【正文】 法的創(chuàng)新表現(xiàn)在難度：我不僅評(píng)說(shuō)試題，我還順勢(shì)根據(jù)人家的選文再擬一些可能是更有質(zhì)量的試題。而一旦長(zhǎng)大，就不需要再付出任何努力。年齡階段不同，成長(zhǎng)的主題不同：一歲成長(zhǎng)的是身體，十歲成長(zhǎng)的是知識(shí)，二十歲成長(zhǎng)的是情感，五十歲成長(zhǎng)的是智慧??無(wú)論哪一方面的側(cè)重，對(duì)于一個(gè)有悟性的人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)都是一種必然的狀態(tài)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的玫瑰是含苞的，明天就會(huì)嬌艷綻放?！岸住保且环N必要的積蓄過(guò)程。成長(zhǎng)是一件最深情的事情。但我并不覺(jué)得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時(shí)也不敢認(rèn)為比我年齡大的人都比我衰老。1．針對(duì)“成長(zhǎng)”，本文提出了什么觀點(diǎn)?請(qǐng)用一句話概括。美在文章章法，第三、四、五三個(gè)段各有角度地闡釋了作者的成長(zhǎng)觀。第1題是文意把握題，考查對(duì)文章形式的觀察能力和各段關(guān)鍵句的提煉組合能力；這個(gè)題，不僅是很好的檢測(cè)題，也提醒我們關(guān)注閱讀復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)與角度。第5題出得巧妙，既是語(yǔ)言理解題，又是內(nèi)容概括題。??(五)2012年底，我給《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（B刊）寫作了10年的一個(gè)專欄就要收筆了。2012年，我還給《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》開(kāi)設(shè)了一個(gè)專欄，名曰“微型講座”，談的都是教學(xué)藝術(shù)方面的小話題。有些內(nèi)容寫得是很精彩的：珍視提升教學(xué)素養(yǎng)的自我訓(xùn)練，能夠讓我們?cè)诼L(zhǎng)的工作歲月里上下求索。其中： 耐力是一種智慧。這就是“智慧”。進(jìn)行大量鋪墊。巧設(shè)活動(dòng)方式。如《錦瑟》的教學(xué)，很難有教學(xué)的入口，無(wú)法“切進(jìn)”課文進(jìn)行教學(xué)，我們可以“假設(shè)《錦瑟》是一首愛(ài)情詩(shī)”，于是學(xué)生就有了品讀鑒賞的抓手。甚至可以從試題收集過(guò)程之中感受到社會(huì)生活風(fēng)氣與工作風(fēng)氣的變化。我年年收集的高考、中考試題，都沒(méi)有獨(dú)享過(guò)，我將它們發(fā)給了許多人。余老師是真的辛苦！很長(zhǎng)的暑假接近尾聲，痛恨自己的懶惰。余老師，您辛苦了，謝謝您發(fā)來(lái)的2012年中考題，解決了我們的需要，要不怎么說(shuō)我們總是在您身下乘涼呢！謝謝，祝您夏日清爽。非常感謝余先生！這是及時(shí)雨呀！余老師：你真的很厲害。我在暑假中將它整合了出來(lái)，我給這本書的命名是《語(yǔ)文教師的智慧》。下午開(kāi)始寫作，到晚上、到深夜，寫出了兩節(jié)計(jì)10000字左右的初稿。今年江城7月下旬11天持續(xù)高溫35℃以上，這是繼1966年同期出現(xiàn)后46年來(lái)的首次，11天中高溫達(dá)36℃以上的高溫達(dá)10天，昨日突破37℃，達(dá)到酷暑標(biāo)準(zhǔn)。來(lái)去的路上，乘坐火車就花去了我的大約26個(gè)小時(shí)。3日上午9點(diǎn)10分，車到懷化，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)；然后轉(zhuǎn)乘10點(diǎn)08分的K534次從懷化到吉首。2012年8月10日的《語(yǔ)言文字報(bào)》（第615期）在頭版上以大幅標(biāo)題與大幅照片進(jìn)行了介紹：看似平常卻奇崛——著名特級(jí)教師余映潮示范課掠影本報(bào)上期頭條報(bào)道了我社舉辦全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的消息。選登的五幅照片占去了頭版的一大半位置。文學(xué)作品的解讀與教學(xué)，直接關(guān)系到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。準(zhǔn)備這個(gè)課的過(guò)程非常艱苦，我一共設(shè)計(jì)了五種教學(xué)思路。不少省市的教研員到會(huì)。兩點(diǎn)過(guò)5分，我的《孤獨(dú)之旅》開(kāi)講。這是我的第164個(gè)新課,是2012年我講的第82節(jié)課。他對(duì)《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)大加贊賞。我特別佩服他掌握?qǐng)雒娴哪芰?，因?yàn)榇蠹叶贾滥切W(xué)生并不是他的學(xué)生，是臨時(shí)抽來(lái)的學(xué)生。雖然他手里并沒(méi)有拿指揮棒，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹胶诠?、長(zhǎng)笛、鋼琴應(yīng)拍開(kāi)始，讓我領(lǐng)略到了中小學(xué)語(yǔ)文的教師之美。這一點(diǎn)是非常非常清楚的。這是一個(gè)把我的課文徹底看穿了的人，徹底讀懂了的人。我想，如果孩子們能有這樣的一個(gè)語(yǔ)文老師，真是他們一生的幸福。另外，感謝余老師在講這篇課文的時(shí)候，對(duì)這篇課文周邊資料的掌握。他讓我想到了一個(gè)指揮一個(gè)樂(lè)隊(duì)，這個(gè)樂(lè)隊(duì)從來(lái)沒(méi)有和他配合過(guò)，他就憑他的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快就把這個(gè)樂(lè)隊(duì)變成他自己的樂(lè)隊(duì)。