆拿出來我們學(xué)習《社戲》二、作者簡介PPT出示：請學(xué)生讀魯迅簡介及《社戲》簡介兩個簡介中“我”為什么要打上引號？學(xué)生答不出來，教師說“我”是小說中的“迅哥”，是小說中的人物我的眼睛是視角，是通過兒童的眼光來看待世界的，是兒童的視角舉《最后一課》為例加以引導(dǎo)啟發(fā)（不斷提醒學(xué)生：記筆記，出聲發(fā)言）三、教學(xué)設(shè)想簡介小說細讀訓(xùn)練第一課時：看戲前得故事師：看戲故事的開端兩個學(xué)生回答細讀第四段至第十自然段師：第13段有什么作用呢？生：交待了時間，地點，人物師：有什么作用？生：鋪墊師：17段是一篇短文品讀細節(jié)，各個細節(jié)寫了什么？提示：“找不到船”，在小說中起著多方面的作用??提示：等“找到了船”，在小說中同樣起著多方面的作用??要求：靜默思考，找到一個地方，看它寫了什么，有什么作用學(xué)生讀書師：我們試著交流一下，討論，舉手生：看戲前過程，表現(xiàn)了我期盼看戲師：感謝這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，他概括了這一部分的內(nèi)容，但是不是細節(jié)生：第五段，找不到船與找到形成對比師：仍然表揚，但不到位第四段中“第一盼望的是到趙莊看戲”的第一表現(xiàn)了心理師：仍然表現(xiàn)勇敢，但沒有說到位生：第五段的“等”字，表現(xiàn)了我的心情師：表揚，用具體的詞句來說話了生：第五段的“急”生：他們在買豆?jié){喝生：不釣蝦，東西也少吃師：通過想象，行為描寫來寫心理生：跟我一起去的朋友師：同學(xué)們很勇敢，不斷挨批評，但不斷的說，提醒學(xué)生記筆記生：沉重的心忽兒輕松了生：一哄的出門了師：大大的進步了生：第七自然段的第五行師：總結(jié)：寫心情的抑揚，就是波瀾；增加了故事情節(jié)的曲折，小說沒有曲折就不好看；表現(xiàn)了外祖母，媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善；雙喜出場，有關(guān)朋友們集體出場，看第七段十幾個別的少年，非常重要，沒有這十幾個少年，故事就無法展開；抒寫友情，為月下航行與月下偷豆進行美好的鋪墊；將少年朋友們巧妙地集聚到“航船”這個“場景”上，表現(xiàn)了一群美好少年的形象用讀小說的方法讀小說四、這一部分最后一段的語言之美例：“我們立刻一哄地出了門”中的“一哄地”寫得好例：這一段的第一句就寫得好學(xué)生兩兩一組，細讀品味提醒學(xué)生要說話生：“跳”字表現(xiàn)了我們看戲的迫切心情生：飛一般生：已經(jīng)生：第一行輕松，舒展師：看到你們會做筆記了！生：點、退后、上前——駕船技巧師：說得太好了，真正的語言欣賞師：真正的挑戰(zhàn)：雙喜撥前蒿，阿發(fā)撥后蒿，跟全文有什么關(guān)系？為什么不是阿發(fā)拔前蒿？三個生：后面寫 到了偷豆、阿發(fā)出場，后面偷豆的場景，做鋪墊埋下伏筆師：介紹什么是伏筆前文有交待，后有結(jié)果師：美在對“快速行動”的描寫美對心情的直接與簡練的描寫美在動詞、色彩詞的運用美在暗寫了平橋村孩子的懂事美在再寫雙喜、引出阿發(fā)美在景物描寫的伏筆、照應(yīng)、烘托作用第二篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準確。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。”他還說過：“我認為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達到的一個基本境界?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學(xué)實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力?？傮w風格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進的教學(xué)設(shè)計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗的積淀都非常厚實。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明?！鞍鍓K”集中力量重點解決一個教學(xué)問題。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進。此類教學(xué)設(shè)計，不管是三步、四層，還是五塊、六點，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進”的特點，都顯得步履扎實，思路清晰。第三篇：余映潮余映潮《語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》語文教師鉆研教材，應(yīng)運用如下一些方法，力求有自己獨特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。⑥靠迅速抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對語言文字的再表達的藝術(shù)。這“獨特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)。品讀是應(yīng)該分層次進行的。如對《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴峻。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。⑧兩個詩句句式相同，音節(jié)相對，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。如對課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達”。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結(jié)束時，才同他心愛的科學(xué)研究分手。他的研究成果在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實驗中長久地放出光彩。?竺可楨和他的隨身四寶。?1973年5月27日下午5時，周總理在人民大會堂西大廳會見美國科學(xué)家代表團，竺可楨也參加了。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。（持之以恒，才能成功）?鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋面。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學(xué)上的新的成就。（尊重事實，科學(xué)嚴謹）與其說這是“巧讀”，還不如說這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對課文的特點巧作概括。①《白楊禮贊》——主題句反復(fù)。③《狼》——寫人必寫狼。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構(gòu)思法。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。⑨《我的叔叔于勒》——懸念層疊構(gòu)思法。⑾《死海不死》——懸一筆，插一筆，補一筆。這種“巧讀”有時真有“一語中的”的妙處，然而得來卻要下很