【正文】 長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。、組合第5段中的兩個句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。一天又一天，一年又一年，從小處做起，堅持學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造；萬難不屈，發(fā)展自己。今年的中考試題的收集工作，與往年相比，分外困難。多保重身體。可謂山路彎彎，漫長遙遠(yuǎn)。6月份，人教社給我發(fā)來邀請函：第六屆“人教杯”語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會會議通知 文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。這個課大約上了52分鐘。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準(zhǔn)確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時了解了我的文學(xué)思想。整個從頭到尾，我認(rèn)為演奏得非常好。?? 中午1點(diǎn)35，星子縣的30位新九年級學(xué)生到場。現(xiàn)選登余老師在示范課上的部分精彩鏡頭，以饗讀者。楚天都市報訊：℃。誠謝先生！謹(jǐn)致伏安。預(yù)設(shè)一個角度。這種追求的價值在于讓自己擁有智慧，富有實(shí)力，有益于工作，有益于學(xué)生。第4題著眼于“手法”，考查學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力與闡釋水平。我清楚地知道，永遠(yuǎn)有比自己年輕的人。成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。這是一篇“設(shè)事說理”的文章。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。濫用教學(xué)評價手段，每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每個小組“展示”及每個學(xué)生發(fā)言之后都要暫停教學(xué)由教師給學(xué)生打分。2012年的暑期，在家中的時候，同樣做出了很多的事： 1．寫出了10個地方的秋季培訓(xùn)書面計劃。不同教材處理的“一課多案”。10．要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。從全文的角度看主要有：品析文章標(biāo)題的含義，文章的思想內(nèi)容與結(jié)構(gòu)順序，文章的表現(xiàn)手法，某些段落的相同或相近的寫法，文章的情感體現(xiàn)，文章某個方面的特點(diǎn)等等。這些通用的訓(xùn)練點(diǎn)是：；；；；；；；；；。這種藝術(shù)設(shè)計的特點(diǎn)是，從課文出發(fā)，淡化提問設(shè)計，不將提問作為閱讀、講析課文的抓手；注重“問題”的設(shè)置，將“解決問題”作為學(xué)生進(jìn)行歷練的過程。設(shè)計“線索式思路”的基本要領(lǐng)是：通過對課文的認(rèn)真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題，把討論、解決這個問題作為中心目標(biāo)，使語言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到中心目標(biāo)的過程或手段，并在圍繞這個中心問題的討論中，讓學(xué)生思維的觸角深入到課文的每一處。2．教師組織同學(xué)們準(zhǔn)備評議中年閏土。從表達(dá)目的看，這段肖像描寫，著重寫變化，反映當(dāng)時農(nóng)民的苦難。妙在開頭的暗示。4．同學(xué)們發(fā)言。2．請同學(xué)們用“無名戰(zhàn)士是一個??的人”這個句子說一句話。同學(xué)們說出來的內(nèi)容可能有：一個中國紅軍戰(zhàn)士的故事。我們朗讀課文，就要注意敘述中低沉的語調(diào)，這就叫做：朗讀，要把握基調(diào)。由此，我們可見探索短文細(xì)教重要的作用與意義：它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動充分的學(xué)習(xí)局面，讓我們探究如何形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)??所以，一般來說，在短文細(xì)教上進(jìn)行過艱苦探求的人，在教學(xué)效果上一定比較好，在教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)上一定是高人一籌的?！薄胺旁谀膬毫?？拿來我看看。如： “您已經(jīng)給我了。請看，這樣的課文助讀資料該有多大的威力。③誦讀。⑧“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點(diǎn)。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。?1973年5月27日下午5時，周總理在人民大會堂西大廳會見美國科學(xué)家代表團(tuán)，竺可楨也參加了。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。有個性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計的六種思路》在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。⑦兩個詩句，寫出了木蘭離開家鄉(xiāng)，走上征途——遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。（滴水能穿石，鐵作能磨針）?70多歲還到野外考察；臨終前一天，還作氣候記錄。⑿《捕蛇者說》一一60年的存與亡，逼租時的安與危，平居時的憂與樂。⑥借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。