那么，他剛才在解讀過(guò)程中，我一邊聽(tīng)，一邊暗暗得意我居然寫了這么好的一個(gè)東西。王君課完之后，我開(kāi)始《孤獨(dú)之旅》的說(shuō)課，曹文軒評(píng)課。盡管學(xué)生的情況不是很好，但我的課推進(jìn)順利。開(kāi)幕式后，無(wú)數(shù)的教師涌向會(huì)場(chǎng)前面，攝影，簽字，場(chǎng)面壯觀、熱烈。上午8點(diǎn)半，開(kāi)幕式。會(huì)議將邀請(qǐng)10—15位著名作家（大部分為課文作者）與一線教師面對(duì)面交流。??一次是人教社于8月18日在九江溫泉鎮(zhèn)舉辦的“語(yǔ)文教師與作家同行”活動(dòng)。不少讀者來(lái)電詢問(wèn)課堂詳情。??在這次活動(dòng)上，我講了一節(jié)示范課《如何寫一篇游記》。2日晚上10點(diǎn)多的火車。一次是語(yǔ)文出版社于8月4日在湘西自治州舉辦的教材培訓(xùn)活動(dòng)。今天白天天氣非常炎熱。下面是8月1日的工作日記： 一整天的時(shí)間，開(kāi)始寫《致語(yǔ)文教師》的第二章。??(七)我的非常艱苦的工作是寫書。再次表示深深的謝意。先生的辛勤、嚴(yán)謹(jǐn)與堅(jiān)守令人敬佩！見(jiàn)賢思齊，向先生學(xué)習(xí)，跟先生走。每年，都有人迫不及待地詢問(wèn)我：收集工作完成了吧？ 每年，都有感謝的話語(yǔ)發(fā)給了我：余老師好！余老師最辛苦、最無(wú)私！凡是嘗試過(guò)收集的老師都有這樣的同感：十分困難。但我仍然堅(jiān)持著收集了下來(lái)。還收集了2012年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題110套。設(shè)計(jì)一個(gè)“透過(guò)詩(shī)句我想象到??”的話題，可以讓學(xué)生們有很多的話說(shuō)。變換品析方向。思考得多了，嘗試得多了，實(shí)踐得多了，必定有深刻的領(lǐng)悟。要成為優(yōu)秀的教師，一定要有堅(jiān)持力。優(yōu)質(zhì)地提高自己的教學(xué)教研能力，做一名智慧的語(yǔ)文教師，應(yīng)該是每一位有責(zé)任心的語(yǔ)文教師的追求，應(yīng)該是每一位優(yōu)秀青年教師的追求。于是，暑假里寫出了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》明年要用的全部文章，寫出了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》明年上半年要用的文章。2013年，我將給《語(yǔ)文教學(xué)通訊》再寫一個(gè)新的專欄。分析它的4個(gè)以上的美點(diǎn)。第3題，主要考查學(xué)生對(duì)在結(jié)構(gòu)上起重要作用的“段”的認(rèn)識(shí)能力；這個(gè)題表現(xiàn)出閱讀試題中普遍出現(xiàn)的一種設(shè)題角度，也提醒我們這是復(fù)習(xí)備考中必須覆蓋的內(nèi)容之一。美在手法運(yùn)用，文章的開(kāi)頭部分，運(yùn)用了一種“反差”的表達(dá)技巧；第4段，則是“以喻為論”，把道理說(shuō)得淺顯而又深入；文章結(jié)尾段，從“我”的角度抒情，既呼應(yīng)第6段，又自然地收束了全文。喬葉這篇《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》值得各個(gè)年齡段的讀者欣賞，當(dāng)然也適合在考場(chǎng)上的少年們進(jìn)行品析與思考。我私下里認(rèn)為，這是命運(yùn)對(duì)知曉學(xué)習(xí)的人一種額外獎(jiǎng)賞。每當(dāng)我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對(duì)自己說(shuō)：別憂傷，誰(shuí)的身體都會(huì)老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長(zhǎng)，這比什么都重要?！岸住?，以一種外表的低姿態(tài)，隱含著一種內(nèi)在精神的拔節(jié)。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時(shí)候也不去澆水，沒(méi)有水莊稼就不能往上長(zhǎng)了，但是為了生存，它們就會(huì)拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。成長(zhǎng)是一件最豐饒的事情。后來(lái)才明白，不是這樣。如：2012年安徽省中考《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》閱讀題簡(jiǎn)明評(píng)點(diǎn)成長(zhǎng)是一件怎樣的事喬葉和許多人一樣，小時(shí)候，我一直以為成長(zhǎng)是因?yàn)槟暧?。語(yǔ)文的課文閱讀課，一定不能上成“課文解讀”課。全文有兩個(gè)關(guān)鍵句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一：這個(gè)句子與文章的標(biāo)題相呼應(yīng)。第六段，點(diǎn)題、說(shuō)理。層次好。這一段，可以品動(dòng)詞。余映潮評(píng)點(diǎn)：全文兩部分：敘議結(jié)合。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。??像這樣的短文，無(wú)論寫作的速度有多快，基本上都需要一天的時(shí)間。6．對(duì)作業(yè)與作文的改進(jìn)提出了明確的要求：重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。2．用“防止”一詞強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生個(gè)人的閱讀與思考：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。