【文章內(nèi)容簡介】 個(gè)板塊：整體理解課文（理解一篇）——品讀記誦文段（記誦一節(jié)）——學(xué)用文中句式（突破一點(diǎn)）。在《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)二，余先生又構(gòu)思了另外三個(gè)板塊：朗讀課文，理解內(nèi)容——品讀課文，美點(diǎn)尋蹤——遷移閱讀，學(xué)法實(shí)踐。這不同設(shè)計(jì)中的板塊，步步為營、層層遞進(jìn)，形成了這兩種不同的但又都是清晰明朗的教學(xué)過程。這樣的板塊設(shè)計(jì)，一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合，其教學(xué)過程就是“塊”與“塊”之間的碰撞，“感悟”與“感悟”之間的延續(xù)，最高境界是出人意料，而又渾然一體。往往在一個(gè)板塊結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生們一邊在回味上一板塊的收獲，一邊在設(shè)想下一板塊的魅力時(shí)，一個(gè)有機(jī)的板塊就接踵而至，一處新的景點(diǎn)之美又在等待著學(xué)生去觀賞，正是“山重水復(fù)定有路，柳暗花明又一村”。這樣的教學(xué)境界，肯定能夠讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、悟得深刻、樂此不疲。美哉！余先生！美哉！余先生實(shí)踐的語文課堂教學(xué)！第四篇：假如有這樣一節(jié)課 余映潮假如有這樣一節(jié)課——余映潮（注：根據(jù)余映潮老師在市七中的講座整理而成。聽余老的錄相聲音，一句句地實(shí)錄下來，雖辛苦，但印象深刻，樂在其中。與大家共享，一齊來用心品味??）各位：今天下午是個(gè)有趣的話題，題目是《假如有這樣一節(jié)課》。這是一種假設(shè)，假設(shè)什么呢？假設(shè)有這樣一節(jié)課，它有許許多多的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)應(yīng)如何操作呢？最好做什么呢？我就把有關(guān)的教學(xué)手法用這樣一種假設(shè)來把它談一下。一、創(chuàng)意——理性思考 詩意策劃教學(xué)警語：理性思考與詩意策劃是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要工作。就像寫文章的“意在筆先”一樣。首先談的是教學(xué)創(chuàng)意的問題。所謂教學(xué)創(chuàng)意？就是每位老師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的點(diǎn)子、方法、主義，或者是一個(gè)初步的設(shè)想。創(chuàng)意就是帶有個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)策劃，有了策劃之后，再展開我們的教案設(shè)計(jì)，所以教學(xué)創(chuàng)意是需要費(fèi)很大的力氣和經(jīng)過很多周折才可能產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)想。教學(xué)創(chuàng)意有兩方面要求：一要理性思考，二要詩意策劃。兩者是教學(xué)創(chuàng)意的重要前提。如沒有理性思考，我們難以展現(xiàn)每節(jié)課的基本輪廓；如果沒有詩意策劃，我們每節(jié)課的教學(xué)就難以開展。舉個(gè)例子：我教學(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，理性策劃什么？是能力綜合訓(xùn)練。這個(gè)短文既要落實(shí)字詞，又要讓學(xué)生受到更好的能力訓(xùn)練，還要增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累。于是，能力綜合訓(xùn)練就是理性思考和詩意策劃。第一要朗讀，朗讀什么？不是讓學(xué)生泛泛地讀課文，朗讀是有任務(wù)的。首先，要讀出故事的味道（示范語氣，強(qiáng)調(diào)故事語調(diào)）；其次，要讀出人物的語氣，把學(xué)生帶到課文中去，客人有客人的語氣，元芳有元芳的語氣。然后，要讀好課文故事情節(jié)，告訴學(xué)生故事有兩個(gè)大的情節(jié)構(gòu)造，怎么劃分？老師不知道，必須得學(xué)生去解決。如此是能力訓(xùn)練式的朗讀，學(xué)生要把文章分兩層次讀，要縱觀全文，還要概括層次內(nèi)容，然后知道什么地方是第一層和第二層。這是理性思考下的詩意策劃，是第一個(gè)任務(wù)。第二個(gè)很簡單，練！練什么？每位學(xué)生都要在文中找出一類的文言詞出來。一類，就是我們上課說的一個(gè)個(gè)字詞的落實(shí)。如“門外戲”中的“門”字，與后面“入門不顧”中的“門”妙在用法不同。一“門”是大門意思，另一是作狀語用法“在門外”。再如“尊君在否”，“君與家君”，這幾個(gè)詞有敬詞和謙詞的區(qū)別。再如元芳訓(xùn)客人，“失信”，“無理”，“信”與“理”是此文的主題。這就是訓(xùn)練有素，讓學(xué)生動(dòng)起來，一類一類地學(xué)習(xí)文言詞語。第三要是“品”。從一句話里或一個(gè)詞里感受到什么？品味到什么？這就是把學(xué)生帶到字里行間，品詞論句，培養(yǎng)學(xué)生分析、揣摩、欣賞、表達(dá)的能力。第四是“議”，議此文是什么樣的文章？學(xué)生一般說此文是一篇告訴我們要講禮貌和信用的文章，老師就要指出文章不僅看其思想意義的內(nèi)容，更要從閱讀技法上看，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞文的寫作技法。此文開門見山，結(jié)尾是戛然而止，故事開展是一波三折的，寫元芳的爸爸，運(yùn)用虛寫的方法。老師只說四句話十六個(gè)字：開門見山、虛實(shí)結(jié)合、戛然而止、一波三折。如此，學(xué)生在課堂上受到的是文學(xué)教育。我們現(xiàn)在大部分老師講課，沒有高雅的語言，講小說和散文從來沒有專業(yè)術(shù)語，學(xué)生學(xué)三年什么也沒學(xué)到，只學(xué)了些字詞。