設(shè)計四則專從語言分析方面著手。教材處理的基本原則就是要簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”我要把褲子換過來?！八徒o誰了？告訴我。如：1．美教，就是從朗讀的角度處理課文，將課文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；體會到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格??2．美教，就是從積累的角度處理課文，將課文視為一個小小的語言文字的聚寶盆，讓學(xué)生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文。我們朗讀課文，就要讀清楚對無名戰(zhàn)士的外形的描寫，這就叫做：朗讀，要讀清層次。一個用最后的生命之火保存火種的故事。是一個犧牲時手指著長征部隊(duì)前進(jìn)方向的人。妙在透過盧進(jìn)勇的眼睛寫出無名戰(zhàn)士“依著樹杈半躺在那里”的形貌。⑤妙在一個無名戰(zhàn)士的“路標(biāo)”意義。3．教師進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩示范。3．教師進(jìn)行人物評說示范。這種“專項(xiàng)”，可以是課文的一個精段或者一個精彩的部分，可以是課文某種內(nèi)容的集合，可以是課文語言表達(dá)最為突出的特點(diǎn)，也可以是課文文體特色最濃郁的地方??“反復(fù)式思路”也叫“整體反復(fù)式思路”“多角度反復(fù)思路”。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用“整體式思路”呢？一言以蔽之，就是想方設(shè)法在課文某個方面的閱讀教學(xué)中牽動對全篇文章的理解。又如中考記敘文閱讀的“考點(diǎn)透視”——在整體上：明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線索，概括全文內(nèi)容或概括事件內(nèi)容或概括人物思想品質(zhì)，評析人物性格，劃分文章層次或指出文章結(jié)構(gòu)模式，領(lǐng)會全文主旨，感受人物形象，理解多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用對表情達(dá)意的作用，從課文內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語言所表達(dá)的思想感情。3．要突出全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；疽笾阂诒容^深刻的理性思考下進(jìn)行教案設(shè)計。我的暑期，差不多與一線的教師同時結(jié)束；老師們開始上班的時候，我也就準(zhǔn)備開始自己的講學(xué)工作了。6．整理出了一本近15萬字的書稿《語文教師的智慧》(出版社取名《致語文教師》)。2． 學(xué)生的課外時間被繁瑣的低層次的作業(yè)所占領(lǐng)。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。第二段，描述假設(shè)的情景，引出一個關(guān)鍵詞：想法。這個課，能不能運(yùn)用“四精”的方法進(jìn)行教學(xué)：精選詞匯，精學(xué)句式，精品段落，精講知識。因?yàn)槌砷L，今天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。1．針對“成長”，本文提出了什么觀點(diǎn)?請用一句話概括。??(五)2012年底，我給《語文教學(xué)通訊》（B刊）寫作了10年的一個專欄就要收筆了。這就是“智慧”。甚至可以從試題收集過程之中感受到社會生活風(fēng)氣與工作風(fēng)氣的變化。非常感謝余先生！這是及時雨呀！余老師：你真的很厲害。來去的路上，乘坐火車就花去了我的大約26個小時。文學(xué)作品的解讀與教學(xué)，直接關(guān)系到語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。這是我的第164個新課,是2012年我講的第82節(jié)課。這一點(diǎn)是非常非常清楚的。他讓我想到了一個指揮一個樂隊(duì)，這個樂隊(duì)從來沒有和他配合過，他就憑他的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快就把這個樂隊(duì)變成他自己的樂隊(duì)。開幕式后，無數(shù)的教師涌向會場前面，攝影，簽字，場面壯觀、熱烈。不少讀者來電詢問課堂詳情。今天白天天氣非常炎熱。先生的辛勤、嚴(yán)謹(jǐn)與堅守令人敬佩！見賢思齊，向先生學(xué)習(xí)，跟先生走。設(shè)計一個“透過詩句我想象到??”的話題，可以讓學(xué)生們有很多的話說。優(yōu)質(zhì)地提高自己的教學(xué)教研能力，做一名智慧的語文教師，應(yīng)該是每一位有責(zé)任心的語文教師的追求，應(yīng)該是每一位優(yōu)秀青年教師的追求。第3題，主要考查學(xué)生對在結(jié)構(gòu)上起重要作用的“段”的認(rèn)識能力；這個題表現(xiàn)出閱讀試題中普遍出現(xiàn)的一種設(shè)題角度，也提醒我們這是復(fù)習(xí)備考中必須覆蓋的內(nèi)容之一。每當(dāng)我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長，這比什么都重要。后來才明白，不是這樣。第六段，點(diǎn)題、說理。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。不少地方的“導(dǎo)學(xué)案”中大量淺層次的作業(yè)耗費(fèi)了學(xué)生的大量課余時間，然后又在課堂教學(xué)中利用此“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行低層次的反復(fù)。余映潮 忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作習(xí)慣永遠(yuǎn)不會改變：每天做一點(diǎn)，韌性就是激情。