對(duì)此，2011年版新課標(biāo)明顯地表現(xiàn)出了一定的憂慮并明確地提出了一些需要語(yǔ)文教學(xué) 界關(guān)注的要求：1．對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能提出了新的要求：(教師)應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。不少的地方課堂教學(xué)浮躁，花樣別出，連朗讀之類的課堂活動(dòng)也要學(xué)生不斷地起立、坐下；每個(gè)四人小組都配有“白板”，機(jī)械的教學(xué)手段取代了靈動(dòng)多姿的課堂交流活動(dòng)。不少地方的“導(dǎo)學(xué)案”中大量淺層次的作業(yè)耗費(fèi)了學(xué)生的大量課余時(shí)間，然后又在課堂教學(xué)中利用此“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行低層次的反復(fù)。(二)我一口氣寫了10篇解讀新課標(biāo)的短文。在非常難受的酷熱里。4．備出了五個(gè)新課。余映潮 忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作習(xí)慣永遠(yuǎn)不會(huì)改變：每天做一點(diǎn)，韌性就是激情。但仍然把大量的時(shí)間留給了自己，同樣也有約80天的時(shí)間呆在家中。每天都起得早，每天都睡得晚。不同執(zhí)行對(duì)象的“一課多案”?！耙徽n多案”的教學(xué)設(shè)計(jì)，就某篇課文的教學(xué)，可以有如下思考角度：l、不同教學(xué)思路的“一課多案”。概括地說(shuō)，如果某篇課文或某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出如下方面的特點(diǎn)：課型新穎，思路明晰，層次細(xì)膩，手法生動(dòng)，活動(dòng)充分，積累豐富；我們就可以說(shuō)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出了比較鮮明的理性思考的特征。所謂“比較深刻的理性思考”，指的是從“設(shè)計(jì)”本身表現(xiàn)出來(lái)的思考深度。課標(biāo)理念就是我們決定“這樣教”的“依據(jù)”。9．應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，嘗試進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”。5．要注重學(xué)生基本閱讀技能的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從突出教改特色上講，需要滲透如下十個(gè)方面的理念：1．要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。我們的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從指導(dǎo)思想上講，需要貫徹如下四個(gè)方面的重要理念：1．要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達(dá)作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及用選擇題要求對(duì)段的各方面的內(nèi)容如語(yǔ)言特點(diǎn)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合的理解，等等。如中考現(xiàn)代文閱讀“品析型考點(diǎn)”的“內(nèi)涵”：品析型考點(diǎn)所考查的是品味與分析的能力，這是中考閱讀題包容眾多、覆蓋寬泛且層次較高的考點(diǎn)。在更小的細(xì)節(jié)上： 如：、句子的品析。以說(shuō)明文為例——其常見(jiàn)的訓(xùn)練點(diǎn)主要有：、找出全文的中心句；；、把握文段的中心句、關(guān)鍵句；；；、修飾作用進(jìn)行評(píng)析；、對(duì)事物的特點(diǎn)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的概括；。第一，從基本的、通用的、管全局的角度提煉閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。如：一節(jié)課的教學(xué)步驟如何規(guī)劃，一節(jié)課怎樣起始，一節(jié)課怎樣收束，教學(xué)之中如何過(guò)渡，朗讀教學(xué)如何具體地有層次有步驟地進(jìn)行，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)如何生動(dòng)地有序地一步一步展開(kāi)，提問(wèn)設(shè)計(jì)如何做到既有鋪墊又突出主要內(nèi)容，媒體手段如何有效有序地發(fā)揮其輔助功能，在某個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用什么樣的手段與策略等等。我們應(yīng)注意到，語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)都表現(xiàn)出對(duì)過(guò)多的分析和操作性技術(shù)性訓(xùn)練的淡化，要求我們“避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械訓(xùn)練”，課標(biāo)還要求教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。