【正文】 過(guò)適宜的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)或追問(wèn)6不落俗套 ——《棗核》教例評(píng)析 語(yǔ)加強(qiáng)深化內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)往深入發(fā)展。課堂教學(xué)就像平靜的水面，老師設(shè)計(jì)巧妙的課的體味再加上一些挑剔，就可以創(chuàng)造新的模式 中活動(dòng)使平靜的水面多了一圈圈美麗的漣漪。內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞” 這個(gè)中心。教學(xué)的“切口”對(duì)“提問(wèn)”的研究，最神秘最有趣的是研究“不越來(lái)越細(xì)小，講析和品評(píng)越來(lái)越細(xì)膩。從篇首講至篇末； 例二為“逆向思路，教者從重點(diǎn)教師的講，要在關(guān)鍵之處綻放火花，要顯山露段落講起，一步步地回溯；例三為“選點(diǎn)突破”思路，水，那才叫風(fēng)采。教例評(píng)析朗讀，對(duì)孩子們進(jìn)行著審美熏陶，進(jìn)行著情感異彩紛呈教《背影》 ——《背影》教例評(píng)析陶冶，進(jìn)行著氣質(zhì)培養(yǎng)。第一篇：余映潮老師的教學(xué)警語(yǔ)評(píng)課套話(huà)（哈哈）評(píng)課報(bào)告結(jié)構(gòu)上宜采用總分總的形式；分析時(shí)，觀點(diǎn)陳述要辯證；內(nèi)容分析要采用理論加例子形式?！苍u(píng) 析〕 《背影》的教例豐富多彩，又充滿(mǎn)詩(shī)意手法。抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。從講授的提問(wèn)”。從板書(shū)1“小步輕邁”是教學(xué)細(xì)節(jié)化之“形”，“細(xì)膩設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書(shū)，例二可形成品讀”是教學(xué)細(xì)節(jié)化之“神”。板塊碰撞 —《從百草園到三味書(shū)屋》教例評(píng)析1教師在課堂上應(yīng)該這樣說(shuō)話(huà)——語(yǔ)言詩(shī)話(huà)，情〔教例簡(jiǎn)述〕感優(yōu)化，內(nèi)容深化，交流平等化。交流平等教學(xué)設(shè)計(jì)要弦外有音 ——《小橘燈》教例評(píng)析化，即把學(xué)生真正視作交流的主體，與學(xué)生做心靈課中活動(dòng)充分 ——《過(guò)故人莊》教例評(píng)析 〔教上的和諧的平等對(duì)話(huà)。讓“讀”與“說(shuō)”去占據(jù)課堂，去占據(jù)學(xué)生。它使我們展開(kāi)聯(lián)想： 既然有“說(shuō)讀”課的出現(xiàn)，我們能不能進(jìn)行更有力的技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出聽(tīng) 讀課、想讀課、寫(xiě)讀課、演讀課、辨讀課等更多更美的新型? 它讓我們深入思考： 進(jìn)行文言文課型的設(shè)計(jì)，要注意這樣幾個(gè)方面：第一，要徹底改變文言文 教學(xué)觀念和教學(xué)方法，既要降低難度，又要簡(jiǎn)化講析；第二，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促進(jìn)高效教學(xué)；第三，要教給方法，提供示范，培養(yǎng)學(xué)生自 讀、自品、自悟的能力，把學(xué)生的語(yǔ)言“積累”和自讀能力的長(zhǎng)進(jìn)放在一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 之上1抓住“難”字講文章 ——《老山界》教例評(píng)析1思路明晰單純 ——《生命的意義》教例評(píng)析全課主要由四個(gè)板塊構(gòu)成：品讀——背讀——學(xué)讀——聯(lián)讀，內(nèi)容實(shí)在，操作性強(qiáng)。這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)容易形成教學(xué)節(jié)奏，能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué) 中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng) 合理，動(dòng)靜分明，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性得到了鮮明的表現(xiàn)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可謂尺水興波，生動(dòng)活潑?？梢韵氲?，深刻理解課文之后的學(xué)生，他們朗讀課文的境界，與常規(guī)講析 法的效果相比，是何等的不同。1講求教學(xué)生動(dòng)的藝術(shù) ——《山的那一邊》教例評(píng)析 評(píng) 析〕 這一節(jié)課，內(nèi)容扎實(shí)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑。因此，我們說(shuō)教學(xué)生動(dòng)的藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)。教學(xué)生動(dòng)的藝術(shù)，應(yīng)成為我們執(zhí)著的追求。一起來(lái)把白威尼斯的讀一讀。師：威尼斯的風(fēng)情離不開(kāi)水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫(huà)意。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來(lái)。師：好，這邊的，來(lái)請(qǐng)你來(lái)。師：好，你們來(lái)不來(lái)？ 生：來(lái)。哎，你來(lái)。出示課件，學(xué)生齊讀。舷：船兩側(cè)的邊緣。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說(shuō)了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說(shuō)話(huà)，祈求保佑。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫(xiě)一句生動(dòng)的話(huà)，或者用小艇、威尼斯寫(xiě)一句生動(dòng)的話(huà)，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。把小艇放在前面：河道上一只只來(lái)往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說(shuō)了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。生：說(shuō)到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說(shuō)到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫(huà)面。生：說(shuō)到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。師：啊，獨(dú)特對(duì)象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開(kāi)始贊美。生：來(lái)到威尼斯，就不能不說(shuō)小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車(chē)一樣，威尼斯是離不開(kāi)那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。好，再來(lái)一次。哎，你還來(lái)一次啊，是不是說(shuō)法完全不同？啊，看來(lái)我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。好，謝謝大家。再來(lái)看，在明凈的夜晚讀。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說(shuō)你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。我只是舉個(gè)例子而已。生：這整個(gè)自然段寫(xiě)得很棒，第一前幾句的話(huà)，寫(xiě)的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來(lái)就說(shuō)更說(shuō)明了，只要沒(méi)有威尼斯的小艇就沒(méi)有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。師：不是寫(xiě)天上的月亮，而是寫(xiě)水中的月亮。