聽余映潮教材研讀與處理講座有感(編輯修改稿)
2024-10-21 08:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文多角度的賞析。課文研讀，有助于教師養(yǎng)成研讀教材的習(xí)慣，提高教師的欣賞水平，與教學(xué)渾然一體；有助于課堂閱讀教學(xué)；有助于教師在繁忙工作之中的研究，豐富教師的研究手法?？此麑?duì)《赫爾墨斯和雕像者》的研讀——赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞恚斩箍匆娮约旱牡裣?，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！??！跋瘛薄跋蟆钡挠梅ㄟM(jìn)行辨析。：雕像化作庇護(hù)神使添頭：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。人物出場(chǎng)、場(chǎng)景設(shè)置、伏筆……：用朗讀傳達(dá)出作品中人物的神采。，并概括故事情節(jié)的能力。，并提取能夠表現(xiàn)課文全息內(nèi)容的五個(gè)關(guān)鍵詞。“三問三答”的表達(dá)作用。，指導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。，并在具體的語境中對(duì)“笑”字進(jìn)行品析。：品析深刻寓意，給這則寓言換一個(gè)議論段。：《赫爾墨斯和雕像者》美點(diǎn)賞析。：敘議結(jié)合，以神喻人，人物出場(chǎng)，場(chǎng)景設(shè)置，起因經(jīng)過結(jié)果，開端發(fā)展高潮結(jié)局，對(duì)話描寫、語言的描寫表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)、懸念伏筆、故事波瀾、情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，夏然而止余味悠長；等。這樣的研讀角度豐富，內(nèi)容深透。一篇短小的寓言，挖掘出如此多的教學(xué)資源，讓人震驚，更讓人佩服。我想，如果自己能夠靜下心來，潛心研究，不僅對(duì)教材把握全面，而且在這個(gè)過程中，一定會(huì)讓自己的業(yè)務(wù)水平有很快的提高的。有了這樣的磨練，一定會(huì)在教材研讀上達(dá)到“讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美”的境界，深入淺出，進(jìn)退自如，游刃有余，從而擁有精美的設(shè)計(jì)，精彩的課堂。二、整合課文，用教材豐富學(xué)生的語文積累。教師研讀教材的目的是為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)的。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從語言積累開始的。語言積累工作越扎實(shí)，學(xué)生理解和應(yīng)用語言就越自如。而課文，就是最好的語料庫。余老師總是能敏銳的發(fā)現(xiàn)文本的積累價(jià)值，并通過新穎而有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生的語言積累落到實(shí)處。他巧設(shè)角度歸類整合。在教學(xué)《壺口瀑布》的時(shí)候，他這樣指導(dǎo)學(xué)生積累——描述瀑布的生字詞:凹(ao)下推搡(sang)馳騁(cheng）漩(xudn)渦寒噤(jin)霧靄(ai)出軋(zha)汩汩潺潺如絲如縷鑿(zdo)得怒不可遏剁(duo)去挾(xie)而不服寫瀑布聲形的短語:濤聲如雷霧氣彌漫浪沫橫溢水浸溝岸霧罩亂石排排黃浪堆堆白雪一川黃浪汩汩如泉潺潺成溪哀哀打旋如絲如縷寫瀑布態(tài)勢(shì)的短語:千軍萬馬、撲面而來、震耳欲聾、深不可測(cè)、轟然而下、奪路而走、乘隙而進(jìn)、折返迂回、鉆石覓縫。寫瀑布精神的短語：博大寬厚柔中有剛挾而不服壓而不彎不平則呼遇強(qiáng)則抗死地必生勇往直前點(diǎn)示課文主旨的美段：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗。死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見。他多樣手法激活趣味。在進(jìn)行《我為什么活著》的教學(xué)時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生三次發(fā)現(xiàn)，三次積累——入課，厚重鋪墊；字詞學(xué)用積累。發(fā)現(xiàn)一：章法結(jié)構(gòu)之美。（整體感知）發(fā)現(xiàn)二：我發(fā)現(xiàn)的課文中的一個(gè)最美句。（評(píng)點(diǎn)品析）如：對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。發(fā)現(xiàn)三：我發(fā)現(xiàn)的課文中的一篇微文。（課文集美）他“課文集美”擴(kuò)展積累。在執(zhí)教《敬畏生命》時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生整合文本美點(diǎn)，積累一個(gè)文眼；一組雅詞；一組對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行由衷贊美的語句；一組表現(xiàn)強(qiáng)烈內(nèi)心活動(dòng)的語句；一種富有情感力度的“復(fù)說”方式；一組情感充沛的點(diǎn)題句；一個(gè)常用的“先略后詳”的寫段模式；一個(gè)意味深長的抒情段；一篇“課
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