【正文】 大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達(dá)效果，等等。從全文的角度看主要有：品析文章標(biāo)題的含義，文章的思想內(nèi)容與結(jié)構(gòu)順序，文章的表現(xiàn)手法，某些段落的相同或相近的寫法，文章的情感體現(xiàn)，文章某個方面的特點等等。除詩詞賞析外，文言文中幾乎所有的練習(xí)都可以在“閱讀”中解決，如：；；；；；；；、句表達(dá)作用、表達(dá)效果的分析；；；、篇寫作方法的理解；、人物形象的分析等等。2．要正確把握語文教育的特點：讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。4．要表現(xiàn)語文課程的開放性：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。2．要注意簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)凋內(nèi)容綜合。4．應(yīng)進(jìn)行“平等對話”式教學(xué)；應(yīng)進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索。6．注重培養(yǎng)學(xué)生“獨立閱讀”的能力。8．要注重語言積累、感悟和運用；要注意“提高學(xué)生的文化品位與審美情趣”。10．要運用現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)方案的立意，要研究“教什么”和“怎么教”；更重要的，是研究為什么要“這樣教”。在這樣有力的“依據(jù)”指導(dǎo)下，教案設(shè)計就能表現(xiàn)出教案的理性色彩，將教案用于實際教學(xué)之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學(xué)特色。所謂“比較深刻的理性思考”，就是要進(jìn)行深思熟慮，要對教案設(shè)計進(jìn)行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質(zhì)高效的角度來考慮自己的備課。理性思考深刻的課，其課型是創(chuàng)新的，其教學(xué)思路是嚴(yán)密而又靈巧的，其教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過有角度的選取、提煉且用得恰到好處，其教學(xué)活動經(jīng)過精心的安排已比較充分地表現(xiàn)出各自的表達(dá)作用，其教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)美得當(dāng)已經(jīng)過認(rèn)真的琢磨，甚至連教師的課堂語言也經(jīng)過篩選。比較優(yōu)秀的課從其教學(xué)理念上看，能成功地組織學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程來看，其教學(xué)層次科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)，生動而又自然；從其外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，表現(xiàn)出一種或彼此承接、或起承轉(zhuǎn)合、或拾級而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動的細(xì)節(jié)來看，則表現(xiàn)出一種圓潤、自然、細(xì)膩和富有文氣之美。這就是筆者提煉出來的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計的“24字口訣”。課堂的民主和諧與優(yōu)質(zhì)高效，教師的設(shè)計藝術(shù)與教材研讀，教學(xué)的生動活潑與扎實訓(xùn)練，學(xué)生的有效活動與知識落實，都在這看似平常而實難做到的8個字之中了。不同教材處理的“一課多案”。不同教學(xué)手段的“一課多案”。第四篇：余映潮余映潮：我的2012年的暑期生活（強(qiáng)烈推薦愛教育的人一讀）我的2012年的暑期生活(一)我的暑期，比一般的老師來得早，從6月初就開始了；這是因為我沒有教學(xué)任務(wù)的原因。每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動邀請，安心地待在家中，讀教材，寫文章，備課，準(zhǔn)備講稿。做這些事需要時間，需要耐性，需要精細(xì)，需要每天都做，需要慢速地進(jìn)行。2012年的暑期好像復(fù)雜了一些，有了一些不可不去的活動，如國培，如人教社的活動，如語文出版社的活動。每天都有工作，早上起來的第一件事就是打開手提電腦。隔一段時間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。2012年的暑期，在家中的時候，同樣做出了很多的事： 1．寫出了10個地方的秋季培訓(xùn)書面計劃。3．用做讀書筆記的方式研讀了中小學(xué)課文50篇。5．寫了兩個全新的講座稿。這是空前的“量”。成天的寫作其實是一種折磨。不敢去計算一下每天的消耗。決不像有的人在那兒講什么新舊課標(biāo)的對比，講什么修訂課標(biāo)的經(jīng)過。如：新課標(biāo)中的提醒、告誡與要求——2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 多年來，中小學(xué)的語文課堂教學(xué)發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：將“小組”與“合作”等同，稱之為“小組合作”，有的學(xué)校里學(xué)生永遠(yuǎn)相對而坐，教學(xué)中的大量時間都以“小組合作”的形式出現(xiàn)，“小組”取代了“班級”。濫用教學(xué)評價手段，每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每個小組“展示”及每個學(xué)生發(fā)言之后都要暫停教學(xué)由教師給學(xué)生打分。淡漠教師的指導(dǎo)作用與教導(dǎo)作用，學(xué)生之間的交流與“展示”成為課堂活動的主流，學(xué)生在課堂上基本沒有個人的安靜思考與獨立的閱讀。概括起來，這些流弊無非表現(xiàn)出三個方面的特點： 1． 學(xué)生課內(nèi)的閱讀活動以整齊的小組活動的形式出現(xiàn)。