生：我覺(jué)得這一段的最后一句寫(xiě)得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說(shuō)那個(gè)天暗下來(lái)嘛，給我的感覺(jué)是好像進(jìn)入了仙境。生：這一整段都寫(xiě)得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫(xiě)了夜幕降臨的美麗景象。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來(lái)，可以用更幽默的話(huà)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的非常熱鬧，寫(xiě)的非常安靜。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來(lái)體現(xiàn)的。把它寫(xiě)到課本上，寫(xiě)了風(fēng)情之美啊。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。生：謝謝老師！第三篇：余映潮老師講座淺說(shuō)語(yǔ)文教師的教學(xué)修養(yǎng)余映潮第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問(wèn)，逼自己多增強(qiáng)一些能力。：用多種方法研讀教材。：學(xué)科教學(xué)論文。：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。第三部分 提高教學(xué)技藝12法一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。（3）關(guān)注知識(shí)滲透。老師語(yǔ)言一定要高雅，讓學(xué)生陽(yáng)光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 “課文研讀”，避免平面的滑行。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)四個(gè)“知道”（1）知道一種概說(shuō)文意的方法。（3）知道文章的一種開(kāi)頭方法。寫(xiě)“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘?！包c(diǎn)” ，無(wú)動(dòng)筆要求，無(wú)積累意識(shí)。（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問(wèn)題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問(wèn)和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？每堂課多問(wèn)一下自己，就可以修正自己的課例。同一事物，前后不同的語(yǔ)言理解人物性格在變化，都是一段一段或一句一句語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，你能夠再選一個(gè)角度，來(lái)談?wù)剢?？四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力透過(guò)教學(xué)要看到教師的學(xué)問(wèn)背景。指導(dǎo)讀詩(shī)，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話(huà)題：學(xué)生寫(xiě)感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語(yǔ) 色彩之美、映襯之美五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問(wèn)教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長(zhǎng)時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。教學(xué)論文寫(xiě)作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專(zhuān)題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說(shuō)課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽(tīng)課評(píng)課、語(yǔ)文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思如《孔乙己》第一段賞析論文十二、用“專(zhuān)項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力專(zhuān)項(xiàng)研究—教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。韌性就是激情。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高層次境界，是語(yǔ)文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。換一個(gè)角度說(shuō)，課中活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會(huì)、去進(jìn)行、去完成。這是載于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個(gè)課例。我選??一段，我想呼喊著讀。我選??一段，我想用撒嬌的語(yǔ)氣讀。我們兩人選??一段，我們想??地讀。這里的每個(gè)人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長(zhǎng)，所以我想呼喊著來(lái)讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。??這個(gè)課例中誦讀活動(dòng)不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計(jì)中就有了對(duì)課文個(gè)性化的理解，然后在把這種理解通過(guò)演讀表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫(xiě)結(jié)合的生成點(diǎn)，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的“寫(xiě)”的內(nèi)容與活動(dòng)，從而達(dá)到以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)、讀寫(xiě)雙贏的教學(xué)目的。余映潮老師很多課堂實(shí)錄中的課中讀寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來(lái)，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點(diǎn)”為延伸點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫(xiě)活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動(dòng)就是讀一文寫(xiě)多文，讀長(zhǎng)文寫(xiě)短文，大家都來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生各自思考）（生）：我想寫(xiě)的題目是“胡楊的呼喚”。??同學(xué)踴躍發(fā)言??（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來(lái)展示一下（大屏幕顯示）美麗的羅布泊這里曾經(jīng)有過(guò)??“我”眼中的羅布泊羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在話(huà)說(shuō)胡楊死去的胡楊一株胡楊的獨(dú)白說(shuō)說(shuō)塔里木河課文中的“水”課文中的數(shù)字1課文中的憂(yōu)患意識(shí)1悲劇并沒(méi)有止住1說(shuō)說(shuō)“問(wèn)題出在近30年”中的“”問(wèn)題1四個(gè)“盲目”用得好1我喜歡課文中這樣一句話(huà)1《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡(jiǎn)介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開(kāi)始寫(xiě)作，時(shí)間是10分鐘。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語(yǔ)言完成課中小作文的寫(xiě)作，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在非常扎實(shí)的讀寫(xiě)活動(dòng)中進(jìn)行著語(yǔ)文學(xué)習(xí)。(竺可楨，孜孜不倦地在氣象