【正文】 的心情一樣溫馨。哈哈！注意，一定要注意她所說的一個對比：冬天是那樣的嚴酷，春天是那樣的溫馨，這里就是散步啊！我們走出了我們的家，來到了美麗的田野，這個畫面，寫的不就是散步嗎？還有嗎？大家往后面看看。師：好了，沒有這一段春意的描寫，后面這一段出來是不是很突然??？這就叫“鋪墊”和“照應”。這一段描寫洋溢著春的氣息，它是散步的美妙的背景，它的非常重要的作用師增加文章美感，謳歌生命力，表現(xiàn)一家人歡愉的心情。讀《散步》一文不好好地品味這一段，那真是太可惜了。析意——品味揣摩一個段落的意味，（品析能力訓練之三）話題：這一段文字意味深長。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。重要的原因之一是語速快，還有幾個地方?jīng)]有注意讀好。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子，兩個蹲字要讀好。還有一個很有意思的虛詞，走得很仔細，這個“很”，要強調。（教師范讀）似重若輕，好像重，其實輕輕的。好，我們來一起試一下。師：多好啊，這就叫做“以聲傳情”。這一段文字意味在于??同學們的手馬上舉起來了。其實這里的重，是寫出來我們對于母親和兒子所給予的親情，以及我們之間的親情。生2：作者認為母親和兒子很重要，走得很仔細，體現(xiàn)出了深深的關愛之情。生3：我認為意味在于尊老愛幼，上有老下有小的人他們感到溫馨。生4：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，和一個很字，可以體會到兒子和母親就是我和妻子的珍寶。師：意味在于呵護與無微不至。師： 你說的都是家常話，但是很好聽?。∩?：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，可以看出我們不光背著他們對我們的愛，還有他們對我們的信任。生7：他們沒說前面的，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，兩個蹲字，很細致，表現(xiàn)了我和妻子對他們的關心，構成了一副充滿親情溫馨的畫面。這個動詞，平實而又美好的動詞。意味在于升華了文章的意境。同學們，在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們深情地吟誦著文中的最后一段。師：好，謝謝同學們，再見！第四篇：余映潮教學設計篇一：語文特級教師余映潮教案25篇《鄒忌諷齊王納諫》課堂實錄（余映潮版）作者:余映潮師:今天我和同學們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》。(屏顯1:說說課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思)師:哪位同學來說一說標題的意思,簡單解釋一下就行。師:嗯,很好。第一個問題解決了。生1:策略。師:還有新的解釋嗎?在戰(zhàn)國時代,包括到秦朝,人們在書寫的時候是沒有紙的,秦始皇辦公的時候,每天都要讀竹簡。這個字“策”就是它,就是記錄戰(zhàn)國時代故事的文章。師:這和當時的書寫用具有關系,當時的人都是用竹簡來記錄事情的。[點評]入題簡潔,切入巧妙。解說“策”字,既使學生理解了“戰(zhàn)國策”的含義,同時又豐富了文化常識的積累,巧妙。師:現(xiàn)在進入課文的學習?，F(xiàn)在來朗讀課文,放開喉嚨,開始了。剛才的朗讀,語速快了點,人物的語氣還沒有讀出來。好,開始了。下面再把注釋讀一讀,開始了。師:好,看屏幕。朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語故事。齊威王這個人呢,跟兩個成語故事有關,一個成語故事叫“一鳴驚人”,一個叫“門庭若市”。然后他就開始整理朝政,齊國就逐步強大起來。下面你們就用非常簡潔的文字,根據(jù)課文內(nèi)容,來說“門庭若市”的成語故事。(學生準備3分鐘)師:好,哪位同學能夠試一下?我建議,講這個故事,第一不要用復述的方式從頭講到尾,可以切入到故事的正中,比如說鄒忌是個很美的人,他怎么樣怎么樣,很快地到故事當中來了,千萬不要復述。師:好,哪位同學試一下? 生:在齊國有一個面目清秀的人,名叫鄒忌,有一天早上他起來穿戴好衣服,分別問他的妻子、他的妾和他的一些門客,說,他和城北徐公到底誰更加的美麗?他的妻、妾、門客都說他比徐公更加美麗,于是他入朝見了齊威王,對齊威王說了他早上的經(jīng)歷,齊威王明白了其中的道理,而且說“甚善”,于他便下令鼓勵群臣和百姓向他進諫來維護朝政的平和,于是在這好條令的實施下,齊國更加繁榮,使其他一些國家皆朝于齊,這就是“門庭若市”這個成語的來歷。他由于不自信,又問了他的妾和來他家作客的人,都得到了同樣的答案,都是說他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公來的時候,他才知道他的樣子大不如徐公美。師:好的。還有沒有同學用更加簡潔的語言來表達? 