李婧聽(tīng)余映潮老師講課評(píng)課的反思(編輯修改稿)
2024-10-21 11:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課。每一板塊的角度都不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于線性、平面的教學(xué)。八、講求教師素養(yǎng)；講求教師的教學(xué)技藝教學(xué)技術(shù)是素養(yǎng)的一部分。教師培訓(xùn)從來(lái)不對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。第二部分評(píng)課議課的10種對(duì)象1日常聽(tīng)課評(píng)課2教師群體的課堂教學(xué)觀察 3教學(xué)展示活動(dòng)的評(píng)課4教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的評(píng)課（評(píng)課和獲獎(jiǎng)是兩條線，這種評(píng)課有嚴(yán)格的分析過(guò)程，弘揚(yáng)、糾正，指導(dǎo)大面積的教學(xué)）5說(shuō)課活動(dòng)的評(píng)價(jià)特別是口頭評(píng)說(shuō)，即席評(píng)課，每一篇課文要讀10遍，要錄音，反思自己說(shuō)的好不好，清楚不清楚。6從科研角度出發(fā)的評(píng)課從正向反向研究課堂細(xì)節(jié)。如聽(tīng)10節(jié)課，探究什么是無(wú)效活動(dòng)，進(jìn)行專項(xiàng)研究。對(duì)教研員的思維和技法都是一種訓(xùn)練。7案例比較式評(píng)課（同課異構(gòu)）同課異構(gòu)必須有專人進(jìn)行評(píng)課，通過(guò)比較提煉出優(yōu)秀的技法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師素養(yǎng)。8名師案例分析很有科研價(jià)值。案例研究的最高層次就是大師案例研究。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的揣摩，品味細(xì)節(jié)，進(jìn)行提煉。余，提煉出100課例，板塊式，主問(wèn)題，詩(shī)意手法。“課”的綜述一般大賽是先綜述，再分述，再總結(jié)。綜述要有大賽所有課的專項(xiàng)數(shù)據(jù)。10書(shū)面評(píng)點(diǎn)式案例評(píng)析案例：黃厚江《孔乙己》環(huán)節(jié)一：你認(rèn)為最能表現(xiàn)孔光彩的點(diǎn)是什么？這時(shí)百引，這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，看似不經(jīng)意的芨說(shuō)，其實(shí)有重要的目的。這叫作選點(diǎn)節(jié)入，于是迅速地進(jìn)入了課文。由于有了“手”的話題而形成學(xué)生閱讀思考過(guò)程中的“靜”（給時(shí)間讓學(xué)生研讀、思考、揣摩）小說(shuō)是怎樣描寫(xiě)孔的手呢？ 這里是“起”，“人物的手”，是貫串全課的教學(xué)的線索，這是很有修養(yǎng)的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。（我以為還有這樣幾個(gè)地方很有修養(yǎng)的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)）“我以為”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“描寫(xiě)”寫(xiě)他的“手”是哪幾方面表現(xiàn)的？這里是承，教師進(jìn)一步調(diào)控內(nèi)容。顯現(xiàn)品讀的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)極有層次。哪幾方面？哪個(gè)最能表現(xiàn)人物個(gè)性？從個(gè)性性格角度講，哪個(gè)動(dòng)作最形象？從人物命運(yùn)講，哪個(gè)動(dòng)作最深刻？評(píng)：這就叫作活，這就是多角度。環(huán)節(jié)四轉(zhuǎn)魯塑造了孔，你認(rèn)為哪個(gè)地方還可以寫(xiě)？運(yùn)用了類似于“主問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)手法。學(xué)生寫(xiě)，交流，形成集體活動(dòng)，形成學(xué)生的“靜場(chǎng)”。使用了高妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)手法：側(cè)面入手，正面解讀。一讀一寫(xiě)，表現(xiàn)了教師教學(xué)思路的藝術(shù)遞進(jìn)。情感的浸潤(rùn)就是通過(guò)這樣的精妙細(xì)節(jié)表現(xiàn)了出來(lái)。環(huán)節(jié)五合收束課文教學(xué)，把課文品讀教學(xué)，手折射了他的悲慘命運(yùn)。是什么造成了孔的悲慘命運(yùn)呢？真正的課堂對(duì)話，非常巧妙的遷移。很滲透了文學(xué)的常識(shí)。首尾響應(yīng)，留有余味。最重要的地方是，對(duì)孔的命運(yùn)作了自然而又辯證的分析，這一點(diǎn)，極其值得我們思考。教學(xué)構(gòu)架、教材處理技巧（選點(diǎn)）、布局謀篇技巧（設(shè)問(wèn)）一問(wèn)就是一次活動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧，教學(xué)調(diào)控技巧（圓潤(rùn)）、教師背后的功夫（研讀教材，研究技巧）這樣的評(píng)課一定會(huì)對(duì)大面積教師有正向引導(dǎo)作用。再如對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)。第一部分，總說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。第二部分，分節(jié)點(diǎn)評(píng)。分節(jié)，概括其特點(diǎn)，提出建議，用“還可以，”來(lái)表述，給個(gè)實(shí)施的建議。第三部分，課堂觀察六個(gè)閱讀課帶給我們的思考力，從教材只是個(gè)例子，教材只是語(yǔ)言材料，錯(cuò)。課堂教學(xué)回味不永，沒(méi)有精讀訓(xùn)練。少?gòu)哪芰嵌仍O(shè)計(jì)課堂的進(jìn)程。第三部分，評(píng)課的重點(diǎn)1課文的處理玌運(yùn)用課上得不好，質(zhì)量不高主要兩個(gè)地方出問(wèn)題一是課文處理不好，二是學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不好。如果沒(méi)有對(duì)課文的深刻理解與充分、扎實(shí)、多角度的利用，“課”一定是膚淺的、低效的。2教學(xué)思路的策劃教學(xué)思路清晰表現(xiàn)著語(yǔ)文教師基本的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與水平。3看學(xué)生有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)不設(shè)計(jì)學(xué)生大量的課堂實(shí)踐活動(dòng)特別是精讀活動(dòng)，在理念與手法上都是不符合課標(biāo)要求的。新課標(biāo)里重要的一句話，表現(xiàn)了上層對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的憂慮與指正：提倡學(xué)生合作地學(xué)習(xí)，但要防止用集體的討論代替學(xué)生的個(gè)體的閱讀。4深入文本，深入語(yǔ)言這樣才能精讀，才能訓(xùn)練，不然就是泛泛而談指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文意把握、要點(diǎn)概括、詞句品析、內(nèi)容探究、作品感受等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是語(yǔ)文課質(zhì)量的基本保證。5品唽訓(xùn)練，精讀訓(xùn)練。凡是沒(méi)有精讀訓(xùn)練的課，一定都在二等以下。沒(méi)有精讀的訓(xùn)練
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