所以，教學(xué)創(chuàng)意很講究老師的品質(zhì)。那么，老師怎樣做才叫懂得語文教學(xué)？不是老師不懂語言教學(xué)，而是怎樣把教學(xué)做得更好。有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（一）要懂得確保語文教學(xué)質(zhì)量的最重要的前提是教師個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的多角度課文研讀，要教好語文，必須有很強(qiáng)的教材研讀基本功。沒有優(yōu)秀的教材和課文研讀，一定沒有好課，一定是不能對學(xué)生實(shí)施有利的教育和訓(xùn)練。我們總說非常忙，但關(guān)注語文老師讀教材的技能，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有多少人去自覺地訓(xùn)練它。常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備工作就是看看課文、教參，上網(wǎng)下載資料，然后，復(fù)制或拼湊教案后就上講臺(tái)。沒有精細(xì)的研讀，不要談上課，這是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的前提。（二）我們要懂得語文教學(xué)極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生語言和知識(shí)積累。關(guān)鍵詞是“積累”二字。這是極其重要的任務(wù)。我們常說，外語學(xué)科在重視程度上，無論是社會(huì)或個(gè)人重視都要高于語文。我們想，課堂上我們給學(xué)生積累了多少東西？一定要想，我們的課堂不是課外，讓學(xué)生積累了多少好東西？課堂上泛泛而講和慢步地講，并思考學(xué)生怎么積累。所以，語文課堂要講究語言和語文知識(shí)的積累。要在一切的教學(xué)活動(dòng)中滲透，哪怕只言片語出來，都要有知識(shí)的含量。（三）要懂得語文教育更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終生受用的閱讀和表達(dá)能力。表達(dá)不僅是書面語言，還有口頭語言。我今天在課堂上告訴學(xué)生，在這個(gè)年段里，不能只用一句話，八年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)說成段的話。這是提出的訓(xùn)練標(biāo)高。書面表達(dá)作文，口頭表達(dá)闡釋、說明、議論、抒情都可以用。那么閱讀的能力呢？就是經(jīng)過三年的初中教育后，我們的學(xué)生能在內(nèi)容概括、文意把握、詞句欣賞、手法變形等方面形成能力，達(dá)到很高的讀文章的水平，如果語文課不重視能力訓(xùn)練，我們將永遠(yuǎn)要把課文教下去的。教了學(xué)生不懂，還得教下去，要教的文章數(shù)以億萬計(jì)，能教得完嗎？讓學(xué)生憑自己訓(xùn)練出來的能力去讀書，關(guān)注能力訓(xùn)練，永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。只是我們現(xiàn)在做不到。（四）我們要懂得語文課堂一定要有充分、扎實(shí)的學(xué)生活動(dòng)。要讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律，讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中接受能力的訓(xùn)練。沒有能力訓(xùn)練的課，是只講道德的課，是從來不安排學(xué)生活動(dòng)的課，是老師始終在問、學(xué)生始終在答的課，是老師永遠(yuǎn)在問小問題的課，學(xué)生答的是隨口而出的問題。如有深層的、重要的問題要學(xué)生理解，學(xué)生不會(huì)馬上舉手。學(xué)生活動(dòng)一定要有確保他們獨(dú)立思考的時(shí)間，一定要老師設(shè)計(jì)如何訓(xùn)練。然后，學(xué)生再動(dòng)起來。學(xué)生必須在語文課堂活動(dòng)里成長，讓學(xué)生陽光起來，讓他們善于交際和樂于向同學(xué)表白。（五）語文老師要懂得現(xiàn)在最需要的是教學(xué)技術(shù)。要用優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)。每個(gè)老師要做教學(xué)技巧和藝術(shù)的有作為的、積極的探索者，要使自己形成很好的教學(xué)本領(lǐng)。自己要把最好的語文教育給學(xué)生。使自己懂得語文。懂得語文教學(xué)不是一個(gè)簡單的問題，僅一個(gè)研讀教材，就可以讓一個(gè)人讀得死去活來。沒有任何一篇文章是好讀的、好上的，必須靠自己。但是，一定要做到的。這里面有理念、有技術(shù)，更主要的是技術(shù)。我們看一個(gè)老師的課，這堂課如果沒有活動(dòng)，這個(gè)老師的技術(shù)就不行。為什么？他沒有辦法把他的教學(xué)切分開來，做不到一個(gè)層次一個(gè)層次地走下來。凡是一問到底的課，都是沒有目標(biāo)的課。雖然教案上有明確的知識(shí)能力、過程方法和情感價(jià)值感目標(biāo)，那是紙面上的套話。沒有切分的、有序的教學(xué)過程，總是一問到底，是沒有目標(biāo)的。上課時(shí)，不合理的提問越多，往往失去了教學(xué)目標(biāo)。所以，能做到這“五到”，那我們的教學(xué)實(shí)力就不得了。二、起始——開課揭題 直入情境教學(xué)警語：語文課開始的第一秒鐘就應(yīng)該是邁出課堂語文學(xué)習(xí)的步伐。下面談“起始”。“起始”——開課揭題，直入情境。課如戲，幕打開，課開始，有動(dòng)作。語文課開始的第一秒鐘，就應(yīng)該是邁出課堂語文學(xué)習(xí)的步伐。不要說些巔倒的話，不要說些無關(guān)痛癢的話。有意思的是，平時(shí)上課時(shí)，我們老師都喜歡單刀直入的。而在各類老師賽課時(shí)，上課起始往往故弄玄虛