生3:齊國有個長得非常美麗的人,他叫鄒忌,有一天他早上起來之后問他的妻子、小妾以及客人,說:“我與城北的徐公比,誰更美麗呢?”他的妻子、小妾和客人都說“您非常美麗,徐公怎么能比?”于是他又想到國家大事,就入朝見威王,告訴威王已經(jīng)受蒙蔽很深了,威王就開始下令說:“如果誰有興德之言進諫給我,就能受賞。師:好。但從“簡說故事”這個角度來講,還可以比剛才這位同學再簡。生4:齊國的鄒忌在與城北的徐公比美的過程中,得出了一個結論,于是把他得出的這個道理建議給了齊王,齊王認為他說的很正確,于是就廣開言路,他的臣子和子民們都去朝廷上給他進諫,十分的熱鬧,于是齊國就繁榮昌盛起來。師:你看,他更簡了,但是又簡過了頭。(師笑)鄒忌本來很美,但是沒有徐公美,他的妻、妾、客都說他比徐公美,于是他就從里面悟到了一個什么道理,就這樣把前面稍微的加上一點就夠了。[點評]簡說故事,其實是在引導學生熟悉課文,此環(huán)節(jié)構思新穎、設計巧妙。師:下面再來一個學習內(nèi)容,巧編練習。用比較辨析的方法,每位同學編擬一組“詞義辨析”練習。好,開始。(同桌互相審查半分鐘)師:好,展示你們編的練習題。“謗譏于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齊”的“于”是“到”的意思。你還可以找其它的“于”,課文里還有不同的意思。師:好,出來了,又一組。“聞寡人之耳者”這個“之”是“的”的意思。此句可譯作“從這看來”）師:好,又一組。師:“市朝”呢?還有一個“朝”,對不對? 生5:還有三個“之”字。生6:我也是補充,補充“于”字,還有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。生7:我覺得“之”字還有一個放在主謂之間取消句子獨立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”。師:我覺得還有?！拔崞拗牢艺摺?“贊美我,認為我美”。還有“甚”,“君美甚”“非?！卑?“王之蔽甚矣”“很厲害”啊。師:好,看一下屏幕。)師:這個“于”字,“欲有求于我也”,“對”呀,這個意思剛才就沒有說出來?！敖猿邶R”,“到”啊。它有四個含義,有比較細微的區(qū)別?！俺鹿凇?“早晨”,“入朝見威王”,“謗譏于市朝”這個“朝”指官員集會的地方,市和朝在一起是公共的場合。還有更有意思的一組詞——(屏顯5:關于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。諫,直言規(guī)勸。面刺,當面指責。譏,微言諷刺。從這幾個字拓展開來,你們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說別人”有關。有時候事物的表面特征不一致,但是內(nèi)涵相近,比如這一組,也要把它放在辨析里,這樣我們辨析的角度就寬了,我們的體會就會更深刻一些。師:下面再來做一件事——(屏顯6:在理解詞義的基礎上翻譯幾個短語:朝服衣冠忌不自信弗如遠甚地方千里王之蔽甚矣時時而間進)師:翻譯一下。一齊把老師的翻譯讀一下。忌不自信:鄒忌自己不相信。地方千里:土地縱橫千里。時時而間進:不時還偶有進諫。不僅讓學生明白應達到的學習目標,而且受到學法和思維方法的啟迪。(屏顯7:學習活動之三:深思話題。妾之美我者,畏我也。師:嗯,你再強調一下哪幾個字。師:從三個字看出來,鄒忌沒有聽他們的話,沒有沾沾自喜,這就表現(xiàn)了人物的特點了。師:這個“窺”字引出了一個故事。下一個是“王曰:‘善!’”這個“善”字,如果齊王不覺得這個道理非常好,也不會下令群臣進諫,不會有“門庭若市”這個現(xiàn)象,也不會使齊國走向繁榮昌盛。生3:我也說是這個“善”字。師:他品了一個“善”字,而且從這一字可以看出威王是個很賢明的人。師:這個“窺”字很有意思,它的含義比較豐富,有人說它是偷偷地看,有人說它是沾沾自喜地看,有人說它表現(xiàn)鄒忌比較愛美的特點。生5:我覺得第二段“臣誠知不如徐公美”中的“誠”字,也寫出了鄒忌有自知之明,非常了解自己,不夸大自己,不炫耀自己。師:好,我來小結一下?？催@個“思”字,“思”是對文章內(nèi)容的升華,很明白的一件家中小事,引發(fā)了一個智慧的人的思考,他從一件小事里面,想到了國家的事,因此就有了“諷”。剛才這個同學很會抓關節(jié),什么關節(jié)呢,就是故事發(fā)展轉折的幾個字眼。從這個字我們可以看出作者運筆的高妙。)師:好,再看,第二個字“善”。)師:這是課文內(nèi)容最為關鍵的深化,引出了全文的高潮,因為一個“善”字才引出了下一步的行為、舉動,獲得國民的擁護,同時表現(xiàn)了齊王的賢者形象。所以這兩個字是引動全文的關鍵字眼,同時也是表現(xiàn)人物形象的關鍵字眼。[點評]“思”“善”二字是《鄒忌諷齊王納諫》的關鍵字,引動了故事情節(jié)的發(fā)展,表現(xiàn)了人物性格特點。師:這節(jié)課,咱們通過講故事,通過編練習,通過探討話題來完成了課文的學習:簡說故事,巧編練習,深思話題。