【正文】 “父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信?！皞钡木唧w內(nèi)涵有哪些?⑴ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣【教材分析】課文所處位置及作用《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗同上?！碱A(yù)習(xí)要求〗掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。學(xué)生齊聲朗讀。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?(學(xué)生講述)(投影)王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。學(xué)生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。③ “或以錢幣乞之”或：有的人。⑦ “卒之為眾人”卒：最終。⑩ “固眾人”固：本來。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。八、作業(yè)抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段第二課時〖教學(xué)目標(biāo)〗理解作者的思想觀點(diǎn)。〖教學(xué)難點(diǎn)〗教學(xué)目標(biāo)3。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?最后一段作者講了什么道理?明確：“忽啼求之”。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。例：“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。理由略。四、體驗(yàn)與反思(投影)你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?學(xué)生自由發(fā)言。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。熟讀課文，背誦課文。認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性?！弊髡咦髌罚和醢彩罕彼握渭?、思想家、文學(xué)家。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。①未嘗|識書具，忽|啼求之。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。③余聞之也久：這事。 ②于舅家見之：在，介詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。）三、合作探究，互動釋疑合作探究：①“金溪民方仲永,世隸耕。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。六、作業(yè)：①擴(kuò)寫課文第一段。板書設(shè)計：傷仲永 王安石仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利 環(huán)謁 不使學(xué)）不能稱前時之聞 才能喪盡：泯然眾人原因：受于人者不至傷仲永教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)?！皶姙槊?，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。)討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因?？蓮膬煞矫骟w會：①用詞的精當(dāng)傳神。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識?！窘虒W(xué)方法】目標(biāo)隨堂檢測法【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評。②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。）謁（y232。①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。完成課后第二題。傷仲永教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)（一）知識和技能，疏通字詞，掌握文章大意。(二)過程和方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)，正確掌握句中的停頓。每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。即實(shí)行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律好加2分，否則扣2分。規(guī)則：每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行改正，改對將不扣分，改錯照?？鄯郑嵌嘁糇值囊⑼昶溆嗟囊?，否則不能給滿分，如其他隊無人回答別隊可搶答?！担ǘ?走進(jìn)語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān)。(教師點(diǎn)評時及時糾正讀錯的地方。教師根據(jù)各代表隊成員對重點(diǎn)字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。綠隊代表：翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。，如同組有人說話，擾亂紀(jì)律扣1分。師:黃隊研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：師:紅隊研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? (每個階段用概述語言總結(jié)。教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進(jìn)行加分。(四)走進(jìn)語文大講臺第四關(guān)：過賞析關(guān)。黃隊代表（本隊可推選或自愿)：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。師：把課文分成四個板塊，然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。師：每個“代表隊”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。時間2分鐘。同時教師宣布自己為主持人兼評委，記分由學(xué)生記。同時把黑板平分四等份，從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上，上課時出示給學(xué)生.)師：同學(xué)們，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)教學(xué)活動前的準(zhǔn)備工作。(二)教學(xué)難點(diǎn)。，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點(diǎn)。，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。四、總結(jié)概括無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）。n）泯（mǐn）矣（yǐ）②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。③文章講了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）①生字注音：隸（l236。（要求用文中原話回答）（四）再讀后的自量出示任務(wù)：完成自量檢測提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心自量檢測①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。③完成自究檢測。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。三、賞讀課文，完成檢測。教學(xué)難點(diǎn)了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法?！窘滩哪繕?biāo)】通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。三、小結(jié)四、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力?！昂觥薄凹础薄傲ⅰ比齻€副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。，“見”“聞”交織，詳略有序。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。③青年時期。教學(xué)方法：學(xué)生分組討論教學(xué)時間：兩課時教具準(zhǔn)備:投影儀、投影教學(xué)過程：第一課時初步通讀課文，了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。過程和方法目標(biāo)：利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會作者寫作意圖。②組織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要性。五、總結(jié)我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。 ③時間在2分鐘左右。a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？③這三個發(fā)展階段的敘述，“見”“聞”交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。 ④受于人者不至：被，介詞C、從文中找出詞類活用的詞語。④不能稱前時之聞：的，助詞。之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。②疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。二、讀譯課文，理解文意讀一讀:a、師范讀課文b、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。唐宋八大家之一。體會揣摩語言的簡潔、洗煉。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。六、作業(yè)完成文后練習(xí)三摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。三、質(zhì)疑探究(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。二、揣摩語言(講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練?！爸肝镒髟娏⒕停湮睦斫杂锌捎^者”?！冀虒W(xué)過程〗一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容(投影)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?要求學(xué)生合上書本)(幻燈)⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語：① 父異焉② 其文理皆有可觀者③ 稍稍賓客其父④ 或以錢幣乞之⑤ 環(huán)謁于邑人⑧ 泯然眾人矣⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣⑧ 則其受于人者不至也翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。② “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。⑤ “從先人還家”從：跟從。⑵ 理解幾個詞語：① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。五、自讀課文，掌握大意(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。 本文選自《臨川先生文集》。全班齊讀全文。二、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。幾個用法特殊的詞。你們還記得那個故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點(diǎn)？（同學(xué)們會說，他聰明、機(jī)敏，然而當(dāng)時只有七歲傷仲永教學(xué)設(shè)計11第一課時〖教學(xué)目標(biāo)〗準(zhǔn)確把握句中的停頓。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！緦W(xué)情分析】作為初一學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多，對古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書，讀懂課文。⑶ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。要求讀出感情：學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。先理性認(rèn)識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。在這一過程中落實(shí)：字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶詞意：隸 邑 乞 扳