聽(tīng)余映潮先生講三峽有感(編輯修改稿)
2024-10-21 08:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂課對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)更是豐富多彩的。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言很精彩時(shí)，他可能只是一句“好”、“很好”、“太好了”；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言很重要時(shí)，他會(huì)順勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不全面時(shí)，他會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言羅嗦時(shí)，他會(huì)進(jìn)行提煉；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言淺顯時(shí)，他會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)拓展????總之，本文是余氏板塊式教學(xué)的典范之作，是美文美教的經(jīng)典，值得我們多角度去賞析、探討、學(xué)習(xí)。第二篇：聽(tīng)余映潮老師上課有感聽(tīng)余映潮老師上課有感——初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得20111227 16:47:20 作者：張敏 來(lái)源：金臺(tái)教研網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：378 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘 柯?tīng)余映潮老師上課有感11月8號(hào)，終于有機(jī)會(huì)在陜西省教育學(xué)院師資培訓(xùn)學(xué)院的禮堂里親身感受了全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文研究專家余映潮老師的課堂教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會(huì)。其中一節(jié)示范課給我感觸最深。余老師講了《散步》示范課，我發(fā)現(xiàn)在余老師的講課過(guò)程中，朗讀貫穿教學(xué)的始終，這讓我頗生感慨?；叵胱约航虒W(xué)已有七年，對(duì)學(xué)生的“讀”實(shí)在是關(guān)注的不夠。真沒(méi)想到文章竟然可以從這個(gè)角度入手。余老師是從三個(gè)角度入手進(jìn)行閱讀教學(xué)：文意理解、課文朗讀、美點(diǎn)欣賞。建議用理解文意法閱讀課文《散步》時(shí)，余老師用的是有創(chuàng)見(jiàn)的研讀，要求學(xué)生讀出文中的深意。然后讓學(xué)生試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。出現(xiàn)了一些新穎有深意的的題目，如：幸福的家庭、親情無(wú)邊、分歧、大路小路、責(zé)任、背起整個(gè)世界等。建議用課文朗讀法閱讀課文《散步》時(shí)，我深切體會(huì)到了原來(lái)朗讀是用聲音來(lái)傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。記得在有些早讀課上，聽(tīng)著那些低沉的齊讀聲，或是響亮而毫無(wú)情感的“朗讀”聲，我的心里總是很難過(guò)。我總以為可以再好些的，可以再好些的，卻不曾去想：為什么會(huì)造成如此的局面。我們的孩子們，甚至是我們，忽視了用聲音傳達(dá)感受的方法。我們往往會(huì)用問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：理解了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)??卻很少說(shuō)：請(qǐng)你朗讀一下，讓我們能夠聽(tīng)出你內(nèi)心的感受。一個(gè)樂(lè)于朗讀、善于朗讀的人，應(yīng)該是一個(gè)樂(lè)于體驗(yàn)、情感豐富的人。好的作品，能夠洗滌他們的心靈，能夠震撼他們的心靈。同時(shí)，入情的朗讀，是他們將所感知的情感釋放的手段，也是他們以此來(lái)抒發(fā)情感的一種方式。只要是熱愛(ài)的，就愿意表達(dá)，只要表達(dá)過(guò)，就一定能有所內(nèi)化。建議用美點(diǎn)欣賞法閱讀課文《散步》時(shí)，聽(tīng)余老師的課，就象是在讀一首好詩(shī)，就象是在聽(tīng)一支妙曲，就象是在觀一幅好畫?？偸亲屓嘶匚稛o(wú)窮！他的課堂教學(xué)才充滿了神異之美?！懊馈笔怯嘤吵崩蠋熣n堂教學(xué)的靈魂。余老師的課堂教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。從不同的角度有序地安排幾個(gè)塊狀的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，這是余映潮老師課堂設(shè)計(jì)思路的主要特點(diǎn)。這幾個(gè)教學(xué)塊狀是經(jīng)過(guò)有機(jī)地整合的，形成了清晰明朗的教學(xué)思路，其最終目的便是使之渾然一體。這種教學(xué)思路有效地解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文課堂的主要問(wèn)題——繁雜無(wú)序，其可操作性很強(qiáng)，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。另外，余老師選點(diǎn)靈活多變，總能人無(wú)我有，人有我新，從而形成一種綜合的審美效應(yīng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的局面異彩紛呈。當(dāng)然，不是只有《散文》才可以朗讀，小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文也都可以朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，辨析能力，賞析能力。當(dāng)學(xué)生在朗讀中沉浸文本，在朗讀中熱愛(ài)文學(xué)，在朗讀中豐富情感了，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該會(huì)輕松很多，愉快很多。這一節(jié)課的講授，我有一種耳目一新的感覺(jué)。原來(lái)將普通課，也可以從閱讀的角度進(jìn)行教學(xué)?？傊?，余老師在語(yǔ)文教學(xué)方面的全新理念和豐富的教學(xué)實(shí)踐，影響著我們這一代的語(yǔ)文老師，通過(guò)聽(tīng)他的這節(jié)示范課，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)我的語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的發(fā)展與提高有巨大的推動(dòng)作用，給了我的課堂教學(xué)一個(gè)很好的范本。
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