【正文】 就是當(dāng)時(shí)的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀。我選??一段，我想大笑著讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想詩意深情地讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。我選……一段，我想自由愜意地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。（師呼喊）：“一切都活了。要怎么樣，就怎么樣??”學(xué)生踴躍試讀，氣氛活躍。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個(gè)性，對這段文字有了更深的理解。二、課中讀寫活動 “讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語文教材最重要的編寫思想之一。其實(shí)教材中有大量精美的讀寫材料，值得學(xué)習(xí)借鑒。語文老師要學(xué)會“從有趣、有效、有用”的角度對教材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提煉。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達(dá)感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個(gè)新的感悟。運(yùn)用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護(hù)我們等。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中羅布泊的一些現(xiàn)狀來進(jìn)行對比，從而對比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護(hù)羅布泊和環(huán)保的意識。（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。老師以“擬題獻(xiàn)題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。這樣活動設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由被動變?yōu)榱酥鲃樱壬钊肓宋谋?，又走出了文本。①請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。)②請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。)③請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀(jì)念詞。他的研究成果，在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長久地放出光彩。?? 這個(gè)案例中的讀寫活動設(shè)計(jì)表現(xiàn)出層層推進(jìn)的教學(xué)思路。教學(xué)的過程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。同時(shí)也啟示我們：在設(shè)計(jì)讀寫活動的時(shí)候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長遠(yuǎn)，學(xué)會多角度地利用課文。三、課中品說活動品說活動是一種最能讓課堂教學(xué)生動起來的活動，也就是說說品品，品品說，邊說邊品，邊品邊說。多姿多彩的“說”與“品”的活動滲透在課堂語文學(xué)習(xí)之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長遠(yuǎn)來看它很有助有學(xué)生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。在教學(xué)《云南的歌會》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣??！”時(shí)，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。課文風(fēng)采，如：最??的風(fēng)俗 最??的場面 最??的衣飾 最??的歌師傅在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時(shí)，余老師讓同學(xué)們討論八個(gè)小話題，要求學(xué)生自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。品讀詩的意境時(shí)，老師這樣提問：⑴（師）：同學(xué)們，透過詩，你們看見了什么?(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了村民們。為了完成這些說品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細(xì)得研讀課文，仔細(xì)推敲和精心組織自己的語言來進(jìn)行表達(dá)。在這樣的說品活動中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。四、微型話題活動所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學(xué)習(xí)活動、研究性學(xué)習(xí)活動。如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：課題“小石潭記”四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。?第二段定點(diǎn)特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。?“下見小潭，水尤清?！?，給人一種清涼之感。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實(shí)有虛。?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠(yuǎn)。4．讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：?這是一篇游記。?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀(jì)念，并使全篇游記完整。還可設(shè)置的話題有： 《小石潭記》中的“近與遠(yuǎn)” 《小石潭記》中的“動與靜” 《小石潭記》中的“景與情” 《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” 《小石潭記》中的“觀察與描敘” 試用繪畫的語言評點(diǎn)文中的一段話 試用音樂的語言評點(diǎn)文中的一段話仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設(shè)置有：童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風(fēng)景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運(yùn)用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞錯(cuò)落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞充滿詩意的藝術(shù)欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個(gè)性傳神的對話欣賞 ⑶景物選取的藝術(shù)欣賞 ⑷修辭手法的藝術(shù)欣賞 ⑸文字背后的凄婉風(fēng)格 ??以上話題雖然不大，但有研究價(jià)值，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來任選。課下還可以寫成小論文的形式繼續(xù)研究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文思維水平與表達(dá)能力。值得注意的是“微型話題活動”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡、虛、實(shí)”的專題講座；在教學(xué)《行路難》古詩時(shí)，有關(guān)于“典故”知識的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學(xué)生傳達(dá)了語文知識，便于學(xué)生從整體上把握文章寫作特點(diǎn)，也是快速而高屋建瓴地教會學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度學(xué)會欣賞課文。余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的，“實(shí)踐”出來的。讓我們一起來研究實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中收獲第五篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向。２．提煉精細(xì)。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等。３．積淀豐厚。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。４．勇于創(chuàng)新。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺性。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點(diǎn)揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識?？傊?，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時(shí)間。“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)