【總評】整節(jié)課教學如行云流水,學生如沐春風。這節(jié)課可以引發(fā)我們反思如下問題。教學過程中,余老師讓學生從容讀書、從容思考、充分交流、順暢發(fā)言,不催促、不打斷,面帶微笑,適時鼓勵??這些都使我們的不斷提醒學生快速讀書、勿勿交流、讓自主合作流于形式的課堂相形見絀。課改后,課堂上教師講不講、何時講、講什么、如何講,余老師的“講”給了我們很大的啟發(fā)。余老師以簡說故事、巧編練習、深思話題的學習活動組織教學,新穎、有實效。由此可見,語文課堂的精彩,最根本的應在于教師對文本的理解角度與深度。篇二：余映潮教案余映潮教案25篇《背影》——《從百草園到三味書屋》——《最后一課》——《小橘燈》——《春》——《皇帝的新裝》——《狼》——《桃花源記》——《口技》——《故鄉(xiāng)》——《愛蓮說》——《陋室銘》——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》——《誰是最可愛的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳陽樓記》——《醉翁亭記》——《競選州長》——《我的叔叔于勤》——《曹劌論戰(zhàn)》——《捕蛇者說》——《小石潭記》異彩紛呈教《背影》——《背影》教例評析 [教例簡述] 例一（見《語文教學與研究》1982年第1期 王松泉文）。例二（見《教學月刊》1987年第8期張兆龍文）。板書：終于自己送——愛子心切 我自責看講揀囑 —— 無微不至 內(nèi)疚三、當時的家境、原因。讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬 上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節(jié)省許多時間。以上三例，各具特色：從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評析 [教例簡述] 這是周章軾老師的一個教例（見人民教育出版社《教與學》1994年第9期）。[評析] 這個教例，淡痰地表現(xiàn)出過程，鮮明地表現(xiàn)出結果。教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結構特點，先品讀一個板塊，再品讀一個板塊，然后對比施教——進行板塊碰撞，在對比之中讓學生理解課文的主旨，理解課文的構思技巧。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學內(nèi)容具有生動的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質量。人們說它是研究教材的能見度極高的“視角”，人們說它是事半功倍的好方法，人們說它是發(fā)展學生思維的必由之路?? 但有非常重要的一點人們還沒有說破：比較閱讀教學，閱讀教學中一種基本的優(yōu)秀教學設計思路！請認真地運用這種教學設計思路吧，它將讓多姿多彩的教學方案呈現(xiàn)在你的教學藍圖上。第一個教學環(huán)節(jié)：閱讀，思考。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達見解。（學生活動）第二個教學環(huán)節(jié)：討論，朗讀。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。明天就要永遠離開這個地方。臉色慘白，話說不下去。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”（課文七處點至韓麥爾先生的愛國。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲?? [評析] 作為中小學教材，《最后一課》在我國已大半個世紀的歷史。于是像許多名篇一樣，在設計教案時往往讓人翻來覆去，頗費躊躇。切入的角度好。講析的角度好。通過“韓麥爾”這個點，不僅立體地多側面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術、結構藝術，主題表達藝術?？刂频慕嵌群谩Τ跻坏暮⒆觽儊碚f，這叫適度。整個教例顯得豐滿、流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結著每一個教學步驟，這也是“一線以串珠”。教學設計要弦外有音——《小橘燈》教例評析 [教例簡述] 策劃用兩個課時教完。第二課時，分析討論小姑娘形象，了解照應筆法。教師：《小橘燈》貴在一個“小”字。師生雙邊活動，綜合出：①寫小姑娘，用了兩“小”：小姑娘、小手，表現(xiàn)小姑娘年齡小、個子小。②寫家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。③寫制作小橘燈，用了三“小”：小橘碗、小筐。這些表現(xiàn)了一顆童心、一腔熱忱、一種溫暖?？芍^文小情深