它著眼于在教學(xué)中用各種方法與手段引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，整體感悟課文，整體理解課文，整體研讀課文，整體賞析課文；著眼于克服目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文、死記硬背、一講到底、零敲碎打等種種弊端，能非常有效地達(dá)到“加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的教學(xué)要求。它表現(xiàn)出閱讀教學(xué)中從讀到寫、說(shuō)、聽(tīng)、編、演或變讀為寫、說(shuō)、聽(tīng)、編、演的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)?！按┎迨剿悸贰币步小按┎逡胧剿悸贰保@種思路的特點(diǎn)是，或在課始、課末階段插入、加進(jìn)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時(shí)中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)片斷。這種思路的特點(diǎn)是，著眼于課文的整體閱讀教學(xué)，引學(xué)生從不同的角度反復(fù)地深入地學(xué)習(xí)、品讀課文。所謂“選點(diǎn)突破”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的“選點(diǎn)式思路”，就是針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識(shí)內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、意義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行細(xì)膩深入的品讀教學(xué)，以達(dá)到對(duì)課文特點(diǎn)、對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的深透理解。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。4．教師小結(jié)之二——小說(shuō)閱讀三步法： 理解內(nèi)容——多角度品析 揣摩妙點(diǎn)——多側(cè)面發(fā)現(xiàn) 評(píng)說(shuō)人物——多層次表達(dá)所以．自讀課型的設(shè)計(jì)，有效的“活動(dòng)”是放在第一位的。4．同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō)的主要內(nèi)容有：中年閏土：是一個(gè)身材增加了一倍的人，是一個(gè)紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人，是一個(gè)臉上加上了很深的皺紋的人，是一個(gè)眼睛周圍都腫得通紅的人，是一個(gè)頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，是一個(gè)手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管的人，是一個(gè)手又粗又笨而且開(kāi)裂、像是松樹皮一樣的人，是一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人，是一個(gè)臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)、仿伸石像一般的人，是一個(gè)拿起煙管來(lái)默默吸煙的人??中年閏土：是“我”少年時(shí)代的朋友，是一個(gè)中年時(shí)與我產(chǎn)生隔膜的人，是一個(gè)滿臉愁苦、麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實(shí)的人，是一個(gè)饑寒交迫、在磨難中掙扎、在痛苦中煎熬的中年農(nóng)民，是一個(gè)外形窮苦、心情愁苦、語(yǔ)言悲苦、精神困苦、生活勞苦的人，是一個(gè)像一尊“木偶”的人，是一個(gè)行將被舊中國(guó)吞噬的飽經(jīng)憂患的中年農(nóng)民。這里所說(shuō)的“多層次”“由淺入深”，是說(shuō)先從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，再?gòu)娜宋锝?jīng)歷、命運(yùn)的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，再?gòu)男≌f(shuō)塑造人物目的的角度來(lái)評(píng)說(shuō)。1．同學(xué)們?cè)僮x課文。妙在“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”的細(xì)膩描畫，它寫出了閏土在稱呼上的遲疑，表現(xiàn)了他難以言狀的心理活動(dòng)。如對(duì)“我這時(shí)很興奮——我也說(shuō)不出話”這幾段的妙點(diǎn)揣摩，師生在討論中這樣說(shuō)：妙在“阿!閏土哥，——你來(lái)了???”這句話中用了5種標(biāo)點(diǎn)，充分表現(xiàn)出“我”見(jiàn)到久別之友的欣喜、激動(dòng)之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼。進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”，同學(xué)們可運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，可從詞語(yǔ)運(yùn)用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)技巧、構(gòu)思特點(diǎn)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會(huì)課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。從情感表達(dá)看，記憶中的閨土變成了這般模樣，“我”的心里是多么難過(guò)，沉重的語(yǔ)氣表達(dá)出深深的悲哀與同情。