3． 教師的指導(dǎo)作用被淡化與削弱，課堂教學(xué)質(zhì)量低劣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。3．強(qiáng)調(diào)對學(xué)生整體進(jìn)行的實實在在的課堂訓(xùn)練： 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。4．指出在思想情感教育方面要少讓學(xué)生說空話、說套話。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。上述所有文字中，有一句話最一語中的，最讓人深思：要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。10篇短文，就耗去了我差不多10天的時間。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個小時以上：三上 25 矛和盾的結(jié)合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。第一段，開始假設(shè)情景，簡明，生動，有敘事感，畫面感。第三四段，具體寫“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。第五段，寫坦克。首句好。描述好。概寫加上細(xì)寫。這是一篇“設(shè)事說理”的文章。教學(xué)設(shè)計中可以抓住“道理”一詞來進(jìn)行“以詞帶篇”的品讀活動。是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者：這個句子說理，點題。我想是可以的，語言的學(xué)習(xí)與運用，是語文課程的根本任務(wù)。(四)我用極為創(chuàng)新的方法寫試題研究的短文。像這樣的一篇短文，有時需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時間，寫一寫，放一放，再寫一寫。我學(xué)習(xí)，我鍛煉，我勞動，都是因為我還小，還得成長。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數(shù)額，就可以坐享其成，再無旁憂。成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)，就是成長的另一種說法。因為成長，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。但不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調(diào)，有些成長，注定是那種深沉厚重的樂章。這樣，它們的根就能扎得牢牢實實的，再一澆水，就會長得又壯又穩(wěn)。不扎實地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達(dá)的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來?！岸住?，是另一種意義的成長。每當(dāng)我做了一件糟糕的事情，我就對自己說：不要緊，吸取教訓(xùn)，如果明天遇到了相同的情況，你一定會做得好一些，因為，你還會成長。我清楚地知道，永遠(yuǎn)有比自己年輕的人。因為有無數(shù)的人沒有意識到自己的年輕，沒有讓自己得到有效的成長，而真正知道成長意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。2．文章開頭，作者為什么要說“和許多人一樣”? 3．第二段在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?結(jié)構(gòu)上有什么作用? 4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫有什么好處? 5．聯(lián)系第五段內(nèi)容看，畫線句中“額外獎賞”指什么?余映潮評點：這篇試題的選文多美啊。選文之美在哪里？美在在思想內(nèi)容，成長是一件需要每個人努力一輩子的事。美在語言表達(dá)，讀起來給人以生動流暢、一氣呵成之感。根據(jù)這篇選文設(shè)計的五個考題，也各有自己的“表達(dá)作用”。第2題，實際上是考查對作者寫文章的表達(dá)目的的分析；這個題，難在回答時的表述，少的考生可能能夠意會，而難以用概括的語言表述，這實際上對教師的復(fù)習(xí)工作也是一種提醒。第4題著眼于“手法”，考查學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力與闡釋水平。這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設(shè)計美題： ：成長是這樣的一回事。、組合第5段中的兩個句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。10年來，我就“教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計藝術(shù)”給“名師講壇”專欄一共寫了80篇文章，自成一個系列。專門談?wù)Z文教師如何進(jìn)行自我訓(xùn)練，計劃同樣寫10年，共100篇文章。2013年，這個專欄還要繼續(xù)下去。它們一共18篇。堅持的力量讓丑小鴨有華麗的轉(zhuǎn)身，但一定先要有理想的高度。這種追求的價值在于讓自己擁有智慧，富有實力，有益于工作，有益于學(xué)生。它能表現(xiàn)一個人對人生與事業(yè)之路堅持跋涉的發(fā)展觀。一天又一天，一年又一年，從小處做起，堅持學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造；萬難不屈，發(fā)展自己。??難文淺教，是教師教材處理方面必須習(xí)練的一門重要技巧。下面都是一些比較實用的方法。如《香菱學(xué)詩》的教學(xué)，需要運用多則材料，把故事的背景和人物關(guān)系介紹清楚，為順利地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行扎實的鋪墊。如七年級《再別康橋》的教學(xué)，不從愛情詩的角度而從校園詩的角度 去進(jìn)行教學(xué)，就能大大降低難度。如在小學(xué)里教學(xué)《七律長征》，就不能像在初中里教學(xué)《長征》那樣引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有難度的品析。