“一課多案”的教學(xué)設(shè)計，就某篇課文的教學(xué)，可以有如下思考角度：l、不同教學(xué)思路的“一課多案”。9．應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”。從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達(dá)作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及用選擇題要求對段的各方面的內(nèi)容如語言特點(diǎn)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合的理解，等等。第一，從基本的、通用的、管全局的角度提煉閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。它表現(xiàn)出閱讀教學(xué)中從讀到寫、說、聽、編、演或變讀為寫、說、聽、編、演的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。1．同學(xué)們再讀課文。從情感表達(dá)看，記憶中的閨土變成了這般模樣，“我”的心里是多么難過，沉重的語氣表達(dá)出深深的悲哀與同情。妙在一個“火”字貫穿全文。3．教師舉例示范。?? 第二個教學(xué)板塊——速讀課文，分析人物（10分鐘）1．同學(xué)們表情朗讀課文中寫無名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴到犧牲的這一部分。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，任選角度，用“這是一個____________的故事”這個句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行概括。（18分鐘）1．導(dǎo)入2．學(xué)生各自圈讀字詞霎時栗子寒顫粘粘吝惜一瘸一拐倚著挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩小心翼翼偎依貯滿驀地擎著3．老師點(diǎn)出需要認(rèn)讀的10個詞語挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩偎依貯滿驀地4．反復(fù)落實(shí)5．朗讀課文——有如下四個方面的朗讀要求：（1）茫茫的草地，惡劣的氣候，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓——一個動人心魄的故事就發(fā)生在這陰冷的環(huán)境里。這個“細(xì)”字指的是：怎樣教得細(xì)一點(diǎn)，怎樣教得深一點(diǎn)，怎樣教得多一點(diǎn)，怎樣教得實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點(diǎn)，教學(xué)的角度怎樣豐美一點(diǎn)。“我把它收起來了?！?．在具體的語言環(huán)境中有時省略表示“說”的字詞。嚴(yán)格地說，優(yōu)秀的教師都應(yīng)該像這樣積累助讀資料，對每一篇課文，都應(yīng)該建立課文資料的目錄索引卡片。如將“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”。⑦寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點(diǎn)。⑥《春》——畫面展現(xiàn)構(gòu)思法。?1964年2月6日下午1點(diǎn)半鐘，竺可楨應(yīng)邀來到中南海毛主席的住處，向毛主席匯報了自己研究的經(jīng)過和結(jié)果。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國之情。蒙田的短文《熱愛生命》不是很好教學(xué)，但筆者在課文中整理出一個精美的“哲言”板塊，將它與教學(xué)設(shè)計聯(lián)系起來，課堂教學(xué)就有了一個學(xué)生互贈“哲言”的活動——①熱愛生命。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計的報告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。”他還說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計走進(jìn)千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個基本境界。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面。品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。⑧兩個詩句句式相同，音節(jié)相對，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學(xué)上的新的成就。這種“巧讀”有時真有“一語中的”的妙處，然而得來卻要下很大的功夫。設(shè)計三：(王松泉）①讀析第一自然段：春回大地——(這是寫時）②讀析二至六段：春色明麗——(這是寫景）春草：特征、范圍、情態(tài)(教師詳講）春雨：本身特征、雨景特征(教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣(學(xué)生分析練習(xí)）春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音(學(xué)生分析練習(xí)）③讀析第七自然段：春早人勤——(這是寫人）④讀析第八至十段：春意催人——(這是寫意）設(shè)計四：(王聚元）①誦讀，理清結(jié)構(gòu)。從教法設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品得深。這一點(diǎn)，試用修訂本初中語文教學(xué)大綱作了明確的要求：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系。她卻滿不在乎地