預(yù)設(shè)一個角度。??(六)2012年暑期，與往年一樣，還收集了2012年全國各地所有的高考語文試題，將它們發(fā)給了全國各地100位左右的教研員和教師朋友。今年的中考試題的收集工作，與往年相比，分外困難。很多的試題都是不能進(jìn)行編輯的掃描版，不少的試題隱匿了答案，怎么搜尋也不見。許多年來，這也是一種工作習(xí)慣。我一個人消耗了時間，其它人就不用消耗了。騙人者有之，掃描者有之，需注冊登錄者就更普遍了。愿余老師強(qiáng)壯、快樂！先生：辛苦了！人心不古先生古，世風(fēng)渾濁師獨清。誠謝先生！謹(jǐn)致伏安。余老師好！每次收到您發(fā)來的中考、高考語文試題集錦都非常感動，您麻煩了自己，給大家提供了方便，真的謝謝您！順祝暑安！余老師：近好！每年，你都要悉心收集中考試題，付出辛勞甚多，今年尤甚，向你表示敬意。多保重身體。這可能是目前全國最全最可靠的2012中考題庫了。華東師大出版社約我寫一本《致語文教師》。它的主要內(nèi)容如下： 第一章 成長絮語 耐力是一種智慧 趁著年輕多做事 練好四項基本功沒有業(yè)余時間就沒有優(yōu)秀的成果 進(jìn)入教學(xué)研究，永不言遲 教師的第一科研能力是提煉能力 先做好一個方面的專題研究 不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平角度：創(chuàng)造與創(chuàng)新的著眼點 用自信迎接挑戰(zhàn) 體驗成長的樂趣 因為工作，所以幸福 研究名師，發(fā)展自己 不離學(xué)術(shù)，不離實踐 自己訓(xùn)練自己 人多的地方?jīng)]有積雪 隨時把思想所得變成文字 一定要有指標(biāo)要求 教學(xué)資料與文獻(xiàn)意識 成長規(guī)劃的意義和方法 第二章 教學(xué)智慧 教學(xué)理念的創(chuàng)新 教材研讀的創(chuàng)新 教學(xué)創(chuàng)意的創(chuàng)新 教學(xué)思路的創(chuàng)新 教材處理的創(chuàng)新 教學(xué)手法的創(chuàng)新 提問設(shè)計的創(chuàng)新 課中活動的創(chuàng)新 語言教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新 朗讀教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)方案的創(chuàng)新 第三章 治學(xué)方法 課文研讀法 自建倉庫法 精品收藏法 案例分析法 多向運思法 橫向聯(lián)系法 縱深探究法 發(fā)現(xiàn)命名法寫這本書的時候，正是武漢的酷暑。整個上午都不能動筆，一直在策劃體例。寫得眼睛逐漸朦朧起來。楚天都市報訊：℃。(八)2012年的暑假之中，我參加了兩次重要的講學(xué)活動?？芍^山路彎彎，漫長遙遠(yuǎn)。艱苦的歷程，表現(xiàn)于下面的記載：路很難走；提前10天訂票，都沒有買到軟臥票，只購到一張硬臥?；疖嚿衔宜扑菩训剡^了一個通宵，抱著我的手提電腦過了一夜。中午12點到達(dá)吉首。居然得到大家的贊賞。特級教師余映潮在研討會上以語文版教材初中八年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練為內(nèi)容，現(xiàn)場展示了示范課《如何寫一篇游記》，受到與會代表的好評?，F(xiàn)選登余老師在示范課上的部分精彩鏡頭，以饗讀者。其中有語文出版社社長王旭明先生聽課的照片，身后是許多教師的聽課時專注神態(tài)的背景，這幅照片名為《代表聽課入神》。6月份，人教社給我發(fā)來邀請函：第六屆“人教杯”語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會會議通知 文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。為幫助廣大一線教師準(zhǔn)確了解中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)的要求，把握教材中文學(xué)作品選編的特點，更深入地解讀文本，體會文本魅力，提高文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量，茲定于2012年8月18日在江西九江召開“第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會”。??8月初，人教社請我講曹文軒的《孤獨之旅》，說曹文軒將聽課評課。8月18日，人民教育出版社“第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會”在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進(jìn)行。到會的作家有：梁衡、曹文軒，舒婷，趙麗宏，王宏甲、葉廷芳等，還有巢宗祺先生，還有人教社的羅社長、王本華等。參加會議的約400人，大大突破了會議預(yù)計的人數(shù)。?? 中午1點35，星子縣的30位新九年級學(xué)生到場。曹文軒坐在第一排首席的位子上聽課，坐他旁邊的是人教社王本華。這個課大約上了52分鐘。然后王君教學(xué)梁衡先生的《夏感》，梁衡先生坐在我旁邊，專心聽課。曹文軒的評課非常精彩，連續(xù)講了20分鐘。他說： 我剛才跟余老師握了一下手，因為我特別感激他對《孤獨之旅》的解讀。早一天看到他講，我就早一天高看我一眼，可惜有一點遲了。萍水相逢，之前也沒有任何的交流，也沒有什么照應(yīng)，那么他很快就把那些孩子完全控制在他手里。整個從頭到尾，我認(rèn)為演奏得非常好。這是我的第二個感受。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準(zhǔn)確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時了解了我的文學(xué)思想。另外，我剛才跟余老師說，你作為一個語文老師在臺上表現(xiàn)出來的那種風(fēng)范，儒雅、淡定，那種不慌不忙的、非常好的節(jié)奏的把握，所有的這一切都讓我非常的贊賞。我特別感謝余老師在解讀《孤獨之旅》時候，用了那么多的篇幅去講自然和杜小康的關(guān)系。??對于這次活動，有報道進(jìn)行了這樣的評價：教師在作家面前執(zhí)教他的作品，作家從作家的角度評點作品的解讀與課堂教學(xué)，這個活動的創(chuàng)意，讓第一天的活動高潮迭